论文部分内容阅读
《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”语文教学是学生创新教育的重要阵地，作为教师应明白培养学生创新意识的重要性，以极大的热情和探索精神投入语言创新教学中，在教学实践中充分利用这一阵地来培养学生的创新意识和创新能力。
一、激发好奇心，培养学生的创新意识
好奇心是推动学生主动，积极地观察、思考，展开创新思维的内动力。为促使学生好奇心的发展，应经常向学生提供引起观察和思维变化的情境，从而引发学生的好奇心，启发学生主动去发现问题，探索问题，努力创新。因而在语文教学中，教师要多设计让学生展开丰富想象的训练。如：《中彩那天》一课，在开课时设计这样的问题：同学们，假如你中了一辆奔驰牌汽车，你的心情会怎样？你会怎样想，怎么做呢？同学们纷纷举手发表自己的意见。有的说，我的心情会很高兴，我会劝爸爸、妈妈把奔驰牌汽车卖掉，把钱捐给学校，使我们的学校修建成花园式的学校；有的说，我会劝说爸爸把车卖掉，资助那些失学学生，做一件有意义的事；还有的说，我会说服爸爸把车换成钱存进银行，将来我读大学用，我还想出国留学呢……可见学生的想象是多么丰富！
为激发学生的好奇心，在教学中我有时也故意留一些问题，让学生自己去寻求答案。如：教学《赵州桥》时，首先问学生看到题目后最想了解赵州桥的什么。学生可积极了，有的想知道赵州桥是什么样子；有的想知道赵州桥是谁设计的；有的想知道它建成多久了，等等。然后，我让学生自己带着问题，通读全文，在文中寻求答案。在学习中，学生还提到古时候的桥还有哪几种？现存的还有哪些？我也没有马上告诉学生，而是布置他们回家自己查阅资料，再给时间让他们讨论，进一步激发了他们的好奇心和求知欲。
二、启发联想，培养学生思维的活跃性
联想是想象的一种形式，是创造性思维的翅膀。日本创造学家高橋浩说得好：“联想是打开沉睡在头脑深处记忆的最简便和最适宜的钥匙。”小学生的联想是极为丰富的，语文教学在培养学生的想象能力方面有着优越的条件，教师要充分利用这一优势。结合教材“语文园地”的口语交际和习作，我组织了班级的学生到公园观菊展。听说要去公园，学生们的兴趣很浓，我抓住学生对任何事物都感兴趣的特点，将习作和口语交际紧密结合，给他们提出要求，并让他们观赏后在小组内互说再写成作文。在浏览时，我有目的地引导他们，教给他们观察的方法，有机地把活动与写作结合起来，再指导他们先说后写。学生在活动中表现积极、兴趣浓厚，活跃的思维使他们有话可说，有话可写，从而表达出自己的真情实感。这次作文，学生的词汇也很丰富，语句也很优美。这次作文对学生的促进很大，让学生在轻松、愉快的气氛中学会用书面语言表达自己的意思，反映了自己的情感。
再如《蜜蜂引路》一课第三段讲列宁是怎样找到养蜂人的，体现了列宁非凡的观察力和判断力。这段内容文字不多，却有十分丰富的内蕴，教学时若处理得当，可唤起学生的创新意识，培养学生思维的活跃性。首先，可引导学生自由地读课文，根据自己的理解和想象，把列宁的住所和找养蜂人沿途经过花丛、园子、小房子按书上的讲述画出示意图；接着，学习小组内相互评议所画的示意图；然后，教师让学生跟着列宁观察、想象、发现，结果“列宁一敲门，开门的果然就是那个养蜂人。”这样设计，一是启发学生联想，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来画出示意图，这过程的本身就是学生创新能力的一种表现；二是学生借助联想，推测列宁的想法，了解事实如何，这样“果然”的词义与“事实和料想的完全一样”的理解就水到渠成了；三是让学生借助联想理解列宁的思维，明白列宁解决问题的方法是边观察、边分析、思考，然后准确做出判断。这对学生创造力的激发和培养有着极其重要的影响。
