美术是一门综合性的艺术，涉及相当广泛的知识领域，仅仅靠学技能、技法是不够的。艺术修养在绘画中起着潜移默化的作用。在由悦目向感人的递进过程中，教师不仅要教会学生刻划物体的形象与形式之美，还必须逐步开启蕴含其中的内在之美、精神之美、格调之美和意境之美。在进行技能、技法基础教育的同时，进行艺术修养的培养很有必要。高中阶段，美术欣赏课教学是提高学生审美素养的重要环节。
　　在美术欣赏教学中，要想充分发挥学生的主体作用，真正提高教学效果和质量，有效的途径是打破常规，运用新颖的教学方法和手段，营造一种活跃的课堂气氛，激发学生的自主性，构建理想的教学模式。
　　一、比较欣赏法
　　欣赏教学中，比较欣赏是一种行之有效的启发学生的教学方法，可以加深学生的理解，激发学生学习积极性。在具体的教学中，引导学生对作品的文化背景、形式、技巧乃至画种、风格、流派等方面进行纵横交叉的比较，通过类比、对照等方法，对有联系的作品进行精心研究，找出共性或反差。比较可以分横向比较和纵向比较：
　　1.纵向比较，比如欣赏罗丹的《思》和《思想者》两幅作品。《思》塑造了一个非常年轻、秀美的女性头像，她低着头，那忧郁而凝视的目光，紧闭的双唇，表现出复杂的内心世界，仿佛陷入无法摆脱社会束缚的沉思。《思想者》中人物俯视下方，紧蹙的双眉隆起，托住下颌的右手强劲有力，身上的肌肉紧张得似乎颤动，表情深沉，陷入内心的激荡之中。这个形象典型地表现了人物内在的思想情感，是人物外在形体与个性特征高度统一的杰作。这两幅作品都是具形的思想在静止的物质中吐放出来，就像罗丹自己说的：“形体表达内在精神的一切都是思想。”由此可见，美术的本质就是一种意识形态，是通过服务于某些中介环节而从属于社会。
　　2.横向比较，以罗中立和毕加索的典范之作为例来进行比较。罗中立的油画《父亲》，画面人物古铜色的老脸，布满艰辛岁月耕耘出的那一道道车辙似的皱纹，手中端着的是一只破旧的茶碗，那缺了牙的嘴和满是皱纹的双手显示出岁月的沧桑。画家以深沉的感情，用巨幅画的形式，借超写实主义的手法，刻画了一位勤劳、朴实、善良、贫穷的老农形象。它发人深省，多少人曾在他面前黯然神伤，因为这位老农的形象已经远遠超过了生活原型，他所代表的是中华民族千千万万的农民，正是他们辛勤的劳动，才养育了世世代代的中华儿女，他是我们精神上的父亲。把罗中立的作品与毕加索的作品比较可以让学生更清楚地认识到艺术作品的不同风格。
　　二、形象导入法
　　教学中，借用生动具体的直观艺术形象或与欣赏对象有关的故事来抓住学生的好奇心理。例如，在欣赏19世纪俄国画家列宾作品《伏尔加河的纤夫》时，便可以找到强有力地表现同一主题的俄罗斯民歌《伏尔加河船夫曲》，让学生在铿锵有力、曲调沉雄的乐曲当中感悟到当时沙皇俄国农奴制度统治下纤夫们艰苦的生活。
　　在中国古代山水画一章中讲到南、北宋画家范宽、郭熙的作品时，先把北宋豪放派词人与南宋词人的作品进行讲解、分析；然后，把词中的意境引入到范宽、郭熙的作品中去，让美术作品与诗词结合起来欣赏，调动学生情趣，这样，学生自己便能体会到南、北宋画家所追求的“雄浑壮丽”“富丽精工”的意境。
　　欣赏南宋马远的《寒江独钓图》时，用唐代诗人柳宗元的诗歌《江雪》导入，讲解作品诗一般的意境，正所谓“诗中有画，画中有诗”，更能激发欣赏者的想像力。
　　三、参观展览法
　　展览法就是让美术兴趣小组不定期地举行一系列展览，可以鼓励爱好学画的学生，也可以调动其他学生的兴趣，增强学生的参与意识，提高学生的欣赏能力和操作能力，并且给学生创造学习美术的浓厚气氛，这对实现教学目标、提高教学质量起到不可低估的作用。组织学生参观美术作品的展览，让学生直接观察原作，亲眼看到美术作品，能更加直接、具体地感受美术作品的艺术魅力和社会效果，提高学生的艺术感受能力。
　　四、多媒体教学法
　　将多媒体教学手段运用到欣赏教学中，能调动学生的积极性，使课上得生动活泼，有利于完成教学任务。例如在欣赏蒋兆和的《流民图》时，用音乐二胡独奏《江河水》作背景，把旧中国苦难的历程生动地表现出来；在讲中国古典园林时播放江南丝竹音乐，或用多媒体播放一些古典园林的图片，这样教学，图文并茂，情景交融，教学效果显著。成功地运用好电教工具会让课堂上得生动有趣，吸引学生的注意力，增强艺术感染力。
　　总之，在进行美术欣赏教学中，要引导并教育学生在欣赏中兼顾形式与内容的统一，学会从思想性与艺术性高度统一的标准上分析欣赏艺术作品，培养正确而健康的审美情趣。只有充分认识美术欣赏教学对艺术修养的作用，探索美术教学的美育意义，才能使其真正在素质教育中发挥重要作用。