随着科学技术的发展，网络成了时代的新宠，它以无法比拟的信息优势成为人们关注的焦点。网络技术作为现代教育技术领域中的前沿技术，因其具有资源共享性、多媒体性和交互性而成为21世纪的主流。我们认为，网络教育不能简单替代传统教育，我们思考的命题应该是如何将网络技术有效地运用于教学中，改进我们现时的教育技术，构建新型的教学课堂。我们企望寻找、生成、应用教育技术优势互补的智慧，使网络教育技术与传统教育技术在学校乃至课堂中取长补短、相互交融，使教育进入另一种美妙的境界。
　　
　　智慧——源于正确的认识和深入的思考
　　
　　揭开网络教育的层层面纱，我们看到，随着科学技术的昌明，网络以一种崭新的形式进入学校。以多媒体和课件为特征的网络教育风靡校园，不少学校也以网络教育出色而形成自己的办学特色。
　　然而，是不是网络教育能够代替所有的传统教育，或者说在教学手段上，用网络的办法完全代替传统的方法，这是一个值得探究的新问题。在长期的实践中我们可以发现,传统教育固然受到时间和空间的约束，并在某些思想观念上也有不适应时代发展和社会需求的地方,但我们也应该看到传统教育有着其独特的优势。课堂上，教师和学生面对面，教师在传授知识和培养学生能力的过程中，也投注着自己的情感。于是，课堂上师生之间的教与学传达着教师对教材的理性的认识和分析，表达着学生对课文的感悟和体味，这并不是单向的输出——接受，而是相互的交流、碰撞和提升。在教学中，教师不仅会关注学生对知识的掌握情况，还会注意学生在学习过程中所反映的学习态度和学习习惯等方面的情况，并能及时地作出恰当的指导和引导，激活学生的智力因素，激发学生的非智力因素，使两者相融并蓄，促使学生健康发展。同时，在传统教育的课堂上，教师能够以自己的人格魅力启迪学生；能够以自己的情感感染学生；能够营造和调节学习氛围帮助学生；能够以自己的教学行为影响学生。它不仅有利于教师掌握学生学习的程度，更能够进行人文的传递与熏陶。这样的教育，是有知识分量，有人文意义和有生命活力的。这是网络教育无法比拟和替代的！
　　触摸网络教育和传统教育的本质，我们觉得我们的教育应该是形成一种何克抗教授（北京师范大学现代教育技术研究所）所说的Blending Learning的教育机制。（所谓Blending Learning就是要把传统学习方式的优势和E-Learning——即数字化或网络化学习的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目前国际教育技术界的共识是，只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。）而这就是一种互补的智慧。
　　
　　智慧——成于勇敢的尝试和认真的实践
　　
　　实践是检验真理的唯一标准，智慧来自于不断的实践之中，智慧也只有在实践中才能熠熠生辉。实现网络教育的教育技术和传统教育的教育技术的优势互补、整合，就应该学习新型建构主义理论和优秀传统教育思想，从而明白，网络教育与传统教育并非“非你即我”的关系，把网络教育的教育技术有效地运用到教育教学之中，改变传统教育所存在的不合理现象，弥补传统教育中的缺陷才是我们应该践行的教育智慧。我们强调利用信息技术（网络）营造一种理想教学环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变革，使学生的创新精神与实践能力培养落到实处。这正是我们素质教育的重点目标——即创新人才培养所需要的。
　　在这样的理念指导下，着眼于网络教育技术的优势，在整合思想的指导下，学校要进行软件的建设，整合教育资源，充分运用网络技术进行各学科的教学资源建设，为教师提供了丰富的教学素材，为学生开辟了畅通的学习信息渠道。如：建设教学资源库；建立网上图书馆系统；构建师生博客系统等。还应该通过相关培训，使教师掌握网络教育技术的运用方法，为实现网络教育技术和传统教育的互补、实现现代教育技术和课程的有效整合、促进学校教育教学质量的提高打下基础。在教学研究实践中，我们秉持运用先进的教育理论（特别是新型建构主义理论）为指导的宗旨，紧紧围绕“主导—主体相结合”的新型教学结构的创建这一本质来进行整合，注意运用以教为主和以学为主相结合的新型教学设计理论（即“学教并重”教学设计理论）来进行课程整合的教学设计。
　　教育环境的改变、教学资源的丰富和教学手段的充实，悄然改变着教师的教和学生的学，这种改变满足了学生个性的、特色的发展，促进课堂教学更加宽松、和谐、优质、高效，使现代教育技术和传统教育技术在互补中得到合理的充分的运用，使教育的优势更加突出，促使学生在学习过程中感情、态度、意志的发展达到最优。
　　
　　智慧——美于教学的成长和教育的升华
　　
　　作为教学一线的教师，我们关注的是在教育教学的过程中让学生获得更多，让学生收益更多，也期望在实施实验的过程中，使教师进一步成长，提升每一位教师的专业水平。所以，我们把大量的精力投入到课堂教学这个教与学联系最紧密，网络教育技术与传统教育技术交织密度最大，最能使师生直接获益的主阵地——课堂之上。
　　通过运用网络教育技术和传统教育技术的优势互补的智慧，在实践中我们收获了许多精彩和惊喜。例如我校虞老师在上《苏州园林》一课时，摸索出了“课前准备阶段，课堂实施阶段及课后拓展阶段”运用现代信息技术提高整合效果的经验。即课前准备时，教师要求学生充分运用各种信息技术去查、访、察、摄、录，搜集素材。课堂实施时，学生在教师的引导下运用信息技术自主学习、交流、讨论、分析，获得知识与能力。课后拓展时，学生在教师提供的网站、网址，老师同学的Email里自主交流学习，这样有利于丰富学生的知识与能力，帮助学生养成良好的学习习惯。自然课上，老师在上《水的净化》时，通过信息技术的虚拟手法将自来水厂净化水的过程生动形象地再现出来，加上真实的电话录音——自来水厂工程部的技术员的介绍，学生被信息技术所展示的形象、生动的内容深深吸引住了，“要他学”变成了“他要学”。美术课上，老师在教《明度渐变》时，用多媒体课件准确展示出的颜色明暗变化，使学生一下子把握了颜色明暗渐变的含义，于是他们用手中的画笔开始了大胆的表现。在英语学科教学中信息技术的使用更为广泛。计算机、录音机、投影仪、VCD等媒体是课堂教学中常用的媒体。网络技术的合理使用，给学生提供一个优良的英语语言学习氛围，对提高学生的英语听说能力有着重要的促进意义。
　　网络教育与传统教育的优势互补研究是时代赋予我们的重任，网络教育与传统教育的优势互补研究既是教师更是学校的一门新课程。站在时代发展的潮头，我们必须有清醒的认识和探索的行动。我们将捧出满腔的热情和所有的智慧，追寻教育发展的美好春天。