[摘 要]聋校中的聋童的性格正处于塑造尚未定型的阶段，教师要摸清聋童性格的优缺点，扬长避短，对症下药，采取灵活而有原则的教育方法，使聋童形成一个良好的性格。
　　[关键词]聋童 性格 形成 实践 认识
　　
　　一、聋校中的聋童性格正处在被塑造而尚未定型的阶段
　　
　　在一个聋童一生中，聋校受教育这个时期是一个很关键的时期。在这个阶段，聋童一方面还没有形成稳固的社会观念与对待社会的态度，还有相当大的模仿性和受暗示性，所以他们往往是近朱者赤，近墨者黑；另一方面他们又正在把理解到的种种关系逐渐转化为稳定的观念与态度，把习得的行为方式变成习惯，并养成良好的行为习惯，随着认识的提高也就有利于良好性格的形成。相反，如果他们养成了不良的行为习惯，改变它就比较费劲，而且形成良好性格的难度增加，所以聋童受教育这个时期正是形成良好性格的关键时期。
　　
　　二、摸清聋童性格的优缺点，扬长避短，培养健全的性格
　　
　　聋童教育要注意发展他们健全的性格。聋童的性格在形成和发展过程中，有的符合要求，有的不符合社会的要求，我们的任务就在于帮助他们克服缺点，发扬优点，使他们的性格朝着健全、完善的方向发展。有的聋童学习勤奋，遵守纪律，但软弱怕事，不敢和不良现象做斗争；有的聋童对集体忠心耿耿，工作积极肯干，但高傲，任性，听不进批评，爱和别人争吵，不能团结人；有的聋童对聋校的同学很热情，喜欢交朋友，但害怕和正常儿童接触，怕别人看不起自己。对这些情况，我们不能只满足于开展一些大型的教育活动，而应该有针对性地分别采取一些具体措施，帮助每个聋童正确对待自己的弱点，形成良好的性格。如对上述第一种聋童，可通过阅读英雄人物传记、听报告、参观展览等活动，让他们多了解一些英雄模范人物，尤其是聋人模范的事迹，或由他们自己讲这方面的故事和感受，吸收他们担任纪律检查员的工作，并帮助他们总结提高，这样有助于坚强性格的养成。对上述第三种聋童，可让他们在少先队活动中与邻校的少先队结成对子，开展手拉手少先队活动，通过少先队一系列有意义的互助活动，可以帮助聋童克服自卑，增强自信心。
　　
　　三、找出聋童学习或纪律上出现问题的性格原因，对症下药
　　
　　对聋童来说，造成学生学习或品行落后的原因可能是多种多样的。例如，不理解纪律的意义与要求，对教学内容不理解，长期没有养成学习的习惯，师生关系不好，行动中的散漫、任性执拗、易受暗示等，都可能使聋童产生一时或长期的违纪现象。又如，无明确的学习目的，缺乏学习兴趣或迷恋于其他活动，导致基础知识差，学习不得法。听觉障碍往往会影响智力及性格，出现如贪玩、懒惰、无信心、粗心、孤僻等足以造成学习落后的问题。这些问题在一个聋童身上可能是一种或几种同时起作用。要解决问题，就必须找出主要的起主导作用的原因。如果造成问题的主要因素是由于性格上的原因，那么我们就应全力在改变聋童的不良性格上下功夫。例如，如果一个聋童的学习成绩下降，不是智力差，而是懒惰，那么教师除帮助他进一步明确学习目的，提高学习兴趣外，还应与家长配合，帮助聋童严格执行生活学习制度，并对其每个微小的进步给予表扬，使聋童看到成绩与勤奋的关系，这样就可能使聋童变得勤奋起来。相反，一个聋童学习很刻苦，只是由于基础差、学习不得法或不善于思考而成绩不佳，我们应适当地提高其自我意识并给予学习方法的指导或进行智力技能的培养。总之，解决聋童学习、纪律上的种种问题，都要在性格方面查明真正的原因，有针对性地实施教育。否则，就会事倍功半，有时还可能适得其反。
　　
　　四、适当照顾聋童的性格特点，采取灵活而有原则性的教育方法
　　
　　性格虽然可变，但又有相对的稳定性，因此为了提高教育效果，教师应当照顾学生的性格特点，采取灵活而有原则性的方法。一般来说，对于有自卑感自暴自弃的聋童，我们不能一味地责备，应通过启发、暗示、表扬等办法，使他们正视自己的缺陷，看到自己的优点和能力，增强自信心；对于自尊心强或自大的聋童，我们不要过多夸奖，而批评也要顾及情面，留有余地，还要抓住他的上进心，设法使他在学习的成败中看到自己的长处和不足；对于那些孤僻、不善交际的聋童，我们要培养他的人际交往能力，培养他的自信心，克服他与人交往的心理障碍。
　　总之，聋童的性格千差万别，多种多样，所以教育的方式、方法也不能千篇一律。在性格教育上没有“万能钥匙”，只要我们有一颗热爱聋童、热爱特殊教育事业的火热的心，因材施教、因势利导，坚持原则，讲求机智，那么是会收到比较理想的教育效果的。