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摘要：小学阶段是学生学习习惯养成的黄金时期，良好的学习方法会让学生为今后的学科学习做好铺垫，语文学习同样如此，也需要从小培养学生学习的热情和基础。好的教学方式会达到事半功倍的效果，小学语文课堂的效率也会直接影响学生的学习效果，所以课堂讨论作为一种良好的教学方式是教师教学过程中不可忽视的。但在教学过程中如何准确高效的展开课堂讨论环节又成为一个重要问题，笔者就从此问题出发，依据自身教学经验进行策略研究。
关键词：小学语文;课堂讨论;策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0048-01
“一人行，走的快;多人行，走得远”，学习过程中同样蕴含着这样的道理，教师想提高教学效率，让学生更好的掌握知识，就可以通过展开课堂讨论的方式让学生自由交换意见，通过一个合作探讨的过程帮助学生开阔思路、有所收获。本文就以如何有效开展课堂讨论为主要话题，对小学语文课堂讨论策略进行探究。
1.课堂讨论环节概述及其重要性
1.1 课堂讨论环节概述
课堂讨论是教师教学的一种方式，也是实现教学目标的一种有效途径。课堂讨论作为一种有效的课程开展方式，受到各科教师的喜爱，也被各科教师广泛应用于平常的教学过程中去。课堂讨论是指教师为学生提供讨论的目标和方向，为学生架构一个自由讨论的空间，让学生通过交流的方式自主解决问题，从而提高课堂效率。
课堂讨论同样适用于小学语文课堂，小学语文教师常会使用这一方式来增加课堂活力，调动学生课堂参与的积极性。然而，在实际教学过程中受到教师和学生两方面因素的影响，导致课堂讨论在具体的开展中出现了一些问题使得课堂讨论并不能完全发挥其作用。
1.2 开展课堂讨论的重要意义
课堂教学的方式方法对教学效果会产生重要的影响，所以想要提高学生的学习兴趣、提高课堂教学的效率就要从授课的方式方法着手。新课程标准提倡语文教学要重视学生自主、合作、探究学习能力的培养，而课堂讨论正式一种有效的训练方式，只要合理使用这种课堂教学模式就对学生、教师、课堂都会产生积极影响。
从学生角度来看，合理有效的课堂讨论会让学生真正成为课堂学习的主体，让他们从传统机械的被动接受式的学习模式中解脱出来，通过自主探究和主动思考的方式来培养学生的思维能力和学习能力。从课堂教学角度来讲，课堂讨论会提高学生的参与度，激发学生的学习主动性和积极性，从而达到提高课堂效率和质量的目的。从教师角度来看，科学高效的课堂模式的探究和使用会在无形中提升教师的专业技能，有利于教师的长久发展。
2.小学语文开展课堂讨论的策略
2.1 告别盲目，明确讨论的目的和要求
学生进行课堂讨论的目的是帮助学生理解领会知识，更重要的是在参与讨论的过程中提升学生的思维能力、合作能力和表达能力。小学教师必须对学生讨论的目的有一个清楚的认识，根据讨论的目的来设计讨论的具体要求。
在开始进行课堂讨论之前，教师需要给学生创设一个讨论的环境和话题，让学生明确自己讨论的问题是什么，怎样参与其中以及如何表达自己的观点和看法。其次，教师还要对讨论提出一定的要求，讨论过程中应该遵循怎样的原则，讨论结束后是否推选一名学生代表全组进行观点表达。不仅如此，教师自己要对这个讨论问题的难度以及学生讨论过程中可能遇到的问题做到心中有数，针对可能会发生的情况提前做好准备。
2.2 课堂讨论要能突出重点，把握时机
不是所有的问题都适合讨论，也不是所有的课堂都必须有课堂讨论的环节。课堂讨论也有其适用的范围，适用于需要反复思考、交流、沟通的题目，所以教师在安排课堂讨论的时候不能为了讨论而讨论，而应把握时机、突出重点。
课堂讨论是课堂开展的一个重要环节，但课堂讨论并不是平铺直叙大范围无目的的开展，最理想的课堂讨论模式是让学生在合适的时机进行重点问题的讨论，所以这也对教师的教学技能提出了更高的要求。教师在上课过程中要注意把握课堂气氛，可以使用一些手段活跃气氛激发学生的学习兴趣并把握这个时机，适时引入课堂讨论主题。教师教学的对象是学生，而不是教材，所以教师在教学过程中应多关注学生的问题，而不是单纯的传递教材知识，通过了解学生发现问题，从而有重点有目的的去引导课堂讨论。
2.3 在适当的时候为学生作引导
没有教师指导的讨论可谓是盲目的讨论，教师作为课堂讨论环节的发起者、组织者就应该时刻对学生课堂讨论的成果进行关注，并在讨论方向以及讨论过程中的疑难点进行及时引导。
課堂讨论的最终目的除了要让学生掌握知识，更重要的是让学生思维能力、合作探究意识得到充分的发挥。所以在小学语文的实际教学过程中，教师应该有意识的对学生思维能力、语言表达能力和合作能力进行引导，当学生讨论结果并不尽如人意时，教师应该采取一种积极引导的态度让学生再次思考，帮助学生发散思维，取得进步！
3.结语
课堂讨论作为小学语文教学的重要环节，对学生合作能力的提升、语言表达能力的锻炼都具有积极的影响，所以作为一名小学语文教师，我们有责任有义务去努力提升自己的专业素养，以更加科学、高效的方式来开展课堂讨论活动，保证学生在活动中有所收获和提升！
参考文献：
[1]刘春，《谈小学语文教学课堂讨论的策略》，《课程教育研究.下》，2015，03.
