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摘 要：毕加索认为，每个儿童都是艺术家。幼儿绘画创造中，通常都是在情感激发的前提下进行的，沉醉于自己的活动中，以积极的态度，借助于美术媒介表达自己的思想感情。在这个过程中，幼儿获得了满足感、成功感。如何在平时的美术绘画教学中激发孩子的创造热情和能力呢？幼儿园美术绘画教育中教与学是相辅相成的，在实践教育工作中，我进行了些尝试。现与大家分享。
关键词：美术绘画活动 ;创新教育; 方法策略
在幼儿美术创作过程中，幼儿的兴趣、技能基础、环境氛围等时刻影响着幼儿对作品的感受和完成。那如何有效提高幼儿的美术绘画活动参与热情，如何为幼儿创设更适宜的艺术创作氛围，如何更有效地指导幼儿艺术创作呢？
一、多种途径激发幼儿绘画热情和兴趣
1.认同个体能力差异和艺术感知的差异。
在实际的美术绘画活动中，我们常常会发现，有的孩子很快能投入绘画创作中，也有的孩子模仿教师范画，还有的孩子直接表达自己的紧张：“老师，我不会画！（特别是小班和中班年龄段）。造成这样的情况一是幼儿的绘画能力差异，二是接受程度以及艺术感知不一样。作为教师，应该接受孩子在美术活动中所表现出来的天生的、自然的特征，承认幼儿的个体差异性，尽量鼓励他们自发的美术行为。也许有的孩子在活动中不能完成一幅完整的作品，除了现场加强个别指导，也可以鼓励他后期继续完成。
2.绘画内容和材料激发幼儿绘画热情。
选择合适的、符合幼儿审美情趣的绘画主题，是让幼儿积极主动参与绘画活动的前提。第一是要选择幼儿熟悉的、具有经验的事物或事情，这样的对象往往让幼儿印象深刻，愿意主动地去表现事物，也为活动的成功开展奠定基础。第二是选择幼儿非常感兴趣的对象，例如幼儿常常对各种动物产生浓厚的探索兴趣，教师在指导幼儿绘画动物时，常常可以发现幼儿绘画的状态非常积极。第三是要选择一些容易让幼儿表现的对象，这样能提高幼儿绘画的自信心，特别是孩子刚接触绘画时。材料对于幼儿美术作品效果呈现有着重要的影响，有趣又有助于主题表达的工具和材料能很好的调动幼儿绘画的热情，积极性，让他们更愿意去尝试。
3.帮助幼儿感受画面之美及创造之美 。
“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。大千世界处处皆美。教师应该帮助引导幼儿去发现身边事物的美好，不断提高幼儿的审美能力，并且鼓励幼儿积极通过绘画活动去表现美。如在班级中布置美术区角，展示一些美术作品，让孩子去感受欣赏。在环境布置中体现一定的审美情趣，让孩子积极与周围环境互动。在美术活动中，展示一些艺术绘画作品，帮助幼儿感受画面色彩、线条、布局等，提高审美能力
二、多种策略引导幼儿进行自主性绘画。
1.创设宽松和谐的绘画环境
在一个宽松、舒适的环境中，能很好的帮助幼儿大胆、自由的创造，有利于幼儿本身绘画潜能的表现。教师应该以和蔼的态度为幼儿营造一个良好的心理环境，让幼儿有足够的信心和自由参与活动。鼓励幼儿大胆的表述自己对绘画主题的想法和感受，特别是要尊重幼儿在绘画活动中的一些想法。
2.选择新颖有趣的组织方法
在绘画教学活动的设计方面，教师选择不同的组织方式，可能带来的效果也不尽相同。例如：在“我愛吹泡泡”绘画活动中，教师事先准备好几瓶肥皂水，让幼儿在室外玩“追泡泡”的游戏，并引导他们观察泡泡的变化（由小到大），让他们在快乐地游戏中感知泡泡的产生、变化和特点，再适时地结束游戏，以“泡泡这么有趣，可是一会儿就变不见了，如果我们把它画下来多好啊！”激发幼儿画泡泡的兴趣，而先前直观的泡泡游戏使幼儿在作画时更好地把握泡泡的特征。此次绘画活动由于游戏的引入，绝大多数幼儿较好地完成了“吹泡泡”的作品，同时幼儿参与美术活动的兴趣也大大提高，对独立完成美术作品的自信心也大幅上升。教师以游戏的形式，创设积极宽松的心理环境，使幼儿在活动中进入最佳状态，很好的完成了绘画作品。
