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◆摘 要：本文通过实例探讨，运用教育理论，引导学生从大处着眼争做班级主人公，研究从小处着手培养学生责任心的方式和方法，具有现实指导意义。
◆关键词：主人公;小处着手;责任心
教育的根本是育人，能让学生在小学阶段以主人公的姿态迎接全新的求学之路，培养学生责任心强，做事认真负责，关心他人和集体的能力，极具现实意义。如何让从小处着手培养学生的责任心，我有以下思考。
一、培养学生对家庭有责任心，学会分担
学生责任心的培养，需要家长的配合，如果我们把选择的权利交给孩子，孩子的表现会让我们眼前一亮。首先对孩子要鼓励和信任，比如我班赵晓同学的妈妈，在旅游时，提包、拿东西、行李托运等事宜，妈妈都安排赵晓处理，并对赵晓说：“一切全靠你了！”赵晓在爽快答应的同时，会流露出一种作为男子汉帮助妈妈、保护女性的自豪。“一切全靠你了！”简单的一句话，道出了家长对孩子的高度信任，能让孩子产生强烈的责任感，不断挖掘自己的潜能，学会分担。
其次要给孩子机会，比如孙岩妈妈，把家务明确分工，周一至周五，妈妈负责做饭、洗衣。孙岩兄妹俩打扫家里卫生、拖地，哥哥负责自己房间和客厅卫生，妹妹负责自己房间和书房卫生。到了周末，孙岩兄妹要洗自己的衣服，如果妈妈感觉做得特别好，就会加餐。在孙岩妈妈的教育下，两孩子很自律，学习也很自觉，成绩棒。
二、培养学生对学习有责任心，学会整理
学习是学生的主要任务，教师应在每一堂课中渗透与课堂教学知识相关的思想品德教育，使学生潜移默化的受到教育的影响。课堂教育有责任培养学生良好的学习品质，把学习变成一种自觉的行动。教师应指导学生各个环节的学习方法，让学生学会听讲、回答问题、读书、写作业及做事认真的态度。
教育学生在学习中能吃苦，养成良好的学习习惯，例如每天早上要及时交家庭作业，这种自我整理的习惯，也是责任意识强的表现。每天做完作业，整理好学习用具，检查是否有遗落。同时老师可以采用组长检查的方式，帮助学生培养对学习的责任心。
三、培养学生对集体有责任心，学会关心
培养学生的责任心是培养其主人公意识的开始，在班级我们设立班主任助手、图书管理员、卫生检查员、学习管理员、纪律监督员、大组长、小组长等岗位，每位同学都有机会对班上的各项活动负责。实行岗位责任制后，不仅培养了学生的参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和创造性个性的品质。
比如李麒同学，学习基础较差，但表现欲极强，常给我出提出各种建议，尽管他的不少缺点令我头疼，但对于他的一些有价值的建议，我会采纳并推行。他提出有同学看完班级图书将书四处乱放，既不整洁，又不利于养成好习惯，如果由他統一管理，定期整理，可以为班级树立良好形象。于是我就委任他负责班级图书角的管理，李麒的人气渐渐旺了起来，表现欲更强，学习习惯也有所提高。
丰富多彩的校园活动对学生具有极强的吸引力，利用活动培养学生是一种很有效的教育途径。比如升旗仪式上班级国旗下表演，关于排练时间、人员、地点等事宜，我都交由班干部安排，包括道具的设计，宣传标语的制作等，大家群策群力，不仅极好的策划了活动，还照顾到了每一位班级成员。
四、培养学生对社会的责任心，学会感恩
班主任要结合学生实际情况，对他们进行思想道德教育，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，任何小事都是大事，集小恶则成大恶，集小善则为大善，从关心同学开始，从孝敬父母开始，从尊重老师开始，从生活中的点点滴滴小事开始做起，让爱变成一种习惯，一种责任。爱同学、爱父母、爱老师，推而广之，就会爱生活、爱祖国，培养同学们“大爱之心”很重要，理想远大的人，学习目的才高尚。
班主任从宏观上加强爱国主义教育，在细节上经常与孩子敞开自己的心扉，讲讲自己在管理班级这个大家庭的苦恼、工作的困惑，不仅有利于教学相长，而且使学生懂得班主任的辛苦，为老师分担忧虑。同时也明白尊敬师长，减轻师长负担也是他们的责任。这样他们就更早的自立、自理，减少依赖感，增强学习的主动性。同时，教师也要善于在平凡中，在小事中播种关怀小事的感情，同时也要播种学生关怀师长的种子。有一次感冒了，我直接跟学生讲，我不舒服，班级里的事靠班干部管理，也靠同学们自觉了。班级里早读、午读、下午做卫生等，我只是看看，出人意料的是，班级情况比我每天在班级里守着更好。这件事情给了我很大启发，我在学生面前是事事逞强的时候，学生们弱不禁风，而我示弱时，学生们却又能独当一面呢？原来老师不是保姆，不该将学生的一切事务包办代替，应该为学生创造条件，让他们学着承担责任、解决问题，让他们拥有锻炼才能、展示才华的舞台。
在教育活动中，班主任引导学生从大处着眼，培养学生的责任心，争做班级主人公，从小处着手，让学生带着责任感积极参与班级管理，使班级的教育与管理活动变为师、生共同参与的活动，使教育与自我教育，管理与自我管理结合，这样才能使班级的教育管理工作再上一个新台阶。
参考文献
[1]（苏）B.赞科夫著，杜殿坤译.和教师的谈话[M].北京：教育科学出版社，1999.
[2]朱永新.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2002.