[2]缪志峰，《语文课堂讨论的误区和策略》，《语文现状批评》，2011，10：38.
关键词：小学语文;课堂讨论;策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0048-01
“一人行，走的快;多人行，走得远”，学习过程中同样蕴含着这样的道理，教师想提高教学效率，让学生更好的掌握知识，就可以通过展开课堂讨论的方式让学生自由交换意见，通过一个合作探讨的过程帮助学生开阔思路、有所收获。本文就以如何有效开展课堂讨论为主要话题，对小学语文课堂讨论策略进行探究。
1.课堂讨论环节概述及其重要性
1.1 课堂讨论环节概述
课堂讨论是教师教学的一种方式，也是实现教学目标的一种有效途径。课堂讨论作为一种有效的课程开展方式，受到各科教师的喜爱，也被各科教师广泛应用于平常的教学过程中去。课堂讨论是指教师为学生提供讨论的目标和方向，为学生架构一个自由讨论的空间，让学生通过交流的方式自主解决问题，从而提高课堂效率。
课堂讨论同样适用于小学语文课堂，小学语文教师常会使用这一方式来增加课堂活力，调动学生课堂参与的积极性。然而，在实际教学过程中受到教师和学生两方面因素的影响，导致课堂讨论在具体的开展中出现了一些问题使得课堂讨论并不能完全发挥其作用。
1.2 开展课堂讨论的重要意义
课堂教学的方式方法对教学效果会产生重要的影响，所以想要提高学生的学习兴趣、提高课堂教学的效率就要从授课的方式方法着手。新课程标准提倡语文教学要重视学生自主、合作、探究学习能力的培养，而课堂讨论正式一种有效的训练方式，只要合理使用这种课堂教学模式就对学生、教师、课堂都会产生积极影响。
从学生角度来看，合理有效的课堂讨论会让学生真正成为课堂学习的主体，让他们从传统机械的被动接受式的学习模式中解脱出来，通过自主探究和主动思考的方式来培养学生的思维能力和学习能力。从课堂教学角度来讲，课堂讨论会提高学生的参与度，激发学生的学习主动性和积极性，从而达到提高课堂效率和质量的目的。从教师角度来看，科学高效的课堂模式的探究和使用会在无形中提升教师的专业技能，有利于教师的长久发展。
2.小学语文开展课堂讨论的策略
2.1 告别盲目，明确讨论的目的和要求
学生进行课堂讨论的目的是帮助学生理解领会知识，更重要的是在参与讨论的过程中提升学生的思维能力、合作能力和表达能力。小学教师必须对学生讨论的目的有一个清楚的认识，根据讨论的目的来设计讨论的具体要求。
在开始进行课堂讨论之前，教师需要给学生创设一个讨论的环境和话题，让学生明确自己讨论的问题是什么，怎样参与其中以及如何表达自己的观点和看法。其次，教师还要对讨论提出一定的要求，讨论过程中应该遵循怎样的原则，讨论结束后是否推选一名学生代表全组进行观点表达。不仅如此，教师自己要对这个讨论问题的难度以及学生讨论过程中可能遇到的问题做到心中有数，针对可能会发生的情况提前做好准备。
2.2 课堂讨论要能突出重点，把握时机
不是所有的问题都适合讨论，也不是所有的课堂都必须有课堂讨论的环节。课堂讨论也有其适用的范围，适用于需要反复思考、交流、沟通的题目，所以教师在安排课堂讨论的时候不能为了讨论而讨论，而应把握时机、突出重点。
课堂讨论是课堂开展的一个重要环节，但课堂讨论并不是平铺直叙大范围无目的的开展，最理想的课堂讨论模式是让学生在合适的时机进行重点问题的讨论，所以这也对教师的教学技能提出了更高的要求。教师在上课过程中要注意把握课堂气氛，可以使用一些手段活跃气氛激发学生的学习兴趣并把握这个时机，适时引入课堂讨论主题。教师教学的对象是学生，而不是教材，所以教师在教学过程中应多关注学生的问题，而不是单纯的传递教材知识，通过了解学生发现问题，从而有重点有目的的去引导课堂讨论。
2.3 在适当的时候为学生作引导
没有教师指导的讨论可谓是盲目的讨论，教师作为课堂讨论环节的发起者、组织者就应该时刻对学生课堂讨论的成果进行关注，并在讨论方向以及讨论过程中的疑难点进行及时引导。
課堂讨论的最终目的除了要让学生掌握知识，更重要的是让学生思维能力、合作探究意识得到充分的发挥。所以在小学语文的实际教学过程中，教师应该有意识的对学生思维能力、语言表达能力和合作能力进行引导，当学生讨论结果并不尽如人意时，教师应该采取一种积极引导的态度让学生再次思考，帮助学生发散思维，取得进步！
3.结语
课堂讨论作为小学语文教学的重要环节，对学生合作能力的提升、语言表达能力的锻炼都具有积极的影响，所以作为一名小学语文教师，我们有责任有义务去努力提升自己的专业素养，以更加科学、高效的方式来开展课堂讨论活动，保证学生在活动中有所收获和提升！
参考文献：
[1]刘春，《谈小学语文教学课堂讨论的策略》，《课程教育研究.下》，2015，03.
[2]缪志峰，《语文课堂讨论的误区和策略》，《语文现状批评》，2011，10：38.