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[摘 要] 计算机多媒体技术融文字、图像、声音、影视于一体,可以充分调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官。本文从课上、课下、课外三个方面充分利用多媒体这一特点,激发学生地理学习的兴趣,彻底改变“要我学”的被动局面,转向“我要学”甚至达到“我乐学”、“我会学”的境界。
[关键词] 多媒体技术 地理学习 激发兴趣
计算机多媒体技术融文字、图像、声音、影视于一体,可以充分调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官。古人云:“教人未见意趣,必不乐学”,如果学生没有了学习的兴趣,就不可能激发思维的创造性,所以兴趣是最好的老师。我们可以充分利用多媒体这一特点,激发学生地理学习的兴趣,彻底改变“要我学”的被动局面,转向“我要学”甚至达到“我乐学”、“我会学”的境界。
一、课上充分利用多媒体教学——喜闻乐见
1、利用多媒体教学,创设问题情境,激发学生的求知欲
传统的地理教学以地理知识的传授和地理技能的培养为目的,在这种单调的学习过程中,学生很容易陷入一种认知的疲惫。现代学习理论提倡将认知的情景还给学生,将学生从无意义的学习中解脱出来[1]。利用多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声、化静为动,使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围。克服了传统教学中学生仅仅面向静态呆板的教科书和板书的缺陷。悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说,学生犹如身临其境,从而激发学生的求知欲。
2、利用多媒体教学,采用变换方式,增加教学的趣味性
教学是教师和学生所组成的互动双边活动,也是一种信息传播的活动。研究表明,人类各种感觉器官的功能是不同的,相同条件下五官中视觉的效果最好。在实际教学中,应该在充分利用好学生视觉通道的基础上,调动学生的各种感官,才能使学习始终处于积极状态。地理教学中运用计算机多媒体技术,将文本、图形、图像、音频、动画和视频等多种信息经过特定的软硬件获取、制作、编辑和存储等处理后,以单独或者合成的形态表现出来的技术和方法,具有速效、动态、变式、交互等多方面的特点[2],对地理现象发生、发展、变化等时间性的表现,对地理景观外部形态和地理事物空间布局等空间性的表现赋予感染力,能很好地吸引学生,增加教学的趣味性。
3、利用多媒体教学,改变传统模式,培养思维的创造性
新课程标准高度关注学生创新精神、创新能力的培养。创新能力的高低,取决于人们的思维方式。启迪和培养创新思维是创新教育的实质和核心[3]。在传统的地理教学中,由于不能看到地理事物的运动变化,一些抽象的知识难于理解,从而影响了学生的思维创新。利用现代信息技术可以通过动画模拟、过程演示,使静止图成为动态图,从中观察整个变化过程。学生边观察边思考,发挥其主动性,使教与学成为有机的整体,促进学生思维向纵深发展。
二、课下充分利用多媒体技术——寓教于乐
1、利用多媒体技术,设计地理游戏,增加地理教学的互动性
中学阶段的学生,特别是初中学生思维的独立性与批判性有了明显地发展,这一时期的学生富于幻想和冒险精神,对新鲜事物和新技术都很感兴趣,喜欢主动参与而不愿长时间坐着被动听讲。计算机游戏具有极强的表现力,在人机互动中,学生更容易成为学习的主人,学生的学习更容易处于一种积极状态,并且这种状态在人机互动中可以长时间的持续,这也是为什么中学生对电子游戏如痴如醉的原因。如果我们把课堂内容设计成游戏的形式,课下让学生在“玩中学”,何愁学生没有地理学习的兴趣?