3.各种途径鼓励幼儿大胆绘画
教师富有童趣的语言，易于让幼儿产生轻松、愉快的游戏心理，使他们乐于参与，更能使之成为发展幼儿思维的有效手段。在指导幼儿绘画过程中，有时候往往不自觉地侧重技能的训练和掌握，多了一些限制语言，让有的孩子不敢下笔、不敢乱画，对于那些敢于创新的孩子，更要多加鼓励和肯定。
三、自由自主形式引导幼儿自评他评
1.鼓励幼儿交流分享绘画感受
在幼儿完成绘画作品后，我们常常会发现有的孩子对自己的画恋恋不舍，在绘画的过程中，幼儿也有自己独特的感受和体验。因此，在活动的讲评环节，重点是让幼儿多表达自己的想法和设计，提供机会让他和同伴进行分享交流，共同促进来提高绘画水平。
2.家长幼儿一起参与感受评价
例如在家长开放日的一节美术活动《桃花朵朵开》中，孩子们在家长们的见证下，高兴的完成了自己的作品。这时候，突然有位奶奶就在斥责自己的孙子：“你看，人家画的跟老师一样，你看看你，都不象，难看死了！”通过这几年的实践，教师已经逐渐从模仿画走向创新画了，但是有的家长可能还是停留在模仿画阶段，对幼儿的评价大大的打击了孩子作画的兴趣。因此，教师不妨可以将幼儿的一些绘画作品放到班级网页上，根据幼儿的创意，可以作些简单的介绍分析，供家长观察欣赏，让家长逐渐明白幼儿绘画应该重过程而不是重结果，幼儿在绘画过程中的想法、创意、想象力、审美才是评价绘画的指标，而不是要求与范画一模一样。
总之，在幼儿美术绘画活动中，还有很多值得我们去探索的地方。作为教师，要树立美术绘画教育的新观念和新意识，在绘画活动中努力激发孩子的创造性和审美情感。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读
[2]《学前儿童音乐与美术教育》
关键词：美术绘画活动 ;创新教育; 方法策略
在幼儿美术创作过程中，幼儿的兴趣、技能基础、环境氛围等时刻影响着幼儿对作品的感受和完成。那如何有效提高幼儿的美术绘画活动参与热情，如何为幼儿创设更适宜的艺术创作氛围，如何更有效地指导幼儿艺术创作呢？
一、多种途径激发幼儿绘画热情和兴趣
1.认同个体能力差异和艺术感知的差异。
在实际的美术绘画活动中，我们常常会发现，有的孩子很快能投入绘画创作中，也有的孩子模仿教师范画，还有的孩子直接表达自己的紧张：“老师，我不会画！（特别是小班和中班年龄段）。造成这样的情况一是幼儿的绘画能力差异，二是接受程度以及艺术感知不一样。作为教师，应该接受孩子在美术活动中所表现出来的天生的、自然的特征，承认幼儿的个体差异性，尽量鼓励他们自发的美术行为。也许有的孩子在活动中不能完成一幅完整的作品，除了现场加强个别指导，也可以鼓励他后期继续完成。
2.绘画内容和材料激发幼儿绘画热情。
选择合适的、符合幼儿审美情趣的绘画主题，是让幼儿积极主动参与绘画活动的前提。第一是要选择幼儿熟悉的、具有经验的事物或事情，这样的对象往往让幼儿印象深刻，愿意主动地去表现事物，也为活动的成功开展奠定基础。第二是选择幼儿非常感兴趣的对象，例如幼儿常常对各种动物产生浓厚的探索兴趣，教师在指导幼儿绘画动物时，常常可以发现幼儿绘画的状态非常积极。第三是要选择一些容易让幼儿表现的对象，这样能提高幼儿绘画的自信心，特别是孩子刚接触绘画时。材料对于幼儿美术作品效果呈现有着重要的影响，有趣又有助于主题表达的工具和材料能很好的调动幼儿绘画的热情，积极性，让他们更愿意去尝试。
