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【摘要】当前，随着小学教育理念的不断发展，以及人们对于教育价值的定义和期待的变化，原本的很多教学方式也正受到不断的挑战、创新、变革。作为一种集趣味性、生动性和探究性于一体的学习模式，小组合作模式近年来受到了越来越多教育工作者的关注，也在探索和实践过程中取得了一定效果。本文主要围绕如何基于小组合作模式，打造高效英语课堂进行探讨。
【关键词】小组合作模式；高效英语课堂；探索实践
【作者简介】李阳，新疆哈密吐哈教育分局，小学教师。
随着教育理念的不断发展，人们越来越认识到，教育的价值，不仅是要促进学生的认知能力、应试能力提升，还要能够在教育中实现对学生思维能力、探究能力、合作学习能力以及核心素养的培养，进而促进学生更好地全面发展。基于此背景，在教学方式上，教师也应当要进行灵活的转换和创新。作为一种集趣味性、生动性和探究性于一体的学习模式，小组合作模式近年来受到了越来越多教育工作者的关注，也在探索实践过程中取得了一定效果，如果将其引入到小学英语课堂中，同样能够有效促进教学效果提升。
一、小组合作模式在英语学习中的价值
19世纪末，语言研究者就注意到了“合作型学习”的影响，进入到21世纪，经过繁复的研究论证，人们得出的结论是“合作型学习”的效果要比其他的学习方法，如“竞赛式学习”、“独立式学习”等能够在语言学习过程中显现更大的作用，因为“合作型学习”更能激发学生的学习兴趣，突出了学生学习的主体地位和学习策略，强调了学生心理素质和非智力因素的发展。
而从我们目前小学英语教学的实际情况来看，小组合作模式的价值主要体现在对学生学习兴趣、学校效果等方面有着重要影响。具体而言，首先是小组合作学习能够给学生提供相互交流、沟通的空间和时间，这在一定程度上打破了传统英语课堂上“老师讲，学生听”的模式，使得学生能够置身于更加轻松活跃的课堂氛围中，进而提高学习兴趣。其次，英语学习注重“听、说、读、写”，学生能够有良好的英语沟通表达能力，是英语能力提升的重要条件，在小组合作学习过程中，学生之间能够更加自由、灵活地用英语展开对话、交流，并且在取长补短中纠正一些英语错误发音，提高英語口语能力。第三，学生在小组合作模式下，可以对相关问题展开共同讨论、共同分析，进而找到正确答案，在此过程中，学生的英语思维能够在相互碰撞中得到有效加强和锻炼。
二、如何在英语课堂中实施小组合作模式
1.合理分组及分工。小组合作模式的基础在于小组，小组的组成质量对于小组合作的效果有着重要影响，因此教师要注重合理分组和分工。首先是在分组方面，人数建议4至6人，小组成员的构成上，既不能是英语基础都比较薄弱的学生，也不能是英语基础都比较好的学生，合理的分组应当是小组成员英语能力有一定的高低差，这样成员之间才能够形成一定的帮带氛围，同时也能够保障小组整体学习效率。同时，也要兼顾小组成员的性格差异，一个小组中应当要有1至2名英语学习能力较好，同时又较为积极主动的学生，这样有利于调动小组整体学习氛围。其次，在小组的分工方面，应当要根据不同学生的具体特点，分配小组长、记录员、发言人等，确保小组各项活动能够有序、规范。
2.为小组制定合适的学习活动内容。合适的小组结构是小组合作模式有效发挥作用的第一步，但这是指外在，而制定好合适的学习内容才能够让小组合作模式“内外兼修”。笔者结合在教学实践中的观察和经验，介绍几类活动内容，一是可以让小组合作完成一项英语活动任务，比如根据教师给定的情境，由小组自编自演一段英语情景剧；再比如，也可以让小组根据给定的主题，由小组合作编写一首英语小诗，如“My favourite season”“I like my school”等。二是可以让小组合作解决一项英语难题，比如教师可以向小组布置题目“怎么才能学好英语？”让小组成员根据自己的实际学习经验和心得，自由展开研讨，最后由小组“发言人”上台进行介绍。总而言之，所选择的活动不仅要能够体现小组合作模式的特点，同时也要能够充分发挥小组的价值。
3.引入一定的竞争机制。为了能够充分调动小组成员能够认真、积极参与到小组合作活动中，英语教师可以在小组合作模式中引入一定的机制，即按照一定周期，比如按周、按月，根据各个小组的表现积极性、结果呈现质量等因素，有侧重性地评选出一些荣誉称号如“最佳表现小组”“最优成果小组”“最佳合作小组”等，并给予一定的物质奖励，如铅笔、橡皮等等，以此调动小组成员的积极性。
综上所述，小组合作模式对于提升小学英语课堂教学效果有着重要的促进作用，上述是笔者对小组合作模式建立的一些思考，具体实施过程中，教师还应当认真做好过程的观察和辅导，确保小组合作模式的有效性提升。
参考文献：
[1]高静.浅谈小学英语的词汇教学——音形意结合效率高[J].小作家选刊（教学交流），2013（8）：368-369.
[2]苏峥嵘.多媒体技术应用于小学英语故事教学的实践尝试[J].教育观察（下半月），2015，21（7）：117-118.
