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自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。培养孩子的自信心，音乐课堂有着得天独厚的条件，而孩子们有了对音乐有了自信，那么上音乐课也就更加有兴趣了。
一、以兴趣为先导，培养学生的自信心
1 、利用课前一分钟，把学生引入到音乐的殿堂。
俗话说：“好的开头是成功的一半。”课前一分钟的组织教学，在整个教学过程中起着举足轻重的作用。用轻松、活泼的节奏作为纽带，能把学生不知不觉地带入音乐的殿堂，并且为学生营造一个生动和谐、轻松愉快的教学氛围。如：上课前老师用亲切的语言说出上课，学生立即用手打出上课使用的固定节奏，这种形式很适合小学生的年龄和心理特点，使他们疲备的身心得到很大的抚慰和放松，这样不仅把学生很快吸引到课堂中，而且，为上好每节课创设一个美好的开端。
2、创设情景、引导学生积极参与。
音乐课有其自身的特点，每首歌曲更有其自身的音乐情境。教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，如我上一年级《谁在叫》歌时，让学生扮演不同的角色，并且通过语言描绘，音乐渲染，扮演体会，等多种途径，引导不同层次的学生积极参与教学过程，使学生乐此不彼地致力于音乐学习。
3、借助有趣的游戏，寓教于乐。
游戏是孩子表现生活、学习的重要方式，是孩子们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。音乐课如果只停留在让学生被动地听表演曲的层面，那必然会让学生感到索然无味。如果在游戏中学表演曲，如教《火车开了》这一课时，边唱边做开火车游戏，这不仅能减轻学生表演时的心理压力，而且能体验表演的乐趣。
4、开展丰富多彩的竞赛活动，激发兴趣。
小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点，课堂上教师要积极组织各种形式的音乐竞赛活动，比如在教唱完一首歌曲后，请几名学生起来进行一场小小的歌唱比赛，促进学生的表演欲望；也可用器乐教学，请学生起来为大家表演；还可以组织一场关于音乐知识的小竟赛，来激发学生们的学习兴趣。同时，我们还可让学生进行创作表演，如：让学生为一首歌曲进行编配打击乐节奏，并可用简单的打击乐进行表演；也可让学生为一首已学的歌曲的旋律重新创作歌词等等。尽管其中许多学生的作品还不成熟，但只要他去做了就是教学的成功。总之，教师要根据具体歌曲巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动，让学生从心底喜爱音乐，喜爱表演。
二、自信的支撑点要在集体活动中寻找
教师要用“放大镜”找出学生的“闪光点”，并且及时、适当地给子赞扬。尤其对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生一个重要的转折点。在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐。我还会有意识地降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。如：几个音的高低听辨、几个小节的旋律模唱等，都能有效地鼓舞学生，从而更好地帮助克服自卑、产生自信。当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时，我还不断地支持、鼓励，以巩固他们的自信心。在音乐课上，我用自然、亲切的微笑面对学生，经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言，创设出一个温馨、和谐、愉快的音乐课堂氛围。学生在这样的环境中，就会不断地努力，音乐课的效果也就越来越好。多一些表扬，多一些鼓励，让一些自卑的学生觉得自己并不是一无是处，让他们从中找到自信的支撑点。
三、保护学生的自尊心，让孩子们的自信心得到健康发展
孩子的自尊心需要保护，我们教师也应该尊重学生的自尊心理。教师就应该在工作中积极保护学生的自尊心，让孩子们的自信心得到健康发展。所以，保护学生的自尊心比什么都重要，教学上采取的方式不同，将会获得不一样的效果，作为教师要了解学生的感受，设身处地从学生的角度来看待学习，看待老师，理解才是万岁，学生有了学习的信心，才能主动积极地投入到学习中去，才会加倍地感到自尊，三倍地感到自重，四倍地感到自信。每个学生的能力不同，常有学生大胆上台表演以后，因为动作可笑或音不准而惹得台下学生大声哗笑。这个时候，如果老师也随堂大笑或用鄙夷的态度对待这个学生，那么势必会对他的自尊造成极大地伤害，甚至于给他的心灵造成不必要的影响。所以，碰到这样的情况时，我首先告诉台下的学生要做个文明的观众，要学会尊重别人的演出，不能因为他的错误而取笑他。然后，我会鼓励他，就算今天有点小差错没关系，他能大胆地上来就已经很棒了。这样既对台下的学生进行了一次行为习惯教育，又保护了台上学生的自尊心，相得益彰。
四、开发学生无穷的潜能，让自信的光照亮每个学生的心灵
每一个学生都是一片有待开发或需要进一步开垦的土地，山于年龄和教育等原因，在他们身上都存在着许多“不完善”和“不确定性”。在教育实践工作中，我们不能把学生看死，定型化，要坚信，每个心理健康的人都有潜在发展的因素，即使最差的一名学生，其底蕴也绝不是零，只要我们为之创设条件，提供舞台，其潜能终会被开发，其素质也将得到完善。有的学生在演唱时声音很轻，作为教师不能武断地评价：“声音太轻了”，而应该用激励性的话语：“老师相信你下次能唱得响亮” ； “你下回能更大方！”人性最大的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。从此以后，他上课也听得认真了，回答问题也积极了，以往在学生眼中那个坏孩子的形象己经不存在了。教育者的责任，就是用一双“发现”的慧眼，从一种新的视角，尽早地开发孩子的潜能，并加以关注、培养，创设一切，可能的支持性环境，帮助他们走向成功之路，幸福之路。
