论文部分内容阅读
[摘要]《音乐课程标准》指出：“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和情感表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。”作为音乐教师，要努力培养学生爱好音乐的兴趣，深入挖掘音乐课程资源，充分发挥音乐课程的德育功能，寓德育于音乐教育之中。
[关键词]音乐与美育；自身功能；音乐与德育
一、音乐教育在普通学校教育中的特殊地位
音乐教育是审美教育中的重要组成部分。音乐教育是通过培养对音响的审美因素的反应来进行的感觉教育。在普通学校音乐教育中，大量地、广泛的音乐作品，以歌唱、器乐、欣赏等方式，让学生亲身参与音乐活动，从而大大增进了学生对音乐美的认识、理解、鉴赏、创造的能力。丰富多彩的教学内容和形式，可以充分调动学生的感知觉，从而在主观情感上得到审美愉悦体验、心灵净化、情感升华，正如贝多芬说：音乐使人的心灵爆发出火花。这样的音乐教育所产生的教学效果自然要比任何说教来得自然与真实。可见音乐教育是普通学校教育尤其是审美教育中不可或缺的重要组成部分。
我国现阶段音乐教育的目标明确规定为：音乐教育是进行美育的重要手段之一，培养学生学习音乐的良好态度，引导学生积极参与音乐实践活动；丰富情感体验，使学生具有感受、表现、欣赏音乐的能力；扩大文化视野，掌握音乐的基础知识和基本技能；促进个性的核心发展，培养合作意识，乐观向上的生活态度。弘扬民族音乐是目前普通学校音乐教育中重要的内容，使年轻一代了解、熟悉、热爱本民族的文化传统，达到音乐教育的社会目标。可见课改后提出的现代音乐教育目标不是把学生们都培养成为音乐家，而是面向全体学生，通过音乐特有的形式、手段，培养出高尚、完美、追求真善美的现代人，这其实也是德育教育所要达到的。
音乐教育的前提是音乐自身的功能。音乐的功能主要包含为三个层面：物理、生理、心理。音乐作为一种声音，是自然的物理现象；人在有意或无意中生理上都会受音乐的影响；在音乐活动中音乐对人的心理所产生的作用是双向性的，使得音乐教育能有效的促进学生平衡、和谐地发展。音乐美是一种独特的只为音乐所特有的美。这是一种不依附、不需要外来内容的美，它存在于乐音，以及乐音的艺术组合中。优美悦耳的音响之间的巧妙关系，它们之间的协调和对抗、追逐和遇合，飞跃和消逝，--这些东西以自由的形式呈现在我们直观的心灵面前，并且使我们感到美的愉悦。因而，音乐自身的美决定音乐教育是其他学科教育不可替代的。
二、普通学校的音乐教育与德育
1.进行政治思想教育、培养高尚道德品质，是音乐教育的德育功能。音乐教育通过音乐精品把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。其蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵，能使中学生在提高音乐审美感受、表现力的同时，心灵得以净化，道德情操得以升华，人格得以完善，从而达到崇高的精神境界。例如，在澳门回归之际，一首《七子之歌》唤起了学生们对游子回归祖国的牵挂，对祖国的无限热爱。歌中唱到“你可知MACAO不是我真姓，我离开你太久了母亲，但是他们掠去的是我的肉体，我依然……”。当唱起这首歌，学生们的民族责任感油然而升，祖国的命运、荣辱与每个人夕夕相关。当唱到“母亲啊母亲，我要回来”；看到中华人民共和国国旗在澳门特区高高飘扬时，很多学生流下了激动的热泪。可见音乐教育的德育功能是自然而直观的。
