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摘要：《极限配合与测量技术》是中职校加工制造类、汽车维修类等专业的一门专业技术课，将行业技术标准和技术测量融为一体，将理论和实践紧密结合的学科。笔者依托省人培课标，结合本地区人才需求和学校办学特色，对该课程进行合理整合和编排，本文从课程改革的必要性、课改内容的模块化及课改教学的实践探索等方面作了阐述，有效提高课堂教学质量。
关键词：人培课标;课程改革;模块化;课改教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-957X（2021）15-0254-02
0 引言
江阴地方经济发达，制造业领先全国，对专业人才的要求更高。结合我校的人才培养目标：具有“现代班组长”潜质的高素质技术技能人才，即“现代班组长型”人才;依托省机械测量课程的教学标准：具备规定图样上的多种技术要求和进行常规检测的初步技能，结合本地区人才需求个性和学校办学特色，优化《极限配合与测量技术》课程教学内容，将地方性、特色性的知识、技能、素养融入课改中，确保校企合作共同育人得以有效开展。
1 人培课标视角下《极限配合与测量技术》课程改革的必要性
《极限配合与测量技术》课程具有一定的抽象性、制度化和标准化等特点，术语、概念、符號代号多，需要记忆的知识点多且零碎，同时理论性和实践性很强，按中职类学生薄弱的理论学习能力，怕是难以接受和理解。从经济发展趋势与社会用工需求来看，随着产业发展升级转型，本地企业对人才的需求也从通用型向复合型转变。那么如何开展一门对今后从事加工制造类行业的专业课程，有着极其重要的作用。机械教研室成员认真研读省教学标准，结合学校提出的人培目标，积极思考，通过对在校学生、毕业生、教师及企业采取问卷调查、座谈、走访等形式，掌握了社会对加工制造类学生《极限配合与测量技术》知识的需求程度，分析了该课程的教学现状及存在的问题，教研室成员与企业骨干经过反复论证，遵循以“就业为导向，能力为本位”的职教理念进行课程建设。
2 人培课标视角下《极限配合与测量技术》课改内容的模块化
课改内容遵循现代职业教育指导思想，参照江苏省下发的机电一体化技术、数控技术、汽车维修等专业指导性人才培养方案（高职）及省课程标准，结合地方经济和学校具体情况，依据市场调研情况，经教学工作指导委员会审核对实施性人才培养方案作了调整。将《极限配合与测量技术》专业基础理论课程调整为理实一体化课程，从每周的4课时经过研究讨论改为每周2课时外加2周的实训，总课时仍按省课标走。本课程在设计中按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以工作任务为中心”构建模块化课程。以任务为载体，将知识、技能及实用的技术贯穿到各个任务中，选取加工制造类专业的典型产品及学生职业资格考证中所需掌握职业能力的课题，使工作任务具体化，由此产生了具体的学习项目。课程内容分成三大模块（表1）：专业基础模块（涉及测量图纸技术要求方面的共性内容，如：极限配合、形位公差、表面粗糙度等）、专业技能模块（通过分析图样，查表标注极限偏差数值，灵活选用常用计量器具、测量仪器等检测企业典型产品及学生考证所需课题）、企业实践模块（了解现场生产中操作工如何测量，量具的正确合理选用，现场检验员对产品质量的控制）。
比如课题中的“拉杆轴套结合件的检测”及“燕尾镶配件的检测”这两个项目中燕尾镶配件的检测主要来自学校学生考证训练题库，为后续中级工考证作铺垫;拉杆轴套结合件的检测来自合作基地实习单位，校企合作，以便学生今后快速进入角色，胜任岗位。在教学过程中，我们结合企业实际进行教学。如走访江阴某精密装配股份有限公司，质检部门人员占单位总人数的10%，致力保证产品质量，畅销国外。对不合格的产品贴标签并分析不合格产生的原因，那在实际教学的检测项目上，我们也模仿企业的这种质检做法，在实施环节中设计一些小卡片将不合格零件清楚地标记出来，小组讨论分析零部件检测不合格产生的原因。如：综合检测中的项目一，就取自该企业生产的汽车发动机配件中的曲轴零件，通过对曲轴的检测分析，着重培养学生分析和解决实际问题的能力，便于他们走上工作岗位时具有较强的适应性和创造性。
3 人培课标视角下《极限配合与测量技术》课改教学的实践探索
质量是企业的生命，要保证互换性生产，对零件的检测是个重要的手段。加工制造类专业依托学校提出的“三维互动、四岗递进”的人才培养模式，在课程中融入企业岗位理念，形成“四岗递进”的课程设置。《极限配合与测量技术》这门课程是第一学年的第2学期开始的，属于认岗阶段的课程，培养学生的职业认知能力，通过岗位引领，培养学生的职业能力。在课改教学中，通过项目引领，任务驱动，增强对知识的感性认识，激发学生学习信心，提高动手能力，培养学生工量具规范使用与维护保养的职业素养。