2、利用多媒体技术,适时开展竞赛,激励地理学习的进取心
为了深化学生地理学习的兴趣,课下适时开展地理竞赛活动。竞赛活动是鼓励学生进取心,激发学生学习的一种积极手段,在竞赛活动中学生的成就动机表现得最为强烈[4]。利用多媒体技术为学生提供一个丰富、生动、有趣的竞赛环境,调动学生主动参与的胃口,并对学生竞赛过程进行及时、有效、公正地评价,使兴趣受到“成功”地检验。
3、利用多媒体技术,共享网络资源,开辟地理教学的新天地
现代教育论的核心是以学生为主体培养自主学习,同时兼顾学生个体差异性,满足不同程度学生的需求,开发潜能,促进个性发展。“多媒体网络学习”以学生为主体,以实践为中心的现代学习模式,是课堂教学有益的补充。可代替教师现场的讲解、板书和演示。我们可以把一些重点内容的课程制作成课件,利用网络共享资源,课下便于学生访问自主学习。这样既延伸了课堂,又培养了学生自主学习的能力,扩大了素质教育。另外,现在世界处于一个信息爆炸的时代。学生在学习新内容之前,可以充分利用互联网查找相关资料:如环境问题、欧洲联盟等资料,这对学习新知识有很大的帮助。
三、课外充分利用多媒体技术——拓展延伸
1、利用多媒体技术,随时对学生的学习做出积极反馈
心理学研究表明,让学生了解自己的学习结果较之不了解学习结果,学生学习的积极性要高,进步要快[5]。课外,学生在地理学习中,老师不可能随时跟着学生。因此,教师对学生地理学习的反馈是有限的,对学生课外学习的指导是个别的。我们知道:反馈越及时、效果越显著。借助现代多媒体技术可以使每一个学生及时了解自己的学习结果,实现及时、有效、正确地反馈,进而强化学生地理学习的兴趣。
2、利用多媒体技术,给学生搭建一个展示自我的平台
每一位学生都希望得到别人的尊重、赏识和承认,这种需要得到满足,就会感到自信,体会到自身的价值和能力。课外,在地理学习过程中利用多媒体技术,发挥地理学科的特点,给学生搭建一个展示自我的平台。学生的需要得到了满足,就会唤起他们更强的学习欲望,使地理学习由兴趣转为心理上的需要,变被动为主动。
例如:教学《环境问题》时,结合我们张家口市的具体情况指导学生利用互联网查找相关资料,进行小组研究讨论,然后合作制成演示文稿,向全班汇报研究报告,之后教师把有代表性的文稿发布在校园网上供大家学习讨论。这不仅使学生掌握了有关环境问题的知识,提高了他们环保意识,甚至有些同学还提出了他们对张家口市环境治理及有关张家口市发展的设想。这样,学生不但拓展了课堂知识,而且强化了自己地理学习的兴趣。
3、利用多媒体技术,为学生构建和谐开放的地理课堂
建立地理教学网站,开设名师答疑、师生论坛、桃李芬芳、心灵之约等栏目。利用多媒体信息技术提供的QQ、ICQ、BBS、E-mail等网络通讯工具,创设交流互动平台,学生通过平台把自己不明白的问题发布在网络上,让老师和其他同学为之提供解决问题的办法和思路等。随着信息技术的发展,地理给学生提供了宽广的信息渠道,学生求知面不断扩大。因此,培养学生摄取和处理信息能力也是地理教师的任务。
例如:四川“5.12”大地震发生后,为了让学生更多地了解地震产生的原因及其危害,并懂得预防的措施,课外学生利用网络来获取有关这方面的知识。通过网络查询调用网上的资源,学生不仅能看到四川地震发生的真实过程,而且还能了解地震给人们带来的最大危害程度,并能掌握一些预防措施。同时也培养了学生信息收集与处理能力,奠定了学生在未来社会终身学习的能力。
总之,多媒体技术在地理学习过程中起着不可替代的作用,它就同地理中的地图一样,将渗透到地理学习当中,作为地理教师的我们更应当利用好这个“活地图”,激发学生地理学习的兴趣,让它在地理学习中发挥它独特的魅力!
参 考 文 献
[1] 皮连生.心理学的理论与技术[M].教学设计,高等教育出版社,2000.8.
