一、追本溯源一教材生成
　　教学内容是教学的根本，一系列的教学活动都围绕教学内容展开，所以教学情境的创设离不开教材，可用教材已有的情境，也可赋予教材问题以情境，如学平行线性质中应用例题是一个单纯几何问题，可设置“如图是三量堆考古中发扬的残缺玉片，通过整理知道它是一个新式玉片，量得LA=100°，LB=115°，你能求出另两个角的度数吗？如果能，请求出，如果不能，请说明理由，在教材的基础上生成，让学生产生兴趣，有强烈探求的欲望。
　　二、妙趣横生一认知冲突
　　学生最感兴趣的是游戏故事，因此在教学中可适当引入，让学生在轻松、愉快、简单的氛围中接受新知，如在讲平行线的性质时，我让学生说出自己会下什么棋，大家自然开心，说出一大堆，当我拿出“角棋“问会不会时，同学们充满了好奇与惊喜，我说了游戏规则，他们能找到整对顶角，因为对顶角相等。此外，其他位置的角哪些是相等的？引入本節课题，同学们带着急切的心情学习本节，结束前，我为大家分组负责“角棋”，同学们兴奋高亢，争着到前边下棋，并能够准确说出每一步的依据，在同学们快乐的游戏中学习了平行线的性质，体会到了学习的乐趣。
　　三、生活模拟-学生再造
　　课标对学生学习数学的总体目标规定为：初步学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，学生数学学习的重要结果不再是会解多少规范的数学习题，而是能否从现实中“看到”数学，能否应用数学去思考和解决问题。数学来源于生活，应用于生活，学生是带着丰富的生活背景走进数学课堂，所以在教学中，就不能忽略这一点，把新知识新经验建立在学生已有的知识经验基础之上，教学中可让学生做课前调查，如在学习用方程组解决实际问题中，学生不能很好地构建方程模型，最关键的就是方程不能用数学语言翻译出题中的等量关系，我就带着学生进行生活模拟，如商场计划拨款9万元从厂家购进50台电视机，已知该厂家生产三种不同型号的电视机，出厂价分别为：“甲种每台1500元，乙种每台2100元，丙种每台2500元，若商场同时购进其中两种不同型号的电视机共50台，用去9万无，请你研究一下商场的进货方案，假设你是采购员，你怎么做？你打算购哪两种？各购进几台？每种型号需要多少元？一共花去多少元，购进多少台？
　　四、灵感突现一捕捉思维
　　教学中要有敏锐的观察力与应变能力，充分挖掘学生资源，教师在教学中往往会带给学生许多突发奇想，因此教师要善于抓住学生一闪即逝的灵感，让思维之花绽放，在讲授“二元一次方程”的解时，需要列出XY值，引导学生得出二元一次方程的解有无数个，是成对出现的时，一个同学摆弄着笔很疑惑，我询问了他有困难吗？他站起后说：
　　“我觉得二元一次方程是一条直线。”说完后，同学们也哗然，有的讨论，有的惊奇，有的睁大眼睛看着我，“你是怎么想的？”他把x值作为横坐标，Y值作为纵坐标，指出每对解可对的点，因为这个就会有直线，我说：“你做了吗？”“没有”“好，那么大家就分组来探讨一下他的猜想是否正确”在一个学生的突发灵感中使一节课大家收获颇多，虽然他们“抢了我的大部分时间”，但我认为这一节课学生学到了知识以外的宝贵东西。
　　五、手段运用-媒体演示
　　在科技信息飞速发展的今天，多媒体教学也悄然走入了课堂，本着“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具”的基本理念，教学中要综合运用各种教学手段科学使用多媒体，会使上课达到最佳的效果。让学生真正体会到数学之美，在学习“平行线的同位角、内错角、同旁内角大小是不变的，直观形象地看到了性质。
　　在教学中只要本着上简单的课，做快乐的学问的宗旨，就会科学适当地采用方法进而提高学习效率，收到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的美妙效果。