2.音乐审美体验的积淀，使德育教育更深入人心。音乐是一种毫不虚伪地反映人与人的道德品质的语言，音乐审美体验可以获得真善美。例如，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》是一首广为流传的中国优秀的音乐作品，以故事情节为线索，描述了梁、祝二人的真挚爱情，对封建礼教进行了愤怒的控诉与鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情。当欣赏到“长亭惜别”、“楼台会”二段时，学生被大提琴与小提琴动人的旋律所倾倒，被主人公真挚地情感所感动——真；“主部主题”柔美、深情，“副部主题”旋律清新、活跃，纯朴、善良——善；“化蝶”充满了浪漫与幻想，充满了对美好生活的向往——美。由此可见，音乐教育给学生带来了真善美，也就产生了更深入人心的德育效果。
3.普通学校音乐教育与德育之间的关系
在教学内容与形式中收获德育。普通学校音乐教育中，教材内容是丰富的、鲜活的，宜于学生接受的教学形式，由浅入深地拓宽音乐教育的空间，不断培养学生对音乐的兴趣，同时融入德育内容。如了解作曲家的生平、作品的背景。中国作曲家冼星海的代表作品《黄河大合唱》，是中学生们早已熟悉的，作品创作于1939年，距今已有72年的历史，但学生们唱起《保卫黄河》；聆听《黄河颂》时，依然是情绪饱满。冼星海在《我学习音乐的经过》中写到:“一个《黄河大合唱》的成功在我不算什么，我还要加倍努力，把自己的精力、自己的心血贡献给伟大的中华民族。我惭愧的是自己写得还不够好，还不够民众所要求的量。因此我又写了《民族解放交响乐》和其他作品，但我还要写，要到我最后的呼吸为止”。这些好的品德都是学生应学习的。学生在欣赏或演唱这些优秀的音乐作品时，通过体验音乐再次升华跳动的心灵，撞击出一束束音符的火花——热爱祖国、热爱生活，追求真理。
在音乐实践中培养德育。音乐是表演的艺术，给学生实践的舞台，充分展示他们的才华，不断提高学生的艺术修养，相互学习，磨练毅力是必不可缺的。在实践中学生们成为传播“真善美”的小使者。在多次艺术节、合唱节比赛中，学生们不但在艺术水平上有所提高，并且体验到了要付出很多心血，不具备优秀的意志品德将无法完成。
音乐是情感的艺术，鲜明的音乐形象生动地反映和影响着人的思想感情。音乐美感的强烈的艺术感染力，浸入学生的内心世界，通过审美体验的积淀，产生巨大的行为力量。音乐教育是对学生进行思想政治教育的最佳方式之一。良好的音乐教育不仅仅可以对学生进行热爱祖国、热爱生活、树立理想、陶冶情操、而且对于加强社会主义精神文明建设，都有着深远的意义。
[关键词]音乐与美育；自身功能；音乐与德育
一、音乐教育在普通学校教育中的特殊地位
音乐教育是审美教育中的重要组成部分。音乐教育是通过培养对音响的审美因素的反应来进行的感觉教育。在普通学校音乐教育中，大量地、广泛的音乐作品，以歌唱、器乐、欣赏等方式，让学生亲身参与音乐活动，从而大大增进了学生对音乐美的认识、理解、鉴赏、创造的能力。丰富多彩的教学内容和形式，可以充分调动学生的感知觉，从而在主观情感上得到审美愉悦体验、心灵净化、情感升华，正如贝多芬说：音乐使人的心灵爆发出火花。这样的音乐教育所产生的教学效果自然要比任何说教来得自然与真实。可见音乐教育是普通学校教育尤其是审美教育中不可或缺的重要组成部分。
我国现阶段音乐教育的目标明确规定为：音乐教育是进行美育的重要手段之一，培养学生学习音乐的良好态度，引导学生积极参与音乐实践活动；丰富情感体验，使学生具有感受、表现、欣赏音乐的能力；扩大文化视野，掌握音乐的基础知识和基本技能；促进个性的核心发展，培养合作意识，乐观向上的生活态度。弘扬民族音乐是目前普通学校音乐教育中重要的内容，使年轻一代了解、熟悉、热爱本民族的文化传统，达到音乐教育的社会目标。可见课改后提出的现代音乐教育目标不是把学生们都培养成为音乐家，而是面向全体学生，通过音乐特有的形式、手段，培养出高尚、完美、追求真善美的现代人，这其实也是德育教育所要达到的。
音乐教育的前提是音乐自身的功能。音乐的功能主要包含为三个层面：物理、生理、心理。音乐作为一种声音，是自然的物理现象；人在有意或无意中生理上都会受音乐的影响；在音乐活动中音乐对人的心理所产生的作用是双向性的，使得音乐教育能有效的促进学生平衡、和谐地发展。音乐美是一种独特的只为音乐所特有的美。这是一种不依附、不需要外来内容的美，它存在于乐音，以及乐音的艺术组合中。优美悦耳的音响之间的巧妙关系，它们之间的协调和对抗、追逐和遇合，飞跃和消逝，--这些东西以自由的形式呈现在我们直观的心灵面前，并且使我们感到美的愉悦。因而，音乐自身的美决定音乐教育是其他学科教育不可替代的。