3.帮助幼儿感受画面之美及创造之美 。
“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。大千世界处处皆美。教师应该帮助引导幼儿去发现身边事物的美好，不断提高幼儿的审美能力，并且鼓励幼儿积极通过绘画活动去表现美。如在班级中布置美术区角，展示一些美术作品，让孩子去感受欣赏。在环境布置中体现一定的审美情趣，让孩子积极与周围环境互动。在美术活动中，展示一些艺术绘画作品，帮助幼儿感受画面色彩、线条、布局等，提高审美能力
二、多种策略引导幼儿进行自主性绘画。
1.创设宽松和谐的绘画环境
在一个宽松、舒适的环境中，能很好的帮助幼儿大胆、自由的创造，有利于幼儿本身绘画潜能的表现。教师应该以和蔼的态度为幼儿营造一个良好的心理环境，让幼儿有足够的信心和自由参与活动。鼓励幼儿大胆的表述自己对绘画主题的想法和感受，特别是要尊重幼儿在绘画活动中的一些想法。
2.选择新颖有趣的组织方法
在绘画教学活动的设计方面，教师选择不同的组织方式，可能带来的效果也不尽相同。例如：在“我愛吹泡泡”绘画活动中，教师事先准备好几瓶肥皂水，让幼儿在室外玩“追泡泡”的游戏，并引导他们观察泡泡的变化（由小到大），让他们在快乐地游戏中感知泡泡的产生、变化和特点，再适时地结束游戏，以“泡泡这么有趣，可是一会儿就变不见了，如果我们把它画下来多好啊！”激发幼儿画泡泡的兴趣，而先前直观的泡泡游戏使幼儿在作画时更好地把握泡泡的特征。此次绘画活动由于游戏的引入，绝大多数幼儿较好地完成了“吹泡泡”的作品，同时幼儿参与美术活动的兴趣也大大提高，对独立完成美术作品的自信心也大幅上升。教师以游戏的形式，创设积极宽松的心理环境，使幼儿在活动中进入最佳状态，很好的完成了绘画作品。
3.各种途径鼓励幼儿大胆绘画
教师富有童趣的语言，易于让幼儿产生轻松、愉快的游戏心理，使他们乐于参与，更能使之成为发展幼儿思维的有效手段。在指导幼儿绘画过程中，有时候往往不自觉地侧重技能的训练和掌握，多了一些限制语言，让有的孩子不敢下笔、不敢乱画，对于那些敢于创新的孩子，更要多加鼓励和肯定。
三、自由自主形式引导幼儿自评他评
1.鼓励幼儿交流分享绘画感受
在幼儿完成绘画作品后，我们常常会发现有的孩子对自己的画恋恋不舍，在绘画的过程中，幼儿也有自己独特的感受和体验。因此，在活动的讲评环节，重点是让幼儿多表达自己的想法和设计，提供机会让他和同伴进行分享交流，共同促进来提高绘画水平。
2.家长幼儿一起参与感受评价
例如在家长开放日的一节美术活动《桃花朵朵开》中，孩子们在家长们的见证下，高兴的完成了自己的作品。这时候，突然有位奶奶就在斥责自己的孙子：“你看，人家画的跟老师一样，你看看你，都不象，难看死了！”通过这几年的实践，教师已经逐渐从模仿画走向创新画了，但是有的家长可能还是停留在模仿画阶段，对幼儿的评价大大的打击了孩子作画的兴趣。因此，教师不妨可以将幼儿的一些绘画作品放到班级网页上，根据幼儿的创意，可以作些简单的介绍分析，供家长观察欣赏，让家长逐渐明白幼儿绘画应该重过程而不是重结果，幼儿在绘画过程中的想法、创意、想象力、审美才是评价绘画的指标，而不是要求与范画一模一样。
总之，在幼儿美术绘画活动中，还有很多值得我们去探索的地方。作为教师，要树立美术绘画教育的新观念和新意识，在绘画活动中努力激发孩子的创造性和审美情感。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读
[2]《学前儿童音乐与美术教育》