如项目一上盖的检测，在人培课标视觉下，紧密结合企业的实际检测情况，进行课改教学。从项目产品进课堂，分解成四个任务：明确产品技术要求;学会使用新的计量器具;检测项目产品;整理整顿完成报告。完成整个项目的检测，整个教学流程一清二楚。教学中结合信息化技术、教学平台等手段，以工作任务为载体，以问题为纽带，引导学生做中学、学中做，充分调动学生积极性;模仿岗位要求，在培养学生良好的组织沟通能力、团队协作能力的同时，培养学生的检测能力。以组为单位充分发挥学生的主体性，通过自学、讨论、协作、展示等形式让学生进行自主学习，“做中学”、“学中做”，使学生真正成为课堂的主体。（图1）
具体以燕尾镶配件的检测任务2学会使用万能角度尺环节为例说明，通过“知结构、装配件”环节，要求学生自主探究，在熟悉万能角度尺结构的基础上，学生通过实践训练，多次装拆，掌握万能角度尺的四种组合方式。通过“明刻度，练读数”环节，巩固配件与测量范围之间的关系，掌握读数方法。通过“守规范，学测量”环节，采用视频展示、教师示范等直观教学手段，讲解测量方法，学生通过反复装拆、摆角度训练，规范测量要点。学生通过互相讨论、查阅资料，制定方案，学会了解决问题的方法;课堂上尊重学生个性，发挥学生的主观能动性，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自信心，增强了团队协作能力，为培养现代班组长型的高技能人才奠定了基础。另外在教学内容上，遵循课标，渗透质量意识，要求学生从思想上重视，行为上谨慎，才能更好地与生产实践接轨。
通过这样的教学流程和模块化学习，基于人培课标视觉下培养学生具有扎实的《极限配合与测量技术》理论知识，会熟练选择和使用测量器具，具有对典型零件实施检测的能力，养成“一丝不苟、精益求精”的职业素养，使学生获得加工制造类专业必须具备的公差与检测的知识和技能，直接为学生胜任该专业核心就业岗位服务，为学生考取职业资格证书服务。
参考文献：
[1]王松.浅谈《极限配合与测量技术》教学中的一点体会[J].中学生导报-教学研究，2013（41）.
[2]宁丰美.极限配合与技术测量基础课程教学体会点滴[J].职业，2012（24）.
[3]姚亮.关于《极限配合与测量技术》课程教学浅析[J].基层建设，2015（16）.
关键词：人培课标;课程改革;模块化;课改教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-957X（2021）15-0254-02
0 引言
江阴地方经济发达，制造业领先全国，对专业人才的要求更高。结合我校的人才培养目标：具有“现代班组长”潜质的高素质技术技能人才，即“现代班组长型”人才;依托省机械测量课程的教学标准：具备规定图样上的多种技术要求和进行常规检测的初步技能，结合本地区人才需求个性和学校办学特色，优化《极限配合与测量技术》课程教学内容，将地方性、特色性的知识、技能、素养融入课改中，确保校企合作共同育人得以有效开展。
1 人培课标视角下《极限配合与测量技术》课程改革的必要性
《极限配合与测量技术》课程具有一定的抽象性、制度化和标准化等特点，术语、概念、符號代号多，需要记忆的知识点多且零碎，同时理论性和实践性很强，按中职类学生薄弱的理论学习能力，怕是难以接受和理解。从经济发展趋势与社会用工需求来看，随着产业发展升级转型，本地企业对人才的需求也从通用型向复合型转变。那么如何开展一门对今后从事加工制造类行业的专业课程，有着极其重要的作用。机械教研室成员认真研读省教学标准，结合学校提出的人培目标，积极思考，通过对在校学生、毕业生、教师及企业采取问卷调查、座谈、走访等形式，掌握了社会对加工制造类学生《极限配合与测量技术》知识的需求程度，分析了该课程的教学现状及存在的问题，教研室成员与企业骨干经过反复论证，遵循以“就业为导向，能力为本位”的职教理念进行课程建设。
2 人培课标视角下《极限配合与测量技术》课改内容的模块化