二、普通学校的音乐教育与德育
1.进行政治思想教育、培养高尚道德品质，是音乐教育的德育功能。音乐教育通过音乐精品把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。其蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵，能使中学生在提高音乐审美感受、表现力的同时，心灵得以净化，道德情操得以升华，人格得以完善，从而达到崇高的精神境界。例如，在澳门回归之际，一首《七子之歌》唤起了学生们对游子回归祖国的牵挂，对祖国的无限热爱。歌中唱到“你可知MACAO不是我真姓，我离开你太久了母亲，但是他们掠去的是我的肉体，我依然……”。当唱起这首歌，学生们的民族责任感油然而升，祖国的命运、荣辱与每个人夕夕相关。当唱到“母亲啊母亲，我要回来”；看到中华人民共和国国旗在澳门特区高高飘扬时，很多学生流下了激动的热泪。可见音乐教育的德育功能是自然而直观的。
2.音乐审美体验的积淀，使德育教育更深入人心。音乐是一种毫不虚伪地反映人与人的道德品质的语言，音乐审美体验可以获得真善美。例如，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》是一首广为流传的中国优秀的音乐作品，以故事情节为线索，描述了梁、祝二人的真挚爱情，对封建礼教进行了愤怒的控诉与鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情。当欣赏到“长亭惜别”、“楼台会”二段时，学生被大提琴与小提琴动人的旋律所倾倒，被主人公真挚地情感所感动——真；“主部主题”柔美、深情，“副部主题”旋律清新、活跃，纯朴、善良——善；“化蝶”充满了浪漫与幻想，充满了对美好生活的向往——美。由此可见，音乐教育给学生带来了真善美，也就产生了更深入人心的德育效果。
3.普通学校音乐教育与德育之间的关系
在教学内容与形式中收获德育。普通学校音乐教育中，教材内容是丰富的、鲜活的，宜于学生接受的教学形式，由浅入深地拓宽音乐教育的空间，不断培养学生对音乐的兴趣，同时融入德育内容。如了解作曲家的生平、作品的背景。中国作曲家冼星海的代表作品《黄河大合唱》，是中学生们早已熟悉的，作品创作于1939年，距今已有72年的历史，但学生们唱起《保卫黄河》；聆听《黄河颂》时，依然是情绪饱满。冼星海在《我学习音乐的经过》中写到:“一个《黄河大合唱》的成功在我不算什么，我还要加倍努力，把自己的精力、自己的心血贡献给伟大的中华民族。我惭愧的是自己写得还不够好，还不够民众所要求的量。因此我又写了《民族解放交响乐》和其他作品，但我还要写，要到我最后的呼吸为止”。这些好的品德都是学生应学习的。学生在欣赏或演唱这些优秀的音乐作品时，通过体验音乐再次升华跳动的心灵，撞击出一束束音符的火花——热爱祖国、热爱生活，追求真理。
在音乐实践中培养德育。音乐是表演的艺术，给学生实践的舞台，充分展示他们的才华，不断提高学生的艺术修养，相互学习，磨练毅力是必不可缺的。在实践中学生们成为传播“真善美”的小使者。在多次艺术节、合唱节比赛中，学生们不但在艺术水平上有所提高，并且体验到了要付出很多心血，不具备优秀的意志品德将无法完成。
音乐是情感的艺术，鲜明的音乐形象生动地反映和影响着人的思想感情。音乐美感的强烈的艺术感染力，浸入学生的内心世界，通过审美体验的积淀，产生巨大的行为力量。音乐教育是对学生进行思想政治教育的最佳方式之一。良好的音乐教育不仅仅可以对学生进行热爱祖国、热爱生活、树立理想、陶冶情操、而且对于加强社会主义精神文明建设，都有着深远的意义。