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一年一度的中考是每一个初中毕业生都必须参加的，要想在考试中取得一个较理想的成绩，需将初中三年所学的知识掌握牢固，并加以融会贯通，这就需要切实把握好复习阶段。我根据多年的教学经验及分析学生应试中存在的诸多不足，特谈一下中考数学复习指导策略.
（1）从实际情景中提炼（抽象）出“基本数学”，实现从“非数学”向数学的转化。
学习方式的转变是课程改革的显著特征，中考命题常以解决实际问题、折纸、玩游戏、设计方案等形式出现。不论难易，都有学生丢分，为此要对这类题进行组题，通过专题复习、 首先：注重基本能力的培养，加强学生数学素养的养成与发展，这就需要把握以下几点：
组卷，进行专题测试、分析讲评，让学生经历“做数学”和“用数学”的过程，领会数学思想，提高这类题的得分率。
（2）简单变形、初步综合，实现由“非基本”向基本的转变不同数学形式转变，培养学生的思维能力
学生做题时不会把同一问题整体化研究，不会在简单变形后再回头综合分析，来实现由“非基本”向“基本”图形的转变。这也反映了学生思维狭隘，不灵活，受思维定势限制，不富于联想，不能随机应变。
此类问题教学的关键，是培养学生在解决过程中，通过示例的铺路搭桥，使学生的思维一步步深入，通过转化，解决问题。针对这方面的能力培养，我们要在教学过程中通过专题训练，让学生在老师讲，自己练，练中悟，悟后思的基础上，提高分析问题解决问题的能力。
其次，培养学生学会融合多种数学思想来解题。
数学思想是数学之魂，在一个个具体数学问题的解决中，对数学思想方法的考察是重中之重，贯穿始终。初中数学重要的数学思想有：方程函数思想|化归思想，分类讨论思想，数形结合思想，不同的数学思想具有各自的优势与缺陷，不存在一种普遍有效解决任何问题的数学思想。知识之间具有互补性，有时解决一个问题需要几种数学思想。在复习时我们将组织专题练习，使学生体会运用多种数学思想解决同一问题，促成数学思想在头脑中的融合，从根本上提高学生的数学素养。
第三：“练”“悟”“讲”“评”相结合，培养学生解题方法。
练是基础，评是精华。许多数学思想和方法光靠讲、练是不行的。其中的窍门更多的是依靠学生通过“悟”来把握。另一方面，学生练后，教师一定要讲评，只练不评，往往是走过场，收不到实效。所以复习时要做到“练”“悟”“讲”“评”相结合。解题要有一定的方法，却没有固定的方法，不定中有定，定中又相对不定，这就要求学生大法（常用法）必须掌握，小法（特殊方法）必须运用灵活。
（1）教会学生按着四个步骤来解题：审题、思考、解答、反思。审题方面学生存在的缺陷主要是不认真读题，做题想当然。二是理解能力差，不会思考，不知需要用那些数学知识和思想方法去解决问题。这就需要培养学生的阅读理解能力、数据处理能力、文字概括能力，克服读书不求甚解的不良习惯；三要训练学生解答时书写要整洁，格式要规范，表达要清楚，有理有据，会做的就不能丢分；四要培养学生养成反思的习惯。一题解答完后，要反思解法中有没有不合情理的地方，需要讨论再进行取舍。
（2）加强开放探究型问题的训练，重视创新意识的培养。
开放探究题是中考中的主要题型，开放性试题能给每一个学生提供用自己掌握的知识，熟悉的方式去表达对问题的理解的机会。有利于考查学生直觉思维和发散思维的活动水平；而探究型试题有利于考查学生的数学实践能力、探究能力及“做数学”与“数学化”的能力，有利于其从事归纳、概括专长、水平以及对自我数学活动过程与结论反思能力等。
解决此类问题无固定模式，需学生自己通过归纳、猜想、探索去发现，然后再给予计算或证明。基本方法有：分类讨论法、类比猜想法、转化、归纳等方法。
（3）加强“建模”能力训练，提高解决应用问题的能力。
数学知识来源于生活，反过来又为生活、生产服务。解答数学应用题，是分析问题解决问题能力的高层次体现，能反映出学生的创新意识和实践能力。在复习时，要特别注意以现实生活为背景的题目，指导学生合理求解，使学生深刻领会求解的过程一般为：从实际问题中获取必要的信息——分析、处理、加工有关信息——抽象为数学模型——解决数学问题——实际问题决策。
第一：模型化为方程或不等式。
第二：模型化为几何图形。
第三：模型化为统计与概率。
（4）加强知识整合，提高解答综合题的能力。
一般说来，综合题型涉及的内容较多，从条件到结论跨度较大，用到的数学思想及方法灵活多变，综合题型多式多样，不拘一格，我省历年中考都将其作为压轴题放在试卷最后，多是动态型综合题。解决此类问题，关键是运用“化动为静”的方法，遵循的原则是：具体问题具体分析，通过拆分和转化，使之成为几个方面或几个层次的基本数学问题，再去解决。用到的策略有：问题转化策略、进退并举策略、挖掘隐含策略、分解组合策略、揭示背景的策略。需要注意的几点是：开头扣题，中间踩“点”，结尾点题，步步为营，尽量减少无谓的失分，完善解题过程，提高得分率。
