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［摘要］文章运用文献资料的研究方法，通过对校园体育文化的内涵、表现形式、结构及功能的理解，提出了全面构建高职学校校园体育文化的基本方针，指出要理解“体育是一种文化”，要加快校园体育设施的建设，增加体育文化的气息，并提出了建设良好校园体育文化环境的几点思考及加强校园体育文化建设的措施。
［关键词］高职 体育文化 体育教学
［作者简介］宋洪明（1968- ），男，河南柘城人，漯河职业技术学院体育教研室主任，副教授，研究方向为体育教学与训练。（河南漯河 462000）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）06-0187-02
体育文化是体育运动中的社会文化现象，具备文化各种功能和特征①，它主要由体育物质文化生活、体育制度文化生活和体育精神文化生活构成，能促进学生身心的全面发展。在学校体育教育实施过程中，向学生传授的并非单一的体育文化而是诸多关联的体育文化各要素，如体育的历史文化、意识形态文化、服饰文化、场地器材文化、竞技文化、艺术文化、娱乐文化和健康文化等②，校园体育文化中的一切在以不同的方式影响学生、塑造学生。校园体育文化是我们学校师生接触最为广泛的，本文试图以中国文化为突破口，对我国高职体育校园文化进行探讨。
一、校园体育文化的内涵、表现形式、结构和功能
1.校园体育文化。校园体育文化是指校园文化中与体育文化有直接或间接联系的校园文化的一部分。校园体育文化是影响校园内群体参与、关注体育的一种导向性文化，它形成的动因主要来自体育开展的状况、学校体育发展的硬件建设、体育竞赛的水平、参与竞赛的人数、参加者的积极性等。校园体育文化是学校自身群体向心力与凝聚力的体现，是校园内群体对体育价值的认同、价值取向的态度、学生对参加体育活动和关注体育事业发展的心理特征、学生的体育行为方式等多因素组合的结果。
对于校园体育文化来讲，校园体育文化形态表层的是校园内的体育物质形态，如场馆的有无、建设质量、器材设备的多少等；中间层面的是校园内的体制状况、管理的表现形式、制度的建设情况等；深层的则是存在于校园内所有群体的体育意识。其中，在校园体育文化形成与发展中，物质文化、制度文化起到一定作用的同时，起主要作用的是深层的观念、形态和意识，即管理者自身体育意识、教育教学过程中的引导、学生群体本身对体育的喜好程度等。
2.校园体育文化的表现形式。体育文化最基本的特征就是人的活动主体与客体的同一性。体育以身体运动为基本表现形式，以增强体质为基本目的，进而达到锻炼身心健全、完善而自由的人的目标。从现代教育理论的观点看，我国校园体育文化的表现形式是多元性和多层次的，所谓多元性是从学校体育目标实现的指导思想上来看，现在有“身心双健”和“重身轻心”“重心轻身”两种对立观念，由于在体育实践中对身心关系理解的偏颇，一方面，将道德教育任务强加到体育文化建设中，损坏了“体育文化的游戏法则”；另一方面，一味地注重身体各形态指标的完成，背离了身心协调发展的原则。所谓的多层次是指我国的小学、中学和大学的“体育课程计划”“体育制度法则”“体育行为”“体育目标”等，它们都属体育文化内涵的载体，是它的外在表现形式，也是校园体育文化科学规划和设计的具体表现形式。目前，我国校园体育文化的表现形式只有体育教学、课外活动两个层面，而没有可持续发展的全局建设方案。校园体育文化如果没有可持续发展建设方案，没有范畴和内容的确定，就无从谈及它的功能与作用，这也是校园体育文化研究中存在的问题。