三、适时引导，培养创新思维
人们的情绪倾向表明，被动接受总是枯燥乏味的，而要使学生真正乐在其中，教师引导必不可少。如学完了《狐狸和乌鸦》一课后，教师引导学生：“乌鸦因为爱听奉承话，所以上了狐狸的当，现在乌鸦吸取了教训，变聪明了，你们好好想想，乌鸦怎样才能把肉再拿回来？”学生思考后纷纷举手争着发言，大家兴趣盎然地描述自己的想象，一个个“乌鸦新形象”诞生了。
又如教学《荷花》一课时，为了让学生了解第二段中荷花迷人的姿态，感受作者有序的形象描述，教师通过范读后，让学生分成小组读课文，想象每一小组就是一池荷花，各自拿出小手平展着做荷花凑在一起来理解“挨挨挤挤”；再将双手合拢，用手指表示荷花“才展开两三片花瓣儿”，“有的全部展开了”，“有的还是花骨朵”等不同的姿态；接着让学生来读一读，比一比，哪一“池”的荷花最漂亮。由于教师适时引导，使学生完全打开了心扉，无拘束，自由自在的探讨、讨论、创新。
四、教学创新应面向全体学生
面向全体学生，把每个学生培养成人，这是素质教育的基本要求，也是教学创新的必然选择。在我们的教学实践中，由于教师轻视后进生，使得后进生越来越差，按照发展的起点，任何人都是可以培养的。因此，在教学创新中，我们要面向全体学生，始终坚持以学生为本，以学生的发展为本，努力使每一个学生都能健康地成长，快乐地成长。这样的训练多了，学生就能发挥巨大的创造潜能，具有无限的创造力。
综上所述，学生的创造意识是我们在日常教学的点滴中培养起来的，只要我们创造条件让学生敢想、会想、肯想，学生就会逐步有自己的独立见解并乐于表达。在不同见解的交流碰撞中，学生的创新意识就会像种子那样萌芽并长成参天大树。因此，我们必须在新的课程理念指导下，潜心钻研，善于发掘，行之有效的进行科学训练，培养学生的创新意识、创造性思维能力。
一、激发好奇心，培养学生的创新意识
好奇心是推动学生主动，积极地观察、思考，展开创新思维的内动力。为促使学生好奇心的发展，应经常向学生提供引起观察和思维变化的情境，从而引发学生的好奇心，启发学生主动去发现问题，探索问题，努力创新。因而在语文教学中，教师要多设计让学生展开丰富想象的训练。如：《中彩那天》一课，在开课时设计这样的问题：同学们，假如你中了一辆奔驰牌汽车，你的心情会怎样？你会怎样想，怎么做呢？同学们纷纷举手发表自己的意见。有的说，我的心情会很高兴，我会劝爸爸、妈妈把奔驰牌汽车卖掉，把钱捐给学校，使我们的学校修建成花园式的学校；有的说，我会劝说爸爸把车卖掉，资助那些失学学生，做一件有意义的事；还有的说，我会说服爸爸把车换成钱存进银行，将来我读大学用，我还想出国留学呢……可见学生的想象是多么丰富！
为激发学生的好奇心，在教学中我有时也故意留一些问题，让学生自己去寻求答案。如：教学《赵州桥》时，首先问学生看到题目后最想了解赵州桥的什么。学生可积极了，有的想知道赵州桥是什么样子；有的想知道赵州桥是谁设计的；有的想知道它建成多久了，等等。然后，我让学生自己带着问题，通读全文，在文中寻求答案。在学习中，学生还提到古时候的桥还有哪几种？现存的还有哪些？我也没有马上告诉学生，而是布置他们回家自己查阅资料，再给时间让他们讨论，进一步激发了他们的好奇心和求知欲。
二、启发联想，培养学生思维的活跃性