（1）从实际情景中提炼（抽象）出“基本数学”，实现从“非数学”向数学的转化。
学习方式的转变是课程改革的显著特征，中考命题常以解决实际问题、折纸、玩游戏、设计方案等形式出现。不论难易，都有学生丢分，为此要对这类题进行组题，通过专题复习、 首先：注重基本能力的培养，加强学生数学素养的养成与发展，这就需要把握以下几点：
组卷，进行专题测试、分析讲评，让学生经历“做数学”和“用数学”的过程，领会数学思想，提高这类题的得分率。
（2）简单变形、初步综合，实现由“非基本”向基本的转变不同数学形式转变，培养学生的思维能力
学生做题时不会把同一问题整体化研究，不会在简单变形后再回头综合分析，来实现由“非基本”向“基本”图形的转变。这也反映了学生思维狭隘，不灵活，受思维定势限制，不富于联想，不能随机应变。
此类问题教学的关键，是培养学生在解决过程中，通过示例的铺路搭桥，使学生的思维一步步深入，通过转化，解决问题。针对这方面的能力培养，我们要在教学过程中通过专题训练，让学生在老师讲，自己练，练中悟，悟后思的基础上，提高分析问题解决问题的能力。
其次，培养学生学会融合多种数学思想来解题。
数学思想是数学之魂，在一个个具体数学问题的解决中，对数学思想方法的考察是重中之重，贯穿始终。初中数学重要的数学思想有：方程函数思想|化归思想，分类讨论思想，数形结合思想，不同的数学思想具有各自的优势与缺陷，不存在一种普遍有效解决任何问题的数学思想。知识之间具有互补性，有时解决一个问题需要几种数学思想。在复习时我们将组织专题练习，使学生体会运用多种数学思想解决同一问题，促成数学思想在头脑中的融合，从根本上提高学生的数学素养。
第三：“练”“悟”“讲”“评”相结合，培养学生解题方法。
练是基础，评是精华。许多数学思想和方法光靠讲、练是不行的。其中的窍门更多的是依靠学生通过“悟”来把握。另一方面，学生练后，教师一定要讲评，只练不评，往往是走过场，收不到实效。所以复习时要做到“练”“悟”“讲”“评”相结合。解题要有一定的方法，却没有固定的方法，不定中有定，定中又相对不定，这就要求学生大法（常用法）必须掌握，小法（特殊方法）必须运用灵活。
（1）教会学生按着四个步骤来解题：审题、思考、解答、反思。审题方面学生存在的缺陷主要是不认真读题，做题想当然。二是理解能力差，不会思考，不知需要用那些数学知识和思想方法去解决问题。这就需要培养学生的阅读理解能力、数据处理能力、文字概括能力，克服读书不求甚解的不良习惯；三要训练学生解答时书写要整洁，格式要规范，表达要清楚，有理有据，会做的就不能丢分；四要培养学生养成反思的习惯。一题解答完后，要反思解法中有没有不合情理的地方，需要讨论再进行取舍。
（2）加强开放探究型问题的训练，重视创新意识的培养。
开放探究题是中考中的主要题型，开放性试题能给每一个学生提供用自己掌握的知识，熟悉的方式去表达对问题的理解的机会。有利于考查学生直觉思维和发散思维的活动水平；而探究型试题有利于考查学生的数学实践能力、探究能力及“做数学”与“数学化”的能力，有利于其从事归纳、概括专长、水平以及对自我数学活动过程与结论反思能力等。
解决此类问题无固定模式，需学生自己通过归纳、猜想、探索去发现，然后再给予计算或证明。基本方法有：分类讨论法、类比猜想法、转化、归纳等方法。
（3）加强“建模”能力训练，提高解决应用问题的能力。
数学知识来源于生活，反过来又为生活、生产服务。解答数学应用题，是分析问题解决问题能力的高层次体现，能反映出学生的创新意识和实践能力。在复习时，要特别注意以现实生活为背景的题目，指导学生合理求解，使学生深刻领会求解的过程一般为：从实际问题中获取必要的信息——分析、处理、加工有关信息——抽象为数学模型——解决数学问题——实际问题决策。
第一：模型化为方程或不等式。
第二：模型化为几何图形。
第三：模型化为统计与概率。
（4）加强知识整合，提高解答综合题的能力。
一般说来，综合题型涉及的内容较多，从条件到结论跨度较大，用到的数学思想及方法灵活多变，综合题型多式多样，不拘一格，我省历年中考都将其作为压轴题放在试卷最后，多是动态型综合题。解决此类问题，关键是运用“化动为静”的方法，遵循的原则是：具体问题具体分析，通过拆分和转化，使之成为几个方面或几个层次的基本数学问题，再去解决。用到的策略有：问题转化策略、进退并举策略、挖掘隐含策略、分解组合策略、揭示背景的策略。需要注意的几点是：开头扣题，中间踩“点”，结尾点题，步步为营，尽量减少无谓的失分，完善解题过程，提高得分率。