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摘 要：初中数学教学中不仅要注重基础知识的传授，还要让学生掌握一定的问题解决的方式方法，以此促进学生综合素质的提升。本文在阐述初中数学问题解决含义的基础上，提出了在初中数学教学中对学生问题解决以及创造精神培养的策略，以此更好地促进学生知识体系的完善，为学生的终身发展奠定一定的基础。
关键词：初中数学;问题解决;创造
初中数学教学中要对学生的问题发现解决能力进行培养，要注重以生为本的教学理念的应用，对学生进行一定的引导和鼓励，减少学生被动学习的习惯，强化学生自主学习的意识。让学生在民主、开放、和谐的学习环境中进行知识的学习，充分发挥学生自身潜能，对学生的问题分析精神进行培养，强化学生主动对问题进行探究的意识，从而更好地提升学生对于问题解决能力，培养创新精神。
一、初中数学问题解决涵义
数学学科当中的问题解决与其他学科有着一定的区别，数学学科当中的问题解决不仅仅是对问题给出相应的结果，还对问题解决的过程关注，也就是对数学问题整个的思考过程。从概念上来说，数学学科当中的问题解决也就是对问题按照一定的思维方式进行解决，在这个过程当中要注重强化思维方式，以此达到对问题解决的目的。在数学学科的问题解决过程当中更多地会运用的抽象、逻辑思维，对学生的思维和创造能力要求比较高。初中数学教学中为了更好地对学生的问题解决能力进行培养和提升，要注重摒弃传统机械灌的教学方式方法，注重对学生探究式的教学方式进行引导。教师要为学生创设一定的教学情境，尽可能地发挥学生自身的自主学习能力，让学生对自身的意见进行发表，在对问题进行分析思考解决的基础上获得知识内容，也是对学生综合素质进行提升的重要策略。
二、初中数学教学中“问题解决”与创造精神的培养策略
（一）构建合理数学问题情境
数学教学中学生对于知识的获取，教师所发挥的作用并不是决定性的，教师在教育教学中的作用是让学生在情境中尽可能的发现更多的知识内容，对学生进行一定的引导和帮助。为此，在初中数学教学中教师要注重为学生构建合理的问题情境，以此让学生对问题进行分析和解决，激发学生的求知欲望，让学生具备自主的反思和学习的习惯。例如，在学习有理数的乘方相关知识内容时，教师可以为学生引入拉拉面的问题情景，让学生反思拉面师傅将面团拉伸五六次之后的变化，让学生对其中的规律进行总结和反思，激发学生进行学习的积极性。当学习完有理数的乘方相关知识内容时，再让学生通过举一反三的方式思考，如果面团被拉伸十次、百次会出现什么样的情况。通过为学生创设一定的问题情景，从而提升学生的问题分析和创新能力。
（二）利用好奇心和想象力
在对学生的问题解决和创新能力进行培养时，教师要能够对学生的心理特征有所了解，利用学生自身的好奇心和想象力，更多地去感受初中數学知识所具有的魅力发现，通过亲自体验激发学生对于数学的积极情感。对此在初中数学教学中教师要尽可能地为学生设置趣味化的教学情景，通过趣味知识内容激发学生进行学习的主动和积极性，以此有针对性地培养学生对于问题的分析和解决能力。例如在学习多姿多彩的图形相关知识内容时，可以为学生引入七巧板的游戏，先给学生介绍有关七巧板的来历，然后给学生设置以下问题：七巧板的七块都是什么样的图形，让学生亲自动手做一套七巧板。通过这种方式能够极大地调动学生参与的兴趣，也能够让学生更好地感受数学知识的魅力，在对问题的分析解决当中习得相应的知识内容。
（三）丰富问题分析，解决学习途径