3.校园体育文化的结构。校园体育文化的结构是指体育文化内部各要素、各成分、各部分之间合乎规律的组织形式和逻辑关系，即教学活动和文化活动。两者在本质上并无差异，只是在实施形式、方法和目标上有所区别。教学活动主要以课堂授课为主，它的目标要求是通过实施体育教学，向学生系统地传授体育文化成果，使学生在全面接受体育文化教育的同时，促进学生身心得到系统发展并在体质、健康、身体素质和能力方面得到系统教育。体育文化活动主要是以松散的组织和自由活动的方法和途径实施的，它是学校体育的“潜在课程”③，是学校在特定的历史条件下，为实现教育的目标，在长期的校园文化建设中，把各种有益于师生成长的文化通过不同的方法和手段渗透进体育活动，反映学校广大师生的健身目标、健身理念以及健身行为准则的价值观念与群体参与意识。教学活动与文化活动相互渗透，互为作用，紧密联系，不可分割，构成了目前我国校园体育文化的基本结构。
4.校园体育文化的功能。校园体育文化的本体功能主要表现在传承体育文化，实施“素质教育”，培养学生终身体育意识和完成学校体育任务。在体育教育的实施过程中，向学生传授的并非单一的文化内容，而是诸多相关联的体育文化要素。如体育的历史文化、竞技文化、科技文化、场馆器材文化、休闲娱乐文化和健康文化等。这些相关多样的体育文化，是学校体育教育中不可缺少的组成部分，在具体的教育过程中相互依存，互为渗透，并根据不同的现象、教材特点进行不同的目标教育。校园体育文化是营造学校人文气息和文化氛围重要的且不可缺少的内容，是推动校园文化发展的最有力的催化剂。过去把体育文化孤立或片面地理解为“体育教学”“课外体育活动”和“竞技教育”的观点是错误的，是没有从体育文化的整体观去考察文化的作用所致。
校园体育文化的传承，主要是系统地传授体育文化体系，通过体育教育获得的理论在实践中应用的能力，发展学生的合作能力和组织能力，崇尚一种公平竞争、团结协作的道德风尚，和尊重自己、尊重他人、自强不息、自信不止的道德品质，营造健康向上、积极活泼的校园文化氛围，给学生搭建展示才华和特长的平台。更重要的是，通过丰富多彩的活动，提高了学生体育人文素质，增强了学生的参与意识，促进了学生人格的完善和情感态度价值观的形成。校园体育文化只有通过学校制订长期的规划、方案，并通过具体的、细化了的实施途径在实践过程中形成特定体育文化氛围才能得以实现。它还要通过师生相互作用关系、师生与体育文化内涵之间作用关系、生生之间的协作关系、鉴往知来与校园媒介之间作用的关系等，才能产生功能。这些功能包括健身功能、导向功能、教育功能、激励凝聚功能、娱乐调节功能、规范约束功能、心理疏导功能、窗口功能、开发创造、个性塑造功能等④。
二、关于建设良好校园体育文化环境的思考
1.树立“体育是一种文化”的理念，坚持“以文‘化’人”的原则。首先，应坚持以“以文‘化’人”的原则，紧紧围绕文化对人的可塑性特质，在全面实施校园内体育文化整体环境建设的同时，采用多种形式进行体育文化的宣传。学校体育工作者和管理者，应该千方百计地通过灵活多样的方式，举办体育文化教育活动。在广泛开展各种体育竞赛活动的同时，开展系列体育知识讲座、专题报告、学术沙龙等，开阔学生的体育视野，陶冶学生的情操，启迪学生的心灵。对于体育，我们一定要树立“体育是一种文化”的理念，它所具有的社会学价值、人文教育的功效、健康身体的生物功能是我们建立体育文化宣传和构建校园体育文化环境的基础。只有这样，校园文化环境的建构才可能具有感召力。
