论文部分内容阅读
摘要：随着当前教育体制的不断改革和发展，新课标体系下的小学数学教育不再仅仅是教会学生简单的数学知识，而是更加侧重小学生在数学学习中独立思考能力的培养。因此小学数学教师应当结合当前小学数学教育独立思考能力欠缺的现象，找出培养学生独立思考能力的有效方法，帮助学生有效提升独立思考的能力，促进学生的全面发展，从而推动我国小学数学教育事业的有效、健康发展。
1小学数学教学中小学生独立思考能力现状
1.1传统的教学模式对小学生独立思考能力的影响
传统的小学数学教学模式主要是教师在课堂中将数学知识灌输给小学生，而小学生在课堂中主要是作为课堂知识的被动接受者，学生通过死记硬背的形式将知识灌输进脑袋中，以此来应对学校的考试，但是在实际的学习过程中，小學生对这些知识点并没有充分的进行理解。同时教师作为课堂的中心及掌控者，对数学问题的布置及解答主要以标准答案进行控制，因此小学生在学习的过程中只需要按照标准化流程进行问题的解答就可以完成任务，这种机械的课堂模式使小学生产生一种思维惰性，不愿意对数学问题进行独立思考。
1.2课程压力对小学生独立思考能力的影响
应试教育是我国现今主要教育模式，在这种条件下，分数成为直接反映学生学习能力的首要因素，而升学率也是学校与家长重点关注的部分。据调查显示，小学生的课程压力逐年加重，为了保证小学生的分数及升学率，其每天要学习大量的课程。过于沉重的课程负担，致使小学生在对问题的处理上思维处于程序化状态，而没有独立思考的意识。
2小学数学教育中独立思考能力培养的重要意义
2.1有利于小学生知识的掌握
培养小学生独立思考能力可以促使小学生更加积极、主动的去研究及学习新的数学知识，并对解题过程中所遇到的难题进行分析、解答，这个过程所体现的是一种自主学习的状态，可以帮助小学生对课本上的数学知识内容有更为深刻的理解与记忆，通过对这些知识内容的掌握来培养其解题思维及解题能力，使其可以更好的掌握学习的知识内容。
2.2有利于激发小学生的学习热情
兴趣作为学生学习最好的老师，可以有效的激发学生的学习热情。通过重新确立教师与学生之间的关系，将学生确定为课堂中的主体，利用教师的引导及辅导，培养小学生独立思考能力，使小学生形成独立思考、自主思考的习惯，这样可以激发学生的探知欲，使其在数学学习中充满热情。
2.3有利于素质教育目标的实现
全面素质教育对小学生的综合素质有一定的要求，在这种条件下通过培养小学生的独立思考能力可以在一定程度上提高小学生的综合素质。根据独立思考的内容可以发现，其与学生的思维能力、创造能力、合作能力、交流能力都有一定的联系，因此在小学数学教育中对独立思考能力的培养可以为小学素质教育改革提供一定的帮助。
3.小学数学教育中独立思考能力培养的途径
3.1创设以学生为主角的民主式数学教学氛围传统的小学数学教学中，教师只是一味的传教数学知识，完全
忽略学生主动学习以及数学学习能力的培养，而教学氛围往往也是枯燥无味的，这样都会大大制约学生独立思考能力的培养和提升，因此教师应当结合学生的实际情况创设出以学生为主角的民主式数学教学氛围，调动学生学习数学的兴趣和热情，促使他们更加积极主动的参与到教学中，进而自主探索、思考、学习数学知识，从而有效培养学生的独立思考能力。
在字母表示数一课的教学中，首先教师举例：一只青蛙4条腿，2只眼睛，1张嘴，扑通1声跳下水，要求学生往下接，生1：两只生2：三青蛙8条腿，4只眼睛，2张嘴，扑通、扑通2声跳下水；
只青蛙12条腿，6只眼睛，3张嘴，扑通、扑通、扑通3声跳下水...当青蛙数量逐渐增加时，学生的出错率也越来越高，而学生的积极性也越来越高。接着教师提问：你们能发现什么规律吗？如果青蛙的只数是n只，那么...生回答：如果青蛙是n只，那么n只青蛙4n条腿，2n只眼睛，n张嘴，扑通n声跳下水。这样就充分发挥了学生的主体作用，同时很好地培养了学生独立思考的能力。
3.2选取新颖有趣、结合实际的数学教学内容