教育教学中学生是自身学习的主体，学生对知识的掌握并不是通过教师进行传授，更多是学生自己进行建构。初中数学教学中要对学生问题发现、解决能力进行培养，要在课堂教学中为学生提供尽可能多的独立自主学习空间，为学生提供对问题发现分析解决的途径，使得每个学生都能够在教育教学中表现自己。首先教师要注重引导学生进行动手操作、实践，在丰富多样化的教学活动当中激发学生对于问题发现、分析解决的兴趣。例如在学习图像旋转的相关知识内容时，由于初中生本身空间思维能力相对比较弱，仅仅依靠学生自身的想象很难对学生的思维能力进行提升。为此，这就需要教师通过让学生观察实物的方式，提升学生对于问题的分析和发现能力。
（四）营造和谐的环境氛围
教育教学中要能够认识到对学生发现能力培养的重要性，对数学问题的解决主要体现在数学自身技能。对数学问题的发现和提出，也从一定程度上反映出学生对知识的应用和创造能力，这种教学方式比传统的机械灌输方式更加有意义。学生对于问题的发现、分析往往是创新意识培养的起点，在初中数学教学中教师要能够为学生创设一定的情景，让学生在情景中进行质疑和发现，以此更好地培养学生的问题发现和解决能力。例如在学习勾股定理的相关知识内容时，学生对定理的掌握并不难，但是发现勾股定理的数学家才是最伟大的，从而引导学生进行学习的热情。
结语
初中数学教学中为了更好地培养学生的问题分析和解决能力，要注重为学生创设一定的情景，让学生在情境中更加积极主动地参与到知识的学习中。利用学生自身的好奇心和想象能力，为学生提供多样化的问题分析解决策略方法，以此更好地完善学生的知识体系。此外，还要注重为学生营造较为民主、开放的学习环境和氛围，利用学生已有的知识经验强化对于问题的分析解决。在初中数学教学中还要不断探索相应的方法，以此更好地提升学生的问题解决能力和创新意识。
参考文献：
[1]武晓鹏. 浅谈初中数学教学中的问题教学方法[J]. 学周刊，2019（02）：35-36.
[2]崔振飞，张志琴. 合作学习在初中数学教学中的应用探究[J]. 中国校外教育，2019（04）：56+58.
[3]姚璐. 基于问题解决的初中数学课堂教学设计——以“二次函数的应用”教学为例[J]. 数学教学通讯，2019（02）：20-21.
[4]赵卫华. 关于初中数学“问题解决”教学的探究[J]. 中国校外教育，2014（20）：55.
关键词：初中数学;问题解决;创造
初中数学教学中要对学生的问题发现解决能力进行培养，要注重以生为本的教学理念的应用，对学生进行一定的引导和鼓励，减少学生被动学习的习惯，强化学生自主学习的意识。让学生在民主、开放、和谐的学习环境中进行知识的学习，充分发挥学生自身潜能，对学生的问题分析精神进行培养，强化学生主动对问题进行探究的意识，从而更好地提升学生对于问题解决能力，培养创新精神。
一、初中数学问题解决涵义
数学学科当中的问题解决与其他学科有着一定的区别，数学学科当中的问题解决不仅仅是对问题给出相应的结果，还对问题解决的过程关注，也就是对数学问题整个的思考过程。从概念上来说，数学学科当中的问题解决也就是对问题按照一定的思维方式进行解决，在这个过程当中要注重强化思维方式，以此达到对问题解决的目的。在数学学科的问题解决过程当中更多地会运用的抽象、逻辑思维，对学生的思维和创造能力要求比较高。初中数学教学中为了更好地对学生的问题解决能力进行培养和提升，要注重摒弃传统机械灌的教学方式方法，注重对学生探究式的教学方式进行引导。教师要为学生创设一定的教学情境，尽可能地发挥学生自身的自主学习能力，让学生对自身的意见进行发表，在对问题进行分析思考解决的基础上获得知识内容，也是对学生综合素质进行提升的重要策略。
二、初中数学教学中“问题解决”与创造精神的培养策略
（一）构建合理数学问题情境