2.加快校园体育设施的建设，增加体育物质文化的亲和力。亲和力是行动的前提。校园体育文化环境建设的一个重要组成部分，反映在学生对学校可利用的体育场馆的满意程度上。由于体育特有的实践性特质，体育文化的传递和继承以及整体知识的掌握都与活动和练习紧紧地联系在一起，学校内拥有场地器材的多少、场馆的质量等一系列物质条件，都将极大地影响学校体育文化的传播。所以，增加校园体育设施的投资力度，将学校体育设施的建设纳入到学校整体物质文化建设的规划中去，通过良好的体育设施环境，激励学生对体育的学习动机，增加学生对体育的亲和力，是促进和改善学校体育文化环境建设的重要手段。
3.开设高水平的竞技体育项目，聚合、提升学校内部群体对体育的关注程度。一个学校应该有自己的体育发展特色，应该形成自己的体育传统，并在传统的积累中形成本校的体育教育思想。学校体育文化的一个重要组成部分就是广泛开展学校体育竞赛活动，在此基础上形成具有本校特色的竞技体育发展水平。一支高水平的运动队、一个在学校内部拥有广泛追逐群体的优秀运动员，都将成为学校体育工作开展的动力源。学校因体育竞赛成绩优异而成名，学生因关注学校竞技体育发展而更加亲和体育，并在长期的亲和中受到良好的体育教育。
4.推进体育教学方式改革，提倡体育教学评价多样化，促进学校体育文化大环境的建设。当前，学校体育教育内容仍存在着以课堂教学为主、以考试评价为主的倾向。目前，打破课时教学、实施学分教学，打破年级教学、实施选项教学等新的教学改革力度不大，在提倡大体育教育为主、体育技术教学为辅的体育教育理念的同时，要使用打破班级、年级的俱乐部形式的体育教育方式。改变用时间、长度、高度等量化考核为手段的评价，倡导学生的参与评价、实施过程评价和结果评价相结合的评价标准，在改变阶段评价和考核的基础上，实施学段整体（大学四年一贯制）评价和考核，使所有的学生能够在整个的大学教育阶段始终如一地坚持体育文化知识的学习和参与。
三、加强校园体育文化建设的措施
1.加强媒体宣传力度。经常运用标语、图展、广播、录像等媒体，进行体育文化的渗透，使师生员工真正认识到强健的身体是人生的第一财富，是现代人生活的基本条件。培养学生对体育的兴趣，提高参与程度，使大家都了解体育、参与体育、享受体育。
2.重视课外体育活动。课外体育活动是开展体育文化活动的主要途径，它既要完成体育锻炼的任务，又要活跃学生的课余文化生活，要认识到课外体育活动对提高学生锻炼意识和积极性有很好的促进作用。
3.组织体育知识讲座。体育知识讲座是丰富学生体育知识的重要手段。可以请校内外体育专家、运动员配合体育教学任务进行讲座，介绍国内外体育赛事、体育形势、体育文化等，这对于拓宽学生视野、丰富学生体育文化知识是不无裨益的。
4.组织观摩体育比赛。观摩比赛可分为录像、电视实况转播、现场观看等形式，组织学生观赏体育比赛活动，有利于培养提高学生对体育的兴趣，同时也是陶冶学生情操、培养学生热爱体育活动、欣赏体育美的重要手段。
5.组织体育知识竞赛。学校组织体育知识竞赛具有简单易行的特点。可充分利用所掌握的体育知识，组织班、年级甚至全校的体育知识竞赛活动，以提高学生对体育文化的兴趣和参与的积极性。
6.加强学校运动队的建设。运动队在校园体育文化建设中往往有着举足轻重的地位。体育传统学校的运动队是学校对外的一个窗口，同时对全校师生员工有很强的凝聚力，在建设学校体育文化过程中，我们应充分发挥它的作用。
总之，由于各个学校的类型、规模、办学条件、师生结构不同，加上学校所处的地区、环境、地理、气候等差异，决定了建设校园文化的思路有所不同。因此，在建设校园体育文化的过程中，各个学校应根据自己的具体情况因地制宜，发展校园体育文化，最终形成自己的传统和特色。
［注释］
①顾玉林.高校精品课程的创建及理论探讨［J］.黑龙江高校研究，2006（2）：115-117.
②张学忠.试论学校体育课程的本质［J］.体育科学，2003（5）：33-36.