由于数学学科思维性强、系统性强，很多学生都觉得数学很难，从而提不起学习数学的兴趣，但是很多数学知识又跟我们的生活密切相关，因此教师应当在实际的教学中，结合学生身边的趣味事件，选取新颖有趣数学素材增加数学教学内容的趣味性，从而有效调动学生学习数学的兴趣和积极性。
在倍数的认识的教学中，教师首先让学生猜教师的年龄，大家猜的42岁、38岁、45岁...，教师随后说这样猜不容易猜对，于是给了大家一个提示，老师的年龄是5的倍数，接下来学生猜的40岁、35岁、45岁，教师问为什么这样猜呢？生说这些数字都是5的倍数，而38、42都不是5的倍数，随后教师又给了一个提示，老师的年龄既是5的倍数，也是9的倍数，你们说老师多少岁呀？学生齐声回答：45岁。教师采用对话的形式，使得生活化的问题数学化，抽象成数学知识，可以有效调动学生的兴趣，从而有效培养学生的独立思考的能力。
3.3营造活跃的校园课下数学文化探讨模式
小学数学教育中，除了课堂上数学知识的学习外，教师还应该营造活跃的校园课下数学文化的探讨，以更多形式的数学知识的扩展活动吸引更多的学生参与到群体文化探索中，从而有效提升学生运用数学知识解决实际生活中遇到的问题的能力，进而培养学生独立思考的能力。
在学校组织的春游活动时，数学教师布置了这样一道题，让学生独立完成：“学校组织同学们去春游，每人预收50元，结果乘车费每人16元，门票费每人28元，盒饭每盒5元，预收的钱够了吗？”学生通过独立解决自己亲身经历的事，不但可以培养他们学习数学的兴趣，同时培养了学生独立思考的能力。
结语
总之，在小学数学教育中，学生独立思考能力的培养是非常重要的，因此小学数学教师应当通过有效策略更好的培养和提升学生的独立思考能力，促进学生的全面发展，同时推动我国小学数学教育事业的发展。
参考文献：
[1]许清海.小学数学教育中独立思考能力的养成分析[J].新课程·小学，2014，（9）：60-60.
[2]李晶晶.小学数学教育中如何培养独立思考能力[J].课程教育研究，2015，（1）：130-131.
[3]王小清.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].亚太教育，2015，9：24.
[4]丰化清.浅析小学数学教育中独立思考能力的养成[J].现代交际，2016，6：204.
1小学数学教学中小学生独立思考能力现状
1.1传统的教学模式对小学生独立思考能力的影响
传统的小学数学教学模式主要是教师在课堂中将数学知识灌输给小学生，而小学生在课堂中主要是作为课堂知识的被动接受者，学生通过死记硬背的形式将知识灌输进脑袋中，以此来应对学校的考试，但是在实际的学习过程中，小學生对这些知识点并没有充分的进行理解。同时教师作为课堂的中心及掌控者，对数学问题的布置及解答主要以标准答案进行控制，因此小学生在学习的过程中只需要按照标准化流程进行问题的解答就可以完成任务，这种机械的课堂模式使小学生产生一种思维惰性，不愿意对数学问题进行独立思考。
1.2课程压力对小学生独立思考能力的影响
应试教育是我国现今主要教育模式，在这种条件下，分数成为直接反映学生学习能力的首要因素，而升学率也是学校与家长重点关注的部分。据调查显示，小学生的课程压力逐年加重，为了保证小学生的分数及升学率，其每天要学习大量的课程。过于沉重的课程负担，致使小学生在对问题的处理上思维处于程序化状态，而没有独立思考的意识。
2小学数学教育中独立思考能力培养的重要意义
2.1有利于小学生知识的掌握
培养小学生独立思考能力可以促使小学生更加积极、主动的去研究及学习新的数学知识，并对解题过程中所遇到的难题进行分析、解答，这个过程所体现的是一种自主学习的状态，可以帮助小学生对课本上的数学知识内容有更为深刻的理解与记忆，通过对这些知识内容的掌握来培养其解题思维及解题能力，使其可以更好的掌握学习的知识内容。
2.2有利于激发小学生的学习热情
兴趣作为学生学习最好的老师，可以有效的激发学生的学习热情。通过重新确立教师与学生之间的关系，将学生确定为课堂中的主体，利用教师的引导及辅导，培养小学生独立思考能力，使小学生形成独立思考、自主思考的习惯，这样可以激发学生的探知欲，使其在数学学习中充满热情。