总之，儿童自信心的培养直接关系到人的一生的发展，因此，越来越受到人们的关注，让我们音乐教师共同努力，让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信的歌！
【作者单位：平顶山市湛河区高阳路小学 河南】
一、以兴趣为先导，培养学生的自信心
1 、利用课前一分钟，把学生引入到音乐的殿堂。
俗话说：“好的开头是成功的一半。”课前一分钟的组织教学，在整个教学过程中起着举足轻重的作用。用轻松、活泼的节奏作为纽带，能把学生不知不觉地带入音乐的殿堂，并且为学生营造一个生动和谐、轻松愉快的教学氛围。如：上课前老师用亲切的语言说出上课，学生立即用手打出上课使用的固定节奏，这种形式很适合小学生的年龄和心理特点，使他们疲备的身心得到很大的抚慰和放松，这样不仅把学生很快吸引到课堂中，而且，为上好每节课创设一个美好的开端。
2、创设情景、引导学生积极参与。
音乐课有其自身的特点，每首歌曲更有其自身的音乐情境。教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，如我上一年级《谁在叫》歌时，让学生扮演不同的角色，并且通过语言描绘，音乐渲染，扮演体会，等多种途径，引导不同层次的学生积极参与教学过程，使学生乐此不彼地致力于音乐学习。
3、借助有趣的游戏，寓教于乐。
游戏是孩子表现生活、学习的重要方式，是孩子们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。音乐课如果只停留在让学生被动地听表演曲的层面，那必然会让学生感到索然无味。如果在游戏中学表演曲，如教《火车开了》这一课时，边唱边做开火车游戏，这不仅能减轻学生表演时的心理压力，而且能体验表演的乐趣。
4、开展丰富多彩的竞赛活动，激发兴趣。
小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点，课堂上教师要积极组织各种形式的音乐竞赛活动，比如在教唱完一首歌曲后，请几名学生起来进行一场小小的歌唱比赛，促进学生的表演欲望；也可用器乐教学，请学生起来为大家表演；还可以组织一场关于音乐知识的小竟赛，来激发学生们的学习兴趣。同时，我们还可让学生进行创作表演，如：让学生为一首歌曲进行编配打击乐节奏，并可用简单的打击乐进行表演；也可让学生为一首已学的歌曲的旋律重新创作歌词等等。尽管其中许多学生的作品还不成熟，但只要他去做了就是教学的成功。总之，教师要根据具体歌曲巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动，让学生从心底喜爱音乐，喜爱表演。
二、自信的支撑点要在集体活动中寻找
教师要用“放大镜”找出学生的“闪光点”，并且及时、适当地给子赞扬。尤其对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生一个重要的转折点。在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐。我还会有意识地降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。如：几个音的高低听辨、几个小节的旋律模唱等，都能有效地鼓舞学生，从而更好地帮助克服自卑、产生自信。当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时，我还不断地支持、鼓励，以巩固他们的自信心。在音乐课上，我用自然、亲切的微笑面对学生，经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言，创设出一个温馨、和谐、愉快的音乐课堂氛围。学生在这样的环境中，就会不断地努力，音乐课的效果也就越来越好。多一些表扬，多一些鼓励，让一些自卑的学生觉得自己并不是一无是处，让他们从中找到自信的支撑点。
三、保护学生的自尊心，让孩子们的自信心得到健康发展
孩子的自尊心需要保护，我们教师也应该尊重学生的自尊心理。教师就应该在工作中积极保护学生的自尊心，让孩子们的自信心得到健康发展。所以，保护学生的自尊心比什么都重要，教学上采取的方式不同，将会获得不一样的效果，作为教师要了解学生的感受，设身处地从学生的角度来看待学习，看待老师，理解才是万岁，学生有了学习的信心，才能主动积极地投入到学习中去，才会加倍地感到自尊，三倍地感到自重，四倍地感到自信。每个学生的能力不同，常有学生大胆上台表演以后，因为动作可笑或音不准而惹得台下学生大声哗笑。这个时候，如果老师也随堂大笑或用鄙夷的态度对待这个学生，那么势必会对他的自尊造成极大地伤害，甚至于给他的心灵造成不必要的影响。所以，碰到这样的情况时，我首先告诉台下的学生要做个文明的观众，要学会尊重别人的演出，不能因为他的错误而取笑他。然后，我会鼓励他，就算今天有点小差错没关系，他能大胆地上来就已经很棒了。这样既对台下的学生进行了一次行为习惯教育，又保护了台上学生的自尊心，相得益彰。
四、开发学生无穷的潜能，让自信的光照亮每个学生的心灵
每一个学生都是一片有待开发或需要进一步开垦的土地，山于年龄和教育等原因，在他们身上都存在着许多“不完善”和“不确定性”。在教育实践工作中，我们不能把学生看死，定型化，要坚信，每个心理健康的人都有潜在发展的因素，即使最差的一名学生，其底蕴也绝不是零，只要我们为之创设条件，提供舞台，其潜能终会被开发，其素质也将得到完善。有的学生在演唱时声音很轻，作为教师不能武断地评价：“声音太轻了”，而应该用激励性的话语：“老师相信你下次能唱得响亮” ； “你下回能更大方！”人性最大的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。从此以后，他上课也听得认真了，回答问题也积极了，以往在学生眼中那个坏孩子的形象己经不存在了。教育者的责任，就是用一双“发现”的慧眼，从一种新的视角，尽早地开发孩子的潜能，并加以关注、培养，创设一切，可能的支持性环境，帮助他们走向成功之路，幸福之路。
总之，儿童自信心的培养直接关系到人的一生的发展，因此，越来越受到人们的关注，让我们音乐教师共同努力，让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信的歌！
【作者单位：平顶山市湛河区高阳路小学 河南】