③蒋玲.校园体育文化是素质教育中最理想的潜在课程［J］.体育科学，2001（5）：67-69.
④伍晓军.校园体育文化与素质教育［J］.体育科学，2003（5）：33-36.
［关键词］高职 体育文化 体育教学
［作者简介］宋洪明（1968- ），男，河南柘城人，漯河职业技术学院体育教研室主任，副教授，研究方向为体育教学与训练。（河南漯河 462000）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）06-0187-02
体育文化是体育运动中的社会文化现象，具备文化各种功能和特征①，它主要由体育物质文化生活、体育制度文化生活和体育精神文化生活构成，能促进学生身心的全面发展。在学校体育教育实施过程中，向学生传授的并非单一的体育文化而是诸多关联的体育文化各要素，如体育的历史文化、意识形态文化、服饰文化、场地器材文化、竞技文化、艺术文化、娱乐文化和健康文化等②，校园体育文化中的一切在以不同的方式影响学生、塑造学生。校园体育文化是我们学校师生接触最为广泛的，本文试图以中国文化为突破口，对我国高职体育校园文化进行探讨。
一、校园体育文化的内涵、表现形式、结构和功能
1.校园体育文化。校园体育文化是指校园文化中与体育文化有直接或间接联系的校园文化的一部分。校园体育文化是影响校园内群体参与、关注体育的一种导向性文化，它形成的动因主要来自体育开展的状况、学校体育发展的硬件建设、体育竞赛的水平、参与竞赛的人数、参加者的积极性等。校园体育文化是学校自身群体向心力与凝聚力的体现，是校园内群体对体育价值的认同、价值取向的态度、学生对参加体育活动和关注体育事业发展的心理特征、学生的体育行为方式等多因素组合的结果。
对于校园体育文化来讲，校园体育文化形态表层的是校园内的体育物质形态，如场馆的有无、建设质量、器材设备的多少等；中间层面的是校园内的体制状况、管理的表现形式、制度的建设情况等；深层的则是存在于校园内所有群体的体育意识。其中，在校园体育文化形成与发展中，物质文化、制度文化起到一定作用的同时，起主要作用的是深层的观念、形态和意识，即管理者自身体育意识、教育教学过程中的引导、学生群体本身对体育的喜好程度等。
2.校园体育文化的表现形式。体育文化最基本的特征就是人的活动主体与客体的同一性。体育以身体运动为基本表现形式，以增强体质为基本目的，进而达到锻炼身心健全、完善而自由的人的目标。从现代教育理论的观点看，我国校园体育文化的表现形式是多元性和多层次的，所谓多元性是从学校体育目标实现的指导思想上来看，现在有“身心双健”和“重身轻心”“重心轻身”两种对立观念，由于在体育实践中对身心关系理解的偏颇，一方面，将道德教育任务强加到体育文化建设中，损坏了“体育文化的游戏法则”；另一方面，一味地注重身体各形态指标的完成，背离了身心协调发展的原则。所谓的多层次是指我国的小学、中学和大学的“体育课程计划”“体育制度法则”“体育行为”“体育目标”等，它们都属体育文化内涵的载体，是它的外在表现形式，也是校园体育文化科学规划和设计的具体表现形式。目前，我国校园体育文化的表现形式只有体育教学、课外活动两个层面，而没有可持续发展的全局建设方案。校园体育文化如果没有可持续发展建设方案，没有范畴和内容的确定，就无从谈及它的功能与作用，这也是校园体育文化研究中存在的问题。