2.3有利于素质教育目标的实现
全面素质教育对小学生的综合素质有一定的要求，在这种条件下通过培养小学生的独立思考能力可以在一定程度上提高小学生的综合素质。根据独立思考的内容可以发现，其与学生的思维能力、创造能力、合作能力、交流能力都有一定的联系，因此在小学数学教育中对独立思考能力的培养可以为小学素质教育改革提供一定的帮助。
3.小学数学教育中独立思考能力培养的途径
3.1创设以学生为主角的民主式数学教学氛围传统的小学数学教学中，教师只是一味的传教数学知识，完全
忽略学生主动学习以及数学学习能力的培养，而教学氛围往往也是枯燥无味的，这样都会大大制约学生独立思考能力的培养和提升，因此教师应当结合学生的实际情况创设出以学生为主角的民主式数学教学氛围，调动学生学习数学的兴趣和热情，促使他们更加积极主动的参与到教学中，进而自主探索、思考、学习数学知识，从而有效培养学生的独立思考能力。
在字母表示数一课的教学中，首先教师举例：一只青蛙4条腿，2只眼睛，1张嘴，扑通1声跳下水，要求学生往下接，生1：两只生2：三青蛙8条腿，4只眼睛，2张嘴，扑通、扑通2声跳下水；
只青蛙12条腿，6只眼睛，3张嘴，扑通、扑通、扑通3声跳下水...当青蛙数量逐渐增加时，学生的出错率也越来越高，而学生的积极性也越来越高。接着教师提问：你们能发现什么规律吗？如果青蛙的只数是n只，那么...生回答：如果青蛙是n只，那么n只青蛙4n条腿，2n只眼睛，n张嘴，扑通n声跳下水。这样就充分发挥了学生的主体作用，同时很好地培养了学生独立思考的能力。
3.2选取新颖有趣、结合实际的数学教学内容
由于数学学科思维性强、系统性强，很多学生都觉得数学很难，从而提不起学习数学的兴趣，但是很多数学知识又跟我们的生活密切相关，因此教师应当在实际的教学中，结合学生身边的趣味事件，选取新颖有趣数学素材增加数学教学内容的趣味性，从而有效调动学生学习数学的兴趣和积极性。
在倍数的认识的教学中，教师首先让学生猜教师的年龄，大家猜的42岁、38岁、45岁...，教师随后说这样猜不容易猜对，于是给了大家一个提示，老师的年龄是5的倍数，接下来学生猜的40岁、35岁、45岁，教师问为什么这样猜呢？生说这些数字都是5的倍数，而38、42都不是5的倍数，随后教师又给了一个提示，老师的年龄既是5的倍数，也是9的倍数，你们说老师多少岁呀？学生齐声回答：45岁。教师采用对话的形式，使得生活化的问题数学化，抽象成数学知识，可以有效调动学生的兴趣，从而有效培养学生的独立思考的能力。
3.3营造活跃的校园课下数学文化探讨模式
小学数学教育中，除了课堂上数学知识的学习外，教师还应该营造活跃的校园课下数学文化的探讨，以更多形式的数学知识的扩展活动吸引更多的学生参与到群体文化探索中，从而有效提升学生运用数学知识解决实际生活中遇到的问题的能力，进而培养学生独立思考的能力。
在学校组织的春游活动时，数学教师布置了这样一道题，让学生独立完成：“学校组织同学们去春游，每人预收50元，结果乘车费每人16元，门票费每人28元，盒饭每盒5元，预收的钱够了吗？”学生通过独立解决自己亲身经历的事，不但可以培养他们学习数学的兴趣，同时培养了学生独立思考的能力。
结语
总之，在小学数学教育中，学生独立思考能力的培养是非常重要的，因此小学数学教师应当通过有效策略更好的培养和提升学生的独立思考能力，促进学生的全面发展，同时推动我国小学数学教育事业的发展。
参考文献：
[1]许清海.小学数学教育中独立思考能力的养成分析[J].新课程·小学，2014，（9）：60-60.
[2]李晶晶.小学数学教育中如何培养独立思考能力[J].课程教育研究，2015，（1）：130-131.
[3]王小清.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].亚太教育，2015，9：24.
[4]丰化清.浅析小学数学教育中独立思考能力的养成[J].现代交际，2016，6：204.