数学教学中学生对于知识的获取，教师所发挥的作用并不是决定性的，教师在教育教学中的作用是让学生在情境中尽可能的发现更多的知识内容，对学生进行一定的引导和帮助。为此，在初中数学教学中教师要注重为学生构建合理的问题情境，以此让学生对问题进行分析和解决，激发学生的求知欲望，让学生具备自主的反思和学习的习惯。例如，在学习有理数的乘方相关知识内容时，教师可以为学生引入拉拉面的问题情景，让学生反思拉面师傅将面团拉伸五六次之后的变化，让学生对其中的规律进行总结和反思，激发学生进行学习的积极性。当学习完有理数的乘方相关知识内容时，再让学生通过举一反三的方式思考，如果面团被拉伸十次、百次会出现什么样的情况。通过为学生创设一定的问题情景，从而提升学生的问题分析和创新能力。
（二）利用好奇心和想象力
在对学生的问题解决和创新能力进行培养时，教师要能够对学生的心理特征有所了解，利用学生自身的好奇心和想象力，更多地去感受初中數学知识所具有的魅力发现，通过亲自体验激发学生对于数学的积极情感。对此在初中数学教学中教师要尽可能地为学生设置趣味化的教学情景，通过趣味知识内容激发学生进行学习的主动和积极性，以此有针对性地培养学生对于问题的分析和解决能力。例如在学习多姿多彩的图形相关知识内容时，可以为学生引入七巧板的游戏，先给学生介绍有关七巧板的来历，然后给学生设置以下问题：七巧板的七块都是什么样的图形，让学生亲自动手做一套七巧板。通过这种方式能够极大地调动学生参与的兴趣，也能够让学生更好地感受数学知识的魅力，在对问题的分析解决当中习得相应的知识内容。
（三）丰富问题分析，解决学习途径
教育教学中学生是自身学习的主体，学生对知识的掌握并不是通过教师进行传授，更多是学生自己进行建构。初中数学教学中要对学生问题发现、解决能力进行培养，要在课堂教学中为学生提供尽可能多的独立自主学习空间，为学生提供对问题发现分析解决的途径，使得每个学生都能够在教育教学中表现自己。首先教师要注重引导学生进行动手操作、实践，在丰富多样化的教学活动当中激发学生对于问题发现、分析解决的兴趣。例如在学习图像旋转的相关知识内容时，由于初中生本身空间思维能力相对比较弱，仅仅依靠学生自身的想象很难对学生的思维能力进行提升。为此，这就需要教师通过让学生观察实物的方式，提升学生对于问题的分析和发现能力。
（四）营造和谐的环境氛围
教育教学中要能够认识到对学生发现能力培养的重要性，对数学问题的解决主要体现在数学自身技能。对数学问题的发现和提出，也从一定程度上反映出学生对知识的应用和创造能力，这种教学方式比传统的机械灌输方式更加有意义。学生对于问题的发现、分析往往是创新意识培养的起点，在初中数学教学中教师要能够为学生创设一定的情景，让学生在情景中进行质疑和发现，以此更好地培养学生的问题发现和解决能力。例如在学习勾股定理的相关知识内容时，学生对定理的掌握并不难，但是发现勾股定理的数学家才是最伟大的，从而引导学生进行学习的热情。
结语
初中数学教学中为了更好地培养学生的问题分析和解决能力，要注重为学生创设一定的情景，让学生在情境中更加积极主动地参与到知识的学习中。利用学生自身的好奇心和想象能力，为学生提供多样化的问题分析解决策略方法，以此更好地完善学生的知识体系。此外，还要注重为学生营造较为民主、开放的学习环境和氛围，利用学生已有的知识经验强化对于问题的分析解决。在初中数学教学中还要不断探索相应的方法，以此更好地提升学生的问题解决能力和创新意识。
参考文献：
[1]武晓鹏. 浅谈初中数学教学中的问题教学方法[J]. 学周刊，2019（02）：35-36.
[2]崔振飞，张志琴. 合作学习在初中数学教学中的应用探究[J]. 中国校外教育，2019（04）：56+58.
[3]姚璐. 基于问题解决的初中数学课堂教学设计——以“二次函数的应用”教学为例[J]. 数学教学通讯，2019（02）：20-21.
[4]赵卫华. 关于初中数学“问题解决”教学的探究[J]. 中国校外教育，2014（20）：55.