3.校园体育文化的结构。校园体育文化的结构是指体育文化内部各要素、各成分、各部分之间合乎规律的组织形式和逻辑关系，即教学活动和文化活动。两者在本质上并无差异，只是在实施形式、方法和目标上有所区别。教学活动主要以课堂授课为主，它的目标要求是通过实施体育教学，向学生系统地传授体育文化成果，使学生在全面接受体育文化教育的同时，促进学生身心得到系统发展并在体质、健康、身体素质和能力方面得到系统教育。体育文化活动主要是以松散的组织和自由活动的方法和途径实施的，它是学校体育的“潜在课程”③，是学校在特定的历史条件下，为实现教育的目标，在长期的校园文化建设中，把各种有益于师生成长的文化通过不同的方法和手段渗透进体育活动，反映学校广大师生的健身目标、健身理念以及健身行为准则的价值观念与群体参与意识。教学活动与文化活动相互渗透，互为作用，紧密联系，不可分割，构成了目前我国校园体育文化的基本结构。
4.校园体育文化的功能。校园体育文化的本体功能主要表现在传承体育文化，实施“素质教育”，培养学生终身体育意识和完成学校体育任务。在体育教育的实施过程中，向学生传授的并非单一的文化内容，而是诸多相关联的体育文化要素。如体育的历史文化、竞技文化、科技文化、场馆器材文化、休闲娱乐文化和健康文化等。这些相关多样的体育文化，是学校体育教育中不可缺少的组成部分，在具体的教育过程中相互依存，互为渗透，并根据不同的现象、教材特点进行不同的目标教育。校园体育文化是营造学校人文气息和文化氛围重要的且不可缺少的内容，是推动校园文化发展的最有力的催化剂。过去把体育文化孤立或片面地理解为“体育教学”“课外体育活动”和“竞技教育”的观点是错误的，是没有从体育文化的整体观去考察文化的作用所致。
校园体育文化的传承，主要是系统地传授体育文化体系，通过体育教育获得的理论在实践中应用的能力，发展学生的合作能力和组织能力，崇尚一种公平竞争、团结协作的道德风尚，和尊重自己、尊重他人、自强不息、自信不止的道德品质，营造健康向上、积极活泼的校园文化氛围，给学生搭建展示才华和特长的平台。更重要的是，通过丰富多彩的活动，提高了学生体育人文素质，增强了学生的参与意识，促进了学生人格的完善和情感态度价值观的形成。校园体育文化只有通过学校制订长期的规划、方案，并通过具体的、细化了的实施途径在实践过程中形成特定体育文化氛围才能得以实现。它还要通过师生相互作用关系、师生与体育文化内涵之间作用关系、生生之间的协作关系、鉴往知来与校园媒介之间作用的关系等，才能产生功能。这些功能包括健身功能、导向功能、教育功能、激励凝聚功能、娱乐调节功能、规范约束功能、心理疏导功能、窗口功能、开发创造、个性塑造功能等④。
二、关于建设良好校园体育文化环境的思考
1.树立“体育是一种文化”的理念，坚持“以文‘化’人”的原则。首先，应坚持以“以文‘化’人”的原则，紧紧围绕文化对人的可塑性特质，在全面实施校园内体育文化整体环境建设的同时，采用多种形式进行体育文化的宣传。学校体育工作者和管理者，应该千方百计地通过灵活多样的方式，举办体育文化教育活动。在广泛开展各种体育竞赛活动的同时，开展系列体育知识讲座、专题报告、学术沙龙等，开阔学生的体育视野，陶冶学生的情操，启迪学生的心灵。对于体育，我们一定要树立“体育是一种文化”的理念，它所具有的社会学价值、人文教育的功效、健康身体的生物功能是我们建立体育文化宣传和构建校园体育文化环境的基础。只有这样，校园文化环境的建构才可能具有感召力。
2.加快校园体育设施的建设，增加体育物质文化的亲和力。亲和力是行动的前提。校园体育文化环境建设的一个重要组成部分，反映在学生对学校可利用的体育场馆的满意程度上。由于体育特有的实践性特质，体育文化的传递和继承以及整体知识的掌握都与活动和练习紧紧地联系在一起，学校内拥有场地器材的多少、场馆的质量等一系列物质条件，都将极大地影响学校体育文化的传播。所以，增加校园体育设施的投资力度，将学校体育设施的建设纳入到学校整体物质文化建设的规划中去，通过良好的体育设施环境，激励学生对体育的学习动机，增加学生对体育的亲和力，是促进和改善学校体育文化环境建设的重要手段。
