过去传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。新课程教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；教学的改革应包括作业批改的改革。
　　一、初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”
　　目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
　　1，教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。一个教师任一个班计算，按50人计算，每次要批改50本作业；若每次留4个题，一次要批改200道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去一个半多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
　　2、学生完全处于被动地位，新课程突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
　　综上所述，不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。
　　二、批改作业方法的几点技巧
　　布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试：
　　1、随堂批改作业。讲完课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改，让学生自己完成。
　　2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
　　3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
　　上述几点尝试，会使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性，提高了教学质量。