【摘 要】预科教育作为高校教育中一种重要的教育形式，为少数名族学生的大学学习做了提前的准备，因此预科教育的质量会对预科生进入正式本科学习后的学习程度有很重要的影响，而对新疆地区而言由于新疆特殊的区情，预科教育有其特殊的情况。为了提高预科物理教学的效果和质量，使预科生更好的融入正式的本科学习，本文对新疆某医学专科学校的预科物理教学中存在的问题做了一些反思和总结。
　　【关键词】新疆；少数民族；预科物理；反思
　　引言
　　预科教育是一种针对民族学生的教育形式，通过预科教育的学习可以使数民族学生的学习程度得以提升，进而能够较为顺利的进入本科教育的学习，可以说预科教育在少数民族学生的大学学习中起着承上启下的作用，因此，预科教育对预科生的大学本科教育起着非常重要的作用。而对于新疆地区而言，由于特殊的区情所限，预科生主要是来自偏远地区始终接受民语言授课学习的民考民学生，虽然对于这部分学生而言，上课及学习均较为认真，但普遍存在如下问题：（1）由于此前一直接受的是民语言教学，所以汉语能力较为薄弱，汉语的读写能力不够理想；（2）随着高等教育规模的，少数民族预科生中学生的基础知识和认知能力的层次化差异也较为明显，部分学生程度较为理想，而部分学生的程度就令人堪忧；（3）由于边远地区教育发展水平较为落后，预科学生知识掌握水平较在中心城市学习的民考汉及双语班学生的程度要差，尤其是基础知识的掌握程度最为明显。
　　一、预科物理的作用及意义
　　预科物理作为本校预科教学中的一门重要课程，力求通过预科物理课程的学习达到以下三方面的目标：（1）掌握基本的知识及概念，如各体积单位之间的关系、声波的分类等；（2）概念转化，对预科生而言几乎所有的物理概念的表述都是运用少数民族语言表述，因此，用汉语表述物理概念及物理名称也是预科物理教学的一项任务；（3）树立基本的物理思想，如由流速的定义可写出流速的定义式及单位等。
　　二、预科物理教学反思
　　通过预科课程的教学，结合上课观察、考试成绩分析、与学生沟通交流等途径，对在预科物理教学过程中存在的问题做出如下的反思：（1）在讲授过程中语速不可过快，虽然预科学生在学习预科物理前已学习了一学期的汉语书写和汉语口语，但是由于在此之前物理课程的学习均是以民族语言的形式学习的，所以若授课教师语速过快则会使预科物理的学习大打折扣，甚至会影响学生的学习热情与积极性；（2）要以基本概念为主，在预科教学中，鉴于大部分预科学生基础薄弱、知识断层现象较为明显的情况，切不可在教学中出现讲难讲快的现象，课堂讲授完全脱离学生的实际情况，以基本概念为主不仅可以补齐学生物理的“短板”还可以让学生有成就感进而提高学习兴趣，并且对基础概念教师要做到细讲精练，争取让学生能够完全掌握；（3）课堂要以学生为主体，在预科物理教学中教师往往由于“惯性”会以自己为中心，学生仅仅需要做“听众”即可，这样导致的结果就是学习自觉性和程度较差的学生会游离于课堂之外。以学生为中心的课堂的形式通过鼓励学生积极融入到课堂中来，不仅活跃了课堂氛围，增加了学生课堂参与度，更重要的是还可以提高学生运用汉语表述物理概念物理过程的能力。
　　三、总结及心得
　　预科物理作为预科教学中的一门重要课程，对预科學生物理知识的提升及物理思维的树立都有着非常重要的作用，通过结合学生的实际情况，在教学应以学生为中心，以基本概念的掌握和基本物理思维的树立为导向，不仅给学生授以“鱼”还授以“渔”，让预科物理课堂成为一门高效地运转的课堂。
　　【参考文献】
　　[1]程天权.坚持以人为本把大学生思想政治工作做实做活[J].中国高等教育，2008（5）：9-11
　　[2]黄继峰.关于高校民族预科教育的地位、现状及其改革设想[J].西北民族学院学报（哲学社会科学版），1995（1）：56
　　[3]哈燕，朱晓敏.预科教育及其教学问题浅析[J].亚太教育，2016（11）：153
　　（新疆医科大学医学工程技术学院，新疆 乌鲁木齐 830011）