3.开设高水平的竞技体育项目，聚合、提升学校内部群体对体育的关注程度。一个学校应该有自己的体育发展特色，应该形成自己的体育传统，并在传统的积累中形成本校的体育教育思想。学校体育文化的一个重要组成部分就是广泛开展学校体育竞赛活动，在此基础上形成具有本校特色的竞技体育发展水平。一支高水平的运动队、一个在学校内部拥有广泛追逐群体的优秀运动员，都将成为学校体育工作开展的动力源。学校因体育竞赛成绩优异而成名，学生因关注学校竞技体育发展而更加亲和体育，并在长期的亲和中受到良好的体育教育。
4.推进体育教学方式改革，提倡体育教学评价多样化，促进学校体育文化大环境的建设。当前，学校体育教育内容仍存在着以课堂教学为主、以考试评价为主的倾向。目前，打破课时教学、实施学分教学，打破年级教学、实施选项教学等新的教学改革力度不大，在提倡大体育教育为主、体育技术教学为辅的体育教育理念的同时，要使用打破班级、年级的俱乐部形式的体育教育方式。改变用时间、长度、高度等量化考核为手段的评价，倡导学生的参与评价、实施过程评价和结果评价相结合的评价标准，在改变阶段评价和考核的基础上，实施学段整体（大学四年一贯制）评价和考核，使所有的学生能够在整个的大学教育阶段始终如一地坚持体育文化知识的学习和参与。
三、加强校园体育文化建设的措施
1.加强媒体宣传力度。经常运用标语、图展、广播、录像等媒体，进行体育文化的渗透，使师生员工真正认识到强健的身体是人生的第一财富，是现代人生活的基本条件。培养学生对体育的兴趣，提高参与程度，使大家都了解体育、参与体育、享受体育。
2.重视课外体育活动。课外体育活动是开展体育文化活动的主要途径，它既要完成体育锻炼的任务，又要活跃学生的课余文化生活，要认识到课外体育活动对提高学生锻炼意识和积极性有很好的促进作用。
3.组织体育知识讲座。体育知识讲座是丰富学生体育知识的重要手段。可以请校内外体育专家、运动员配合体育教学任务进行讲座，介绍国内外体育赛事、体育形势、体育文化等，这对于拓宽学生视野、丰富学生体育文化知识是不无裨益的。
4.组织观摩体育比赛。观摩比赛可分为录像、电视实况转播、现场观看等形式，组织学生观赏体育比赛活动，有利于培养提高学生对体育的兴趣，同时也是陶冶学生情操、培养学生热爱体育活动、欣赏体育美的重要手段。
5.组织体育知识竞赛。学校组织体育知识竞赛具有简单易行的特点。可充分利用所掌握的体育知识，组织班、年级甚至全校的体育知识竞赛活动，以提高学生对体育文化的兴趣和参与的积极性。
6.加强学校运动队的建设。运动队在校园体育文化建设中往往有着举足轻重的地位。体育传统学校的运动队是学校对外的一个窗口，同时对全校师生员工有很强的凝聚力，在建设学校体育文化过程中，我们应充分发挥它的作用。
总之，由于各个学校的类型、规模、办学条件、师生结构不同，加上学校所处的地区、环境、地理、气候等差异，决定了建设校园文化的思路有所不同。因此，在建设校园体育文化的过程中，各个学校应根据自己的具体情况因地制宜，发展校园体育文化，最终形成自己的传统和特色。
［注释］
①顾玉林.高校精品课程的创建及理论探讨［J］.黑龙江高校研究，2006（2）：115-117.
②张学忠.试论学校体育课程的本质［J］.体育科学，2003（5）：33-36.
③蒋玲.校园体育文化是素质教育中最理想的潜在课程［J］.体育科学，2001（5）：67-69.
④伍晓军.校园体育文化与素质教育［J］.体育科学，2003（5）：33-36.