[3]刘媛媛.浅谈小学英语趣味教学法的有效运用[J].科学大众（科学教育），2014（10）.
[4]金婵珠.翻转课堂在小学英语教学中应用研究——以长沙市的小学为例[J].教育现代化，2017（14）.
【关键词】小组合作模式；高效英语课堂；探索实践
【作者简介】李阳，新疆哈密吐哈教育分局，小学教师。
随着教育理念的不断发展，人们越来越认识到，教育的价值，不仅是要促进学生的认知能力、应试能力提升，还要能够在教育中实现对学生思维能力、探究能力、合作学习能力以及核心素养的培养，进而促进学生更好地全面发展。基于此背景，在教学方式上，教师也应当要进行灵活的转换和创新。作为一种集趣味性、生动性和探究性于一体的学习模式，小组合作模式近年来受到了越来越多教育工作者的关注，也在探索实践过程中取得了一定效果，如果将其引入到小学英语课堂中，同样能够有效促进教学效果提升。
一、小组合作模式在英语学习中的价值
19世纪末，语言研究者就注意到了“合作型学习”的影响，进入到21世纪，经过繁复的研究论证，人们得出的结论是“合作型学习”的效果要比其他的学习方法，如“竞赛式学习”、“独立式学习”等能够在语言学习过程中显现更大的作用，因为“合作型学习”更能激发学生的学习兴趣，突出了学生学习的主体地位和学习策略，强调了学生心理素质和非智力因素的发展。
而从我们目前小学英语教学的实际情况来看，小组合作模式的价值主要体现在对学生学习兴趣、学校效果等方面有着重要影响。具体而言，首先是小组合作学习能够给学生提供相互交流、沟通的空间和时间，这在一定程度上打破了传统英语课堂上“老师讲，学生听”的模式，使得学生能够置身于更加轻松活跃的课堂氛围中，进而提高学习兴趣。其次，英语学习注重“听、说、读、写”，学生能够有良好的英语沟通表达能力，是英语能力提升的重要条件，在小组合作学习过程中，学生之间能够更加自由、灵活地用英语展开对话、交流，并且在取长补短中纠正一些英语错误发音，提高英語口语能力。第三，学生在小组合作模式下，可以对相关问题展开共同讨论、共同分析，进而找到正确答案，在此过程中，学生的英语思维能够在相互碰撞中得到有效加强和锻炼。
二、如何在英语课堂中实施小组合作模式
1.合理分组及分工。小组合作模式的基础在于小组，小组的组成质量对于小组合作的效果有着重要影响，因此教师要注重合理分组和分工。首先是在分组方面，人数建议4至6人，小组成员的构成上，既不能是英语基础都比较薄弱的学生，也不能是英语基础都比较好的学生，合理的分组应当是小组成员英语能力有一定的高低差，这样成员之间才能够形成一定的帮带氛围，同时也能够保障小组整体学习效率。同时，也要兼顾小组成员的性格差异，一个小组中应当要有1至2名英语学习能力较好，同时又较为积极主动的学生，这样有利于调动小组整体学习氛围。其次，在小组的分工方面，应当要根据不同学生的具体特点，分配小组长、记录员、发言人等，确保小组各项活动能够有序、规范。
2.为小组制定合适的学习活动内容。合适的小组结构是小组合作模式有效发挥作用的第一步，但这是指外在，而制定好合适的学习内容才能够让小组合作模式“内外兼修”。笔者结合在教学实践中的观察和经验，介绍几类活动内容，一是可以让小组合作完成一项英语活动任务，比如根据教师给定的情境，由小组自编自演一段英语情景剧；再比如，也可以让小组根据给定的主题，由小组合作编写一首英语小诗，如“My favourite season”“I like my school”等。二是可以让小组合作解决一项英语难题，比如教师可以向小组布置题目“怎么才能学好英语？”让小组成员根据自己的实际学习经验和心得，自由展开研讨，最后由小组“发言人”上台进行介绍。总而言之，所选择的活动不仅要能够体现小组合作模式的特点，同时也要能够充分发挥小组的价值。
3.引入一定的竞争机制。为了能够充分调动小组成员能够认真、积极参与到小组合作活动中，英语教师可以在小组合作模式中引入一定的机制，即按照一定周期，比如按周、按月，根据各个小组的表现积极性、结果呈现质量等因素，有侧重性地评选出一些荣誉称号如“最佳表现小组”“最优成果小组”“最佳合作小组”等，并给予一定的物质奖励，如铅笔、橡皮等等，以此调动小组成员的积极性。
综上所述，小组合作模式对于提升小学英语课堂教学效果有着重要的促进作用，上述是笔者对小组合作模式建立的一些思考，具体实施过程中，教师还应当认真做好过程的观察和辅导，确保小组合作模式的有效性提升。
参考文献：
[1]高静.浅谈小学英语的词汇教学——音形意结合效率高[J].小作家选刊（教学交流），2013（8）：368-369.
[2]苏峥嵘.多媒体技术应用于小学英语故事教学的实践尝试[J].教育观察（下半月），2015，21（7）：117-118.
[3]刘媛媛.浅谈小学英语趣味教学法的有效运用[J].科学大众（科学教育），2014（10）.
[4]金婵珠.翻转课堂在小学英语教学中应用研究——以长沙市的小学为例[J].教育现代化，2017（14）.