[2] 陈澄.地理教学论[M].上海教育出版社,1999.
[3] 南月省、叶滢.中学地理教学新论.河北科学技术出版社,2003.54.■
[关键词] 多媒体技术 地理学习 激发兴趣
计算机多媒体技术融文字、图像、声音、影视于一体,可以充分调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官。古人云:“教人未见意趣,必不乐学”,如果学生没有了学习的兴趣,就不可能激发思维的创造性,所以兴趣是最好的老师。我们可以充分利用多媒体这一特点,激发学生地理学习的兴趣,彻底改变“要我学”的被动局面,转向“我要学”甚至达到“我乐学”、“我会学”的境界。
一、课上充分利用多媒体教学——喜闻乐见
1、利用多媒体教学,创设问题情境,激发学生的求知欲
传统的地理教学以地理知识的传授和地理技能的培养为目的,在这种单调的学习过程中,学生很容易陷入一种认知的疲惫。现代学习理论提倡将认知的情景还给学生,将学生从无意义的学习中解脱出来[1]。利用多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声、化静为动,使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围。克服了传统教学中学生仅仅面向静态呆板的教科书和板书的缺陷。悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说,学生犹如身临其境,从而激发学生的求知欲。
2、利用多媒体教学,采用变换方式,增加教学的趣味性
教学是教师和学生所组成的互动双边活动,也是一种信息传播的活动。研究表明,人类各种感觉器官的功能是不同的,相同条件下五官中视觉的效果最好。在实际教学中,应该在充分利用好学生视觉通道的基础上,调动学生的各种感官,才能使学习始终处于积极状态。地理教学中运用计算机多媒体技术,将文本、图形、图像、音频、动画和视频等多种信息经过特定的软硬件获取、制作、编辑和存储等处理后,以单独或者合成的形态表现出来的技术和方法,具有速效、动态、变式、交互等多方面的特点[2],对地理现象发生、发展、变化等时间性的表现,对地理景观外部形态和地理事物空间布局等空间性的表现赋予感染力,能很好地吸引学生,增加教学的趣味性。
3、利用多媒体教学,改变传统模式,培养思维的创造性
新课程标准高度关注学生创新精神、创新能力的培养。创新能力的高低,取决于人们的思维方式。启迪和培养创新思维是创新教育的实质和核心[3]。在传统的地理教学中,由于不能看到地理事物的运动变化,一些抽象的知识难于理解,从而影响了学生的思维创新。利用现代信息技术可以通过动画模拟、过程演示,使静止图成为动态图,从中观察整个变化过程。学生边观察边思考,发挥其主动性,使教与学成为有机的整体,促进学生思维向纵深发展。
二、课下充分利用多媒体技术——寓教于乐
1、利用多媒体技术,设计地理游戏,增加地理教学的互动性
中学阶段的学生,特别是初中学生思维的独立性与批判性有了明显地发展,这一时期的学生富于幻想和冒险精神,对新鲜事物和新技术都很感兴趣,喜欢主动参与而不愿长时间坐着被动听讲。计算机游戏具有极强的表现力,在人机互动中,学生更容易成为学习的主人,学生的学习更容易处于一种积极状态,并且这种状态在人机互动中可以长时间的持续,这也是为什么中学生对电子游戏如痴如醉的原因。如果我们把课堂内容设计成游戏的形式,课下让学生在“玩中学”,何愁学生没有地理学习的兴趣?