[3]孟繁华.赏识你的学生[M].海口：海南出版社，2003.
◆关键词：主人公;小处着手;责任心
教育的根本是育人，能让学生在小学阶段以主人公的姿态迎接全新的求学之路，培养学生责任心强，做事认真负责，关心他人和集体的能力，极具现实意义。如何让从小处着手培养学生的责任心，我有以下思考。
一、培养学生对家庭有责任心，学会分担
学生责任心的培养，需要家长的配合，如果我们把选择的权利交给孩子，孩子的表现会让我们眼前一亮。首先对孩子要鼓励和信任，比如我班赵晓同学的妈妈，在旅游时，提包、拿东西、行李托运等事宜，妈妈都安排赵晓处理，并对赵晓说：“一切全靠你了！”赵晓在爽快答应的同时，会流露出一种作为男子汉帮助妈妈、保护女性的自豪。“一切全靠你了！”简单的一句话，道出了家长对孩子的高度信任，能让孩子产生强烈的责任感，不断挖掘自己的潜能，学会分担。
其次要给孩子机会，比如孙岩妈妈，把家务明确分工，周一至周五，妈妈负责做饭、洗衣。孙岩兄妹俩打扫家里卫生、拖地，哥哥负责自己房间和客厅卫生，妹妹负责自己房间和书房卫生。到了周末，孙岩兄妹要洗自己的衣服，如果妈妈感觉做得特别好，就会加餐。在孙岩妈妈的教育下，两孩子很自律，学习也很自觉，成绩棒。
二、培养学生对学习有责任心，学会整理
学习是学生的主要任务，教师应在每一堂课中渗透与课堂教学知识相关的思想品德教育，使学生潜移默化的受到教育的影响。课堂教育有责任培养学生良好的学习品质，把学习变成一种自觉的行动。教师应指导学生各个环节的学习方法，让学生学会听讲、回答问题、读书、写作业及做事认真的态度。
教育学生在学习中能吃苦，养成良好的学习习惯，例如每天早上要及时交家庭作业，这种自我整理的习惯，也是责任意识强的表现。每天做完作业，整理好学习用具，检查是否有遗落。同时老师可以采用组长检查的方式，帮助学生培养对学习的责任心。
三、培养学生对集体有责任心，学会关心
培养学生的责任心是培养其主人公意识的开始，在班级我们设立班主任助手、图书管理员、卫生检查员、学习管理员、纪律监督员、大组长、小组长等岗位，每位同学都有机会对班上的各项活动负责。实行岗位责任制后，不仅培养了学生的参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和创造性个性的品质。
比如李麒同学，学习基础较差，但表现欲极强，常给我出提出各种建议，尽管他的不少缺点令我头疼，但对于他的一些有价值的建议，我会采纳并推行。他提出有同学看完班级图书将书四处乱放，既不整洁，又不利于养成好习惯，如果由他統一管理，定期整理，可以为班级树立良好形象。于是我就委任他负责班级图书角的管理，李麒的人气渐渐旺了起来，表现欲更强，学习习惯也有所提高。
丰富多彩的校园活动对学生具有极强的吸引力，利用活动培养学生是一种很有效的教育途径。比如升旗仪式上班级国旗下表演，关于排练时间、人员、地点等事宜，我都交由班干部安排，包括道具的设计，宣传标语的制作等，大家群策群力，不仅极好的策划了活动，还照顾到了每一位班级成员。
四、培养学生对社会的责任心，学会感恩
班主任要结合学生实际情况，对他们进行思想道德教育，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，任何小事都是大事，集小恶则成大恶，集小善则为大善，从关心同学开始，从孝敬父母开始，从尊重老师开始，从生活中的点点滴滴小事开始做起，让爱变成一种习惯，一种责任。爱同学、爱父母、爱老师，推而广之，就会爱生活、爱祖国，培养同学们“大爱之心”很重要，理想远大的人，学习目的才高尚。
班主任从宏观上加强爱国主义教育，在细节上经常与孩子敞开自己的心扉，讲讲自己在管理班级这个大家庭的苦恼、工作的困惑，不仅有利于教学相长，而且使学生懂得班主任的辛苦，为老师分担忧虑。同时也明白尊敬师长，减轻师长负担也是他们的责任。这样他们就更早的自立、自理，减少依赖感，增强学习的主动性。同时，教师也要善于在平凡中，在小事中播种关怀小事的感情，同时也要播种学生关怀师长的种子。有一次感冒了，我直接跟学生讲，我不舒服，班级里的事靠班干部管理，也靠同学们自觉了。班级里早读、午读、下午做卫生等，我只是看看，出人意料的是，班级情况比我每天在班级里守着更好。这件事情给了我很大启发，我在学生面前是事事逞强的时候，学生们弱不禁风，而我示弱时，学生们却又能独当一面呢？原来老师不是保姆，不该将学生的一切事务包办代替，应该为学生创造条件，让他们学着承担责任、解决问题，让他们拥有锻炼才能、展示才华的舞台。
在教育活动中，班主任引导学生从大处着眼，培养学生的责任心，争做班级主人公，从小处着手，让学生带着责任感积极参与班级管理，使班级的教育与管理活动变为师、生共同参与的活动，使教育与自我教育，管理与自我管理结合，这样才能使班级的教育管理工作再上一个新台阶。
参考文献
[1]（苏）B.赞科夫著，杜殿坤译.和教师的谈话[M].北京：教育科学出版社，1999.
[2]朱永新.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2002.
[3]孟繁华.赏识你的学生[M].海口：海南出版社，2003.