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随着语文教学的不断改进，提高学生语文素养也受到了更多的关注。提高学生的自主学习能力是提高学生语文素养的关键环节。教师应不断探索，采用科学合理的措施构建中学语文自主学习型课堂，培养学生自主学习的能力，提高中学语文教学效率。
1.帮助学生形成良好的学习习惯
良好的学习习惯能够提高学生学习效率。教师在语文教学中应注重学生培养其良好的学习习惯，让学生具备自主学习的能力。并且良好的学习习惯能够帮助学生提高自身的语文素养。语文学习中需要学生具有课前预习查参考书的习惯、独立思考的习惯、读书动笔的习惯。教师应让学生学会课前预习，对新知识有初步的理解，并能够发现自己的疑问，在课堂中更好的讨论和分析，并且通过课前预习，学生能够更轻松的理解教師所教授的知识。查询参考书则能够帮助学生在预习时更好的理解一些不清楚的字词，帮助学生积累更多的东西。同时应让学生养成学会质疑和独立思考的习惯。学生在自学的基础上学会发现问题，能够帮助学生更好的理解知识，解决问题。并且学生学会对问题的独立思考能够促进学生思维能力的提高，激发学生探究的热情。让学生在自主学习过程中解放自己的思想，让学生能够大胆质疑，并独立思考，将所学的知识能够应用到问题的解决中，加深学生对知识更进一步的理解。学好语文需要注重平时阅读的积累。
因此教师应让学生养成读书的好习惯，并让学生习惯做笔记。课堂中教材无法满足学生学习语文的需求，阅读量的大小直接影响着学生对语文知识掌握的效率。因此教师应加强学生对课外阅读的自主学习，让学生选择自己感兴趣的书进行阅读，体会到阅读的乐趣。并且通过大量的阅读能够开阔学生的视野，增强学生对语言的体会，提高学生的语言表达能力。同时在自主阅读的过程中，教师还应让学生养成记录和总结的习惯。让学生将自己在阅读中很有感触的语句记录下来并进行体味，或者写下自己的见解，提高学生阅读能力和表达能力。
2.引导学生掌握良好的学习方法
良好的学习方法能够帮助学生更加有效的吸收知识，并且能够提高学生学习的积极性，让学生成为学习的主人。因此教师应引导学生掌握良好的学习方法，提高学生自主学习的能力，让学生能够逐渐形成独立运用的能力。传统的教学方法就是将知识都灌输给学生，学生过于依赖教师的言论，使得学生主动学习的热情不高，并且自主学习知识的能力也不足。教师应适当的改进教学方法，引导学生掌握一定的方法，让学生学会自学。如在进行同义词辨析专题的讲解中，教师不应直接向学生介绍试题中各词语间的区别，而是向学生介绍一种同义词辨析的方法，让学生通过使用这种方法来自己思考方法的应用，这样学生在之后的学习中也能够凭借这种方法解决这一类型的题目，而不是通过教师逐个词语的进行讲解，即提高了教学效率，又提高了学生自主学习的能力。
又如在讲解文言文时，教师可以安排学生对文章的字音、特殊句式、实词、虚词等内容进行预习，让学生能够初步理解文章，并提出自己的疑问，以便在课堂中更好的解决。在讲解诗词时，教师则可以告诉学生学习诗词的重点要明白的为意境、表现手法、意象、诗人感情等内容，让学生自己总结在诗词学习中积累的相关知识，并从中得出自己的看法，达到学习的目标。并且让学生掌握良好的学习方法，能够帮助学生在以后的学习中自主的通过所掌握的方法进行知识的获取，能够有效促进学生思维的发展，并让学生在学习中处于主体地位，有利于学生树立起正确的学习目标。除了引导学生掌握学习方法外，教师还应适当的教给学生一些学习策略，让学生能够根据实际的学习情况灵活应所学的知识，并在自我学习调控中提高自己的学习效率。
3.安排学生进行合作学习
学生在进行自主学习时需要对所学文章进行情感的体会，学生在自主学习中得出的想法可能很不全面，因此需要进行合作学习，让学生能够了解彼此的想法，并通过谈论和探究达到更好的学习效果。让学生在合作学习中相互沟通，相互帮助，让学生体会到合作学习的乐趣，增加学生学习语文的积极性。并且为了保证小组学习能够更有效率，教师应妥善安排小组的分工。让学生在小组学习中都承担起自己在小组中的学习任务，同时教师应加以适当的引导，让每个学生在小组的学习中都能够得到表现和锻炼的机会。
如在讲解文言文时，教师可以先向学生示范精读文章的讲解，然后让学生进行分组，安排学生进行新课的预习，让学生提前去查资料，然后让小组派出代表到讲台上进行讲解。如在进行字音、字形的练习课中，教师可以将题目分配给各个小组，让学生进行合作，并让每个小组中的一到两人进行分析和解答，这种方式能够激发学生学习兴趣，并且在讨论的过程中让学生能够相互学习，提高学生学习的效率。对于学生在合作学习中由于自身经验及水平的限制而遇到的问题，教师也可以进行适当的引导，让学生能够突破障碍，推动学生的自主学习。