联想是想象的一种形式，是创造性思维的翅膀。日本创造学家高橋浩说得好：“联想是打开沉睡在头脑深处记忆的最简便和最适宜的钥匙。”小学生的联想是极为丰富的，语文教学在培养学生的想象能力方面有着优越的条件，教师要充分利用这一优势。结合教材“语文园地”的口语交际和习作，我组织了班级的学生到公园观菊展。听说要去公园，学生们的兴趣很浓，我抓住学生对任何事物都感兴趣的特点，将习作和口语交际紧密结合，给他们提出要求，并让他们观赏后在小组内互说再写成作文。在浏览时，我有目的地引导他们，教给他们观察的方法，有机地把活动与写作结合起来，再指导他们先说后写。学生在活动中表现积极、兴趣浓厚，活跃的思维使他们有话可说，有话可写，从而表达出自己的真情实感。这次作文，学生的词汇也很丰富，语句也很优美。这次作文对学生的促进很大，让学生在轻松、愉快的气氛中学会用书面语言表达自己的意思，反映了自己的情感。
再如《蜜蜂引路》一课第三段讲列宁是怎样找到养蜂人的，体现了列宁非凡的观察力和判断力。这段内容文字不多，却有十分丰富的内蕴，教学时若处理得当，可唤起学生的创新意识，培养学生思维的活跃性。首先，可引导学生自由地读课文，根据自己的理解和想象，把列宁的住所和找养蜂人沿途经过花丛、园子、小房子按书上的讲述画出示意图；接着，学习小组内相互评议所画的示意图；然后，教师让学生跟着列宁观察、想象、发现，结果“列宁一敲门，开门的果然就是那个养蜂人。”这样设计，一是启发学生联想，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来画出示意图，这过程的本身就是学生创新能力的一种表现；二是学生借助联想，推测列宁的想法，了解事实如何，这样“果然”的词义与“事实和料想的完全一样”的理解就水到渠成了；三是让学生借助联想理解列宁的思维，明白列宁解决问题的方法是边观察、边分析、思考，然后准确做出判断。这对学生创造力的激发和培养有着极其重要的影响。
三、适时引导，培养创新思维
人们的情绪倾向表明，被动接受总是枯燥乏味的，而要使学生真正乐在其中，教师引导必不可少。如学完了《狐狸和乌鸦》一课后，教师引导学生：“乌鸦因为爱听奉承话，所以上了狐狸的当，现在乌鸦吸取了教训，变聪明了，你们好好想想，乌鸦怎样才能把肉再拿回来？”学生思考后纷纷举手争着发言，大家兴趣盎然地描述自己的想象，一个个“乌鸦新形象”诞生了。
又如教学《荷花》一课时，为了让学生了解第二段中荷花迷人的姿态，感受作者有序的形象描述，教师通过范读后，让学生分成小组读课文，想象每一小组就是一池荷花，各自拿出小手平展着做荷花凑在一起来理解“挨挨挤挤”；再将双手合拢，用手指表示荷花“才展开两三片花瓣儿”，“有的全部展开了”，“有的还是花骨朵”等不同的姿态；接着让学生来读一读，比一比，哪一“池”的荷花最漂亮。由于教师适时引导，使学生完全打开了心扉，无拘束，自由自在的探讨、讨论、创新。
四、教学创新应面向全体学生
面向全体学生，把每个学生培养成人，这是素质教育的基本要求，也是教学创新的必然选择。在我们的教学实践中，由于教师轻视后进生，使得后进生越来越差，按照发展的起点，任何人都是可以培养的。因此，在教学创新中，我们要面向全体学生，始终坚持以学生为本，以学生的发展为本，努力使每一个学生都能健康地成长，快乐地成长。这样的训练多了，学生就能发挥巨大的创造潜能，具有无限的创造力。
综上所述，学生的创造意识是我们在日常教学的点滴中培养起来的，只要我们创造条件让学生敢想、会想、肯想，学生就会逐步有自己的独立见解并乐于表达。在不同见解的交流碰撞中，学生的创新意识就会像种子那样萌芽并长成参天大树。因此，我们必须在新的课程理念指导下，潜心钻研，善于发掘，行之有效的进行科学训练，培养学生的创新意识、创造性思维能力。