课改内容遵循现代职业教育指导思想，参照江苏省下发的机电一体化技术、数控技术、汽车维修等专业指导性人才培养方案（高职）及省课程标准，结合地方经济和学校具体情况，依据市场调研情况，经教学工作指导委员会审核对实施性人才培养方案作了调整。将《极限配合与测量技术》专业基础理论课程调整为理实一体化课程，从每周的4课时经过研究讨论改为每周2课时外加2周的实训，总课时仍按省课标走。本课程在设计中按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以工作任务为中心”构建模块化课程。以任务为载体，将知识、技能及实用的技术贯穿到各个任务中，选取加工制造类专业的典型产品及学生职业资格考证中所需掌握职业能力的课题，使工作任务具体化，由此产生了具体的学习项目。课程内容分成三大模块（表1）：专业基础模块（涉及测量图纸技术要求方面的共性内容，如：极限配合、形位公差、表面粗糙度等）、专业技能模块（通过分析图样，查表标注极限偏差数值，灵活选用常用计量器具、测量仪器等检测企业典型产品及学生考证所需课题）、企业实践模块（了解现场生产中操作工如何测量，量具的正确合理选用，现场检验员对产品质量的控制）。
比如课题中的“拉杆轴套结合件的检测”及“燕尾镶配件的检测”这两个项目中燕尾镶配件的检测主要来自学校学生考证训练题库，为后续中级工考证作铺垫;拉杆轴套结合件的检测来自合作基地实习单位，校企合作，以便学生今后快速进入角色，胜任岗位。在教学过程中，我们结合企业实际进行教学。如走访江阴某精密装配股份有限公司，质检部门人员占单位总人数的10%，致力保证产品质量，畅销国外。对不合格的产品贴标签并分析不合格产生的原因，那在实际教学的检测项目上，我们也模仿企业的这种质检做法，在实施环节中设计一些小卡片将不合格零件清楚地标记出来，小组讨论分析零部件检测不合格产生的原因。如：综合检测中的项目一，就取自该企业生产的汽车发动机配件中的曲轴零件，通过对曲轴的检测分析，着重培养学生分析和解决实际问题的能力，便于他们走上工作岗位时具有较强的适应性和创造性。
3 人培课标视角下《极限配合与测量技术》课改教学的实践探索
质量是企业的生命，要保证互换性生产，对零件的检测是个重要的手段。加工制造类专业依托学校提出的“三维互动、四岗递进”的人才培养模式，在课程中融入企业岗位理念，形成“四岗递进”的课程设置。《极限配合与测量技术》这门课程是第一学年的第2学期开始的，属于认岗阶段的课程，培养学生的职业认知能力，通过岗位引领，培养学生的职业能力。在课改教学中，通过项目引领，任务驱动，增强对知识的感性认识，激发学生学习信心，提高动手能力，培养学生工量具规范使用与维护保养的职业素养。
如项目一上盖的检测，在人培课标视觉下，紧密结合企业的实际检测情况，进行课改教学。从项目产品进课堂，分解成四个任务：明确产品技术要求;学会使用新的计量器具;检测项目产品;整理整顿完成报告。完成整个项目的检测，整个教学流程一清二楚。教学中结合信息化技术、教学平台等手段，以工作任务为载体，以问题为纽带，引导学生做中学、学中做，充分调动学生积极性;模仿岗位要求，在培养学生良好的组织沟通能力、团队协作能力的同时，培养学生的检测能力。以组为单位充分发挥学生的主体性，通过自学、讨论、协作、展示等形式让学生进行自主学习，“做中学”、“学中做”，使学生真正成为课堂的主体。（图1）
具体以燕尾镶配件的检测任务2学会使用万能角度尺环节为例说明，通过“知结构、装配件”环节，要求学生自主探究，在熟悉万能角度尺结构的基础上，学生通过实践训练，多次装拆，掌握万能角度尺的四种组合方式。通过“明刻度，练读数”环节，巩固配件与测量范围之间的关系，掌握读数方法。通过“守规范，学测量”环节，采用视频展示、教师示范等直观教学手段，讲解测量方法，学生通过反复装拆、摆角度训练，规范测量要点。学生通过互相讨论、查阅资料，制定方案，学会了解决问题的方法;课堂上尊重学生个性，发挥学生的主观能动性，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自信心，增强了团队协作能力，为培养现代班组长型的高技能人才奠定了基础。另外在教学内容上，遵循课标，渗透质量意识，要求学生从思想上重视，行为上谨慎，才能更好地与生产实践接轨。
通过这样的教学流程和模块化学习，基于人培课标视觉下培养学生具有扎实的《极限配合与测量技术》理论知识，会熟练选择和使用测量器具，具有对典型零件实施检测的能力，养成“一丝不苟、精益求精”的职业素养，使学生获得加工制造类专业必须具备的公差与检测的知识和技能，直接为学生胜任该专业核心就业岗位服务，为学生考取职业资格证书服务。
参考文献：
[1]王松.浅谈《极限配合与测量技术》教学中的一点体会[J].中学生导报-教学研究，2013（41）.
[2]宁丰美.极限配合与技术测量基础课程教学体会点滴[J].职业，2012（24）.
[3]姚亮.关于《极限配合与测量技术》课程教学浅析[J].基层建设，2015（16）.