总之，教师应重视对学生自主学习能力的培养，采取合理的措施改进自身的教学方法，不断改进中学语文自主学习型课堂模式，提高中学语文教学效率。
1.帮助学生形成良好的学习习惯
良好的学习习惯能够提高学生学习效率。教师在语文教学中应注重学生培养其良好的学习习惯，让学生具备自主学习的能力。并且良好的学习习惯能够帮助学生提高自身的语文素养。语文学习中需要学生具有课前预习查参考书的习惯、独立思考的习惯、读书动笔的习惯。教师应让学生学会课前预习，对新知识有初步的理解，并能够发现自己的疑问，在课堂中更好的讨论和分析，并且通过课前预习，学生能够更轻松的理解教師所教授的知识。查询参考书则能够帮助学生在预习时更好的理解一些不清楚的字词，帮助学生积累更多的东西。同时应让学生养成学会质疑和独立思考的习惯。学生在自学的基础上学会发现问题，能够帮助学生更好的理解知识，解决问题。并且学生学会对问题的独立思考能够促进学生思维能力的提高，激发学生探究的热情。让学生在自主学习过程中解放自己的思想，让学生能够大胆质疑，并独立思考，将所学的知识能够应用到问题的解决中，加深学生对知识更进一步的理解。学好语文需要注重平时阅读的积累。
因此教师应让学生养成读书的好习惯，并让学生习惯做笔记。课堂中教材无法满足学生学习语文的需求，阅读量的大小直接影响着学生对语文知识掌握的效率。因此教师应加强学生对课外阅读的自主学习，让学生选择自己感兴趣的书进行阅读，体会到阅读的乐趣。并且通过大量的阅读能够开阔学生的视野，增强学生对语言的体会，提高学生的语言表达能力。同时在自主阅读的过程中，教师还应让学生养成记录和总结的习惯。让学生将自己在阅读中很有感触的语句记录下来并进行体味，或者写下自己的见解，提高学生阅读能力和表达能力。
2.引导学生掌握良好的学习方法
良好的学习方法能够帮助学生更加有效的吸收知识，并且能够提高学生学习的积极性，让学生成为学习的主人。因此教师应引导学生掌握良好的学习方法，提高学生自主学习的能力，让学生能够逐渐形成独立运用的能力。传统的教学方法就是将知识都灌输给学生，学生过于依赖教师的言论，使得学生主动学习的热情不高，并且自主学习知识的能力也不足。教师应适当的改进教学方法，引导学生掌握一定的方法，让学生学会自学。如在进行同义词辨析专题的讲解中，教师不应直接向学生介绍试题中各词语间的区别，而是向学生介绍一种同义词辨析的方法，让学生通过使用这种方法来自己思考方法的应用，这样学生在之后的学习中也能够凭借这种方法解决这一类型的题目，而不是通过教师逐个词语的进行讲解，即提高了教学效率，又提高了学生自主学习的能力。
又如在讲解文言文时，教师可以安排学生对文章的字音、特殊句式、实词、虚词等内容进行预习，让学生能够初步理解文章，并提出自己的疑问，以便在课堂中更好的解决。在讲解诗词时，教师则可以告诉学生学习诗词的重点要明白的为意境、表现手法、意象、诗人感情等内容，让学生自己总结在诗词学习中积累的相关知识，并从中得出自己的看法，达到学习的目标。并且让学生掌握良好的学习方法，能够帮助学生在以后的学习中自主的通过所掌握的方法进行知识的获取，能够有效促进学生思维的发展，并让学生在学习中处于主体地位，有利于学生树立起正确的学习目标。除了引导学生掌握学习方法外，教师还应适当的教给学生一些学习策略，让学生能够根据实际的学习情况灵活应所学的知识，并在自我学习调控中提高自己的学习效率。
3.安排学生进行合作学习
学生在进行自主学习时需要对所学文章进行情感的体会，学生在自主学习中得出的想法可能很不全面，因此需要进行合作学习，让学生能够了解彼此的想法，并通过谈论和探究达到更好的学习效果。让学生在合作学习中相互沟通，相互帮助，让学生体会到合作学习的乐趣，增加学生学习语文的积极性。并且为了保证小组学习能够更有效率，教师应妥善安排小组的分工。让学生在小组学习中都承担起自己在小组中的学习任务，同时教师应加以适当的引导，让每个学生在小组的学习中都能够得到表现和锻炼的机会。
如在讲解文言文时，教师可以先向学生示范精读文章的讲解，然后让学生进行分组，安排学生进行新课的预习，让学生提前去查资料，然后让小组派出代表到讲台上进行讲解。如在进行字音、字形的练习课中，教师可以将题目分配给各个小组，让学生进行合作，并让每个小组中的一到两人进行分析和解答，这种方式能够激发学生学习兴趣，并且在讨论的过程中让学生能够相互学习，提高学生学习的效率。对于学生在合作学习中由于自身经验及水平的限制而遇到的问题，教师也可以进行适当的引导，让学生能够突破障碍，推动学生的自主学习。
总之，教师应重视对学生自主学习能力的培养，采取合理的措施改进自身的教学方法，不断改进中学语文自主学习型课堂模式，提高中学语文教学效率。