2、利用多媒体技术,适时开展竞赛,激励地理学习的进取心
为了深化学生地理学习的兴趣,课下适时开展地理竞赛活动。竞赛活动是鼓励学生进取心,激发学生学习的一种积极手段,在竞赛活动中学生的成就动机表现得最为强烈[4]。利用多媒体技术为学生提供一个丰富、生动、有趣的竞赛环境,调动学生主动参与的胃口,并对学生竞赛过程进行及时、有效、公正地评价,使兴趣受到“成功”地检验。
3、利用多媒体技术,共享网络资源,开辟地理教学的新天地
现代教育论的核心是以学生为主体培养自主学习,同时兼顾学生个体差异性,满足不同程度学生的需求,开发潜能,促进个性发展。“多媒体网络学习”以学生为主体,以实践为中心的现代学习模式,是课堂教学有益的补充。可代替教师现场的讲解、板书和演示。我们可以把一些重点内容的课程制作成课件,利用网络共享资源,课下便于学生访问自主学习。这样既延伸了课堂,又培养了学生自主学习的能力,扩大了素质教育。另外,现在世界处于一个信息爆炸的时代。学生在学习新内容之前,可以充分利用互联网查找相关资料:如环境问题、欧洲联盟等资料,这对学习新知识有很大的帮助。
三、课外充分利用多媒体技术——拓展延伸
1、利用多媒体技术,随时对学生的学习做出积极反馈
心理学研究表明,让学生了解自己的学习结果较之不了解学习结果,学生学习的积极性要高,进步要快[5]。课外,学生在地理学习中,老师不可能随时跟着学生。因此,教师对学生地理学习的反馈是有限的,对学生课外学习的指导是个别的。我们知道:反馈越及时、效果越显著。借助现代多媒体技术可以使每一个学生及时了解自己的学习结果,实现及时、有效、正确地反馈,进而强化学生地理学习的兴趣。
2、利用多媒体技术,给学生搭建一个展示自我的平台
每一位学生都希望得到别人的尊重、赏识和承认,这种需要得到满足,就会感到自信,体会到自身的价值和能力。课外,在地理学习过程中利用多媒体技术,发挥地理学科的特点,给学生搭建一个展示自我的平台。学生的需要得到了满足,就会唤起他们更强的学习欲望,使地理学习由兴趣转为心理上的需要,变被动为主动。
例如:教学《环境问题》时,结合我们张家口市的具体情况指导学生利用互联网查找相关资料,进行小组研究讨论,然后合作制成演示文稿,向全班汇报研究报告,之后教师把有代表性的文稿发布在校园网上供大家学习讨论。这不仅使学生掌握了有关环境问题的知识,提高了他们环保意识,甚至有些同学还提出了他们对张家口市环境治理及有关张家口市发展的设想。这样,学生不但拓展了课堂知识,而且强化了自己地理学习的兴趣。
3、利用多媒体技术,为学生构建和谐开放的地理课堂
建立地理教学网站,开设名师答疑、师生论坛、桃李芬芳、心灵之约等栏目。利用多媒体信息技术提供的QQ、ICQ、BBS、E-mail等网络通讯工具,创设交流互动平台,学生通过平台把自己不明白的问题发布在网络上,让老师和其他同学为之提供解决问题的办法和思路等。随着信息技术的发展,地理给学生提供了宽广的信息渠道,学生求知面不断扩大。因此,培养学生摄取和处理信息能力也是地理教师的任务。
例如:四川“5.12”大地震发生后,为了让学生更多地了解地震产生的原因及其危害,并懂得预防的措施,课外学生利用网络来获取有关这方面的知识。通过网络查询调用网上的资源,学生不仅能看到四川地震发生的真实过程,而且还能了解地震给人们带来的最大危害程度,并能掌握一些预防措施。同时也培养了学生信息收集与处理能力,奠定了学生在未来社会终身学习的能力。
总之,多媒体技术在地理学习过程中起着不可替代的作用,它就同地理中的地图一样,将渗透到地理学习当中,作为地理教师的我们更应当利用好这个“活地图”,激发学生地理学习的兴趣,让它在地理学习中发挥它独特的魅力!
参 考 文 献
[1] 皮连生.心理学的理论与技术[M].教学设计,高等教育出版社,2000.8.
[2] 陈澄.地理教学论[M].上海教育出版社,1999.
[3] 南月省、叶滢.中学地理教学新论.河北科学技术出版社,2003.54.■