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摘要：历史是打上学生人生底色、培养高中生核心素养的最重要的课程之一，在学生综合素养的提升方面有着非常重要的作用。在历史教学中全面贯彻家国情怀素养的培养，能有效地培养高中学生的爱国情怀、民族自豪感，以及正确的人生观、价值观和世界观。同时，在日常教学中渗透家国情怀的教育，也是践行新课标理念的重要手段和方式。基于此，本文对高中历史教学过程中家国情怀的培养路径进行了简单的论述，希望能够对日后工作起到一定的参考性意义。
关键词：高中历史;家国情怀;培养
历史是高中的主要科目之一，学生通过系统化的学习，可以了解古今中外的历史事件。高中历史教师要抓住教学重点，利用各种途径和方式将爱国情怀融入历史教学的全过程，以提高学生的社会责任感，让学生明白自身肩负的使命。教师在教学过程中要以身作则，为学生树立良好的榜样，提高学生的团队感和集体意识，将核心素养教育融入高中历史教学课堂，提高学生的道德观念。
1家国情怀及其教学价值分析
历史这门学科一共包括五个方面的核心素养，其中家国情怀是这五种素养中最具人文特色的、更加贴近人们生活的素养。家国情怀是指以国家为中心的情怀，以家为基石、以国为拓展，可以说家国情怀能够贯穿整个历史学科所有的知识。家国情怀在我国的发展道路上有着不可替代的作用，因为家国情怀主要是指让每个学生都认识到中国梦对于我们来说有多么的重要，让学生对国家有认可感和归属感，对国家有自豪感和责任感，这是一种自我意识。而且高中学生是我国未来发展的主力军，他们以后是我国的中流砥柱，所以对他们进行家国情怀素养的培养是祖国未来发展的重要保障。我们现在所学的历史课程分为两种特性，第一种是知识性课程，第二种是人文性课程，而我们培养学生的家国情怀是属于人文性课程，在历史教学中占有重要地位。我国是所有国家中唯一一个在发展中，文明从未中断的国家，我们有着很悠久的历史，所以高中历史课程成为了我们学习历史，培养学生家国情怀的重要课程。在历史课程标准中也指出，高中历史教学是让教师通过真实的历史材料结合当下的社会发展，对学生进行引导性的学习，这是家国情怀的具体体现。在高中历史课程中，教师可以通过对学生家国情怀素养的培养，让学生树立“国家兴亡，匹夫有责”的意识，激发他们更加主动的学习中国的传统文化，提升学生的使命感、责任感，帮助学生形成一种热爱我们的国家、热爱我们的民族，以及坚定走社会主义道路的意识。
2对学生家国情怀素养的培养策略
2.1认真研究教材内容，挖掘家国情怀元素
教材是教师开展教学活动的基本依据与出发点，在新课程改革背景下，以往的教学内容与模式已难以满足师生双方的需求。教师不能再照本宣科地讲授知识，而要创造性地运用教材，赋予教材更多功能。在高中历史课程教学中，为培养学生的家国情怀，教师要以教材为基本切入点，认真分析和研究教材中的内容，从中挖掘有關家国情怀的元素，并带领学生深入阅读和探讨相关内容，逐渐增强学生的家国情怀意识，提高学生的知识吸收效果。
2.2坚持生本教育理念，体悟、内化家国情怀
历史是人类对自己的历史材料进行筛选和组合的知识形式，主要是对以往的事情和人物进行讲述。对学生而言，要想置身历史事件或者其发生的时代难度较大，但若不能触摸历史，如何有真实的感悟和体验？这导致对学生家国情怀素养的培养难度较大。在高中历史教学中，教师需坚持生本教育理念，站在学生的思维视角，把一些史料、图片带入课堂，或者借助影视资源创设真实的历史情境，为学生搭建一座通往历史的桥梁，使他们主动体悟和内化家国情怀。
例如，在“五四运动与中国共产党的诞生”的教学中，当教学“五四运动”时，教师应先分析学生的学情，然后播放音乐《光荣啊，中国共青团》，并结合歌词设计课堂问题：在歌曲中，对五四运动有着很高的评价，说它唤醒了民族，那么五四运动是如何发生的？对中国社会变革带来了哪些影响？当代青年应怎样弘扬五四精神？学生结合已有的知识经验与个人认知展开自由讨论，快速阅读教材内容，了解五四运动的起因与经过，探讨五四运动对中国社会变革的影响。学生通过讨论如何弘扬五四精神，树立了为国家强盛、民族崛起而努力学习的远大理想
2.3运用多媒体技术，展开家国情怀教育
时代在发展，社会在进步，高中历史教师要不断更新教学理念和教学模式，利用信息技术带来的便利构建高效的高中历史课堂。通过多媒体技术来开展家国情怀教育，让学生从不同的角度，以不同的方式了解自己所学习的历史内容，了解家国情怀，从而拓宽学生的学习渠道，丰富学生的知识储备，调动学生的主观能动性，提高学生的学习积极性，将被动的教学形式转化为主动的教学形式。教师在利用多媒体技术的时候，要紧紧贴合教学主题，不能偏离教学主题，要结合学生的发展规律制订教学计划。例如，在讲解“中华人民共和国的成立和社会主义建设”这一单元的时候，教师就可以利用多媒体技术将中华人民共和国成立和社会主义的过渡这一历史进程利用更加形象、直观的形式呈现在学生面前。可以寻找与其相关的视频或者是数据等历史资料，让学生通过观看资料，了解到祖国的快速发展，认识到祖国的伟大，明白新中国的发展需要大家的共同努力，明白身为祖国这个大家庭的成员，要为这个大家庭的发展贡献力量。
3结束语
高中是一个孩子成长的过程中最重要的一个阶段，所以教师必须在这个阶段把家国情怀教育融入历史课堂当中，因此教师需要不断创新教学方式，完善教学方法，既能让学生在课堂中有效掌握知识，又能够通过知识学习，培养学生的家国情怀。
参考文献
[1]张艳梅.核心素养背景下家国情怀在高中历史课堂中的培养思考[J].新课程，2021（36）：10.
[2]张强，次旦多吉.关注现实，追寻历史——浅谈高中历史教学与现实生活的融合途径[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）： 91-92.
[3]李世宏.初中历史课堂教学中学生家国情怀核心素养的培养策略探究[J].考试周刊，2021（66）：154-156.
[4]李卫东，张效红.中华优秀传统文化视域下的历史教育“大思政”略谈[J].求知导刊，2021（29）：65-66.
[5]岳雪萍，程丽云.新时代视域下依托乡土资源培养中学生家国情怀素养——以平定三中历史学科为例[J].经济师，2021（07）： 220-221.
关键词：高中历史;家国情怀;培养
历史是高中的主要科目之一，学生通过系统化的学习，可以了解古今中外的历史事件。高中历史教师要抓住教学重点，利用各种途径和方式将爱国情怀融入历史教学的全过程，以提高学生的社会责任感，让学生明白自身肩负的使命。教师在教学过程中要以身作则，为学生树立良好的榜样，提高学生的团队感和集体意识，将核心素养教育融入高中历史教学课堂，提高学生的道德观念。
1家国情怀及其教学价值分析
历史这门学科一共包括五个方面的核心素养，其中家国情怀是这五种素养中最具人文特色的、更加贴近人们生活的素养。家国情怀是指以国家为中心的情怀，以家为基石、以国为拓展，可以说家国情怀能够贯穿整个历史学科所有的知识。家国情怀在我国的发展道路上有着不可替代的作用，因为家国情怀主要是指让每个学生都认识到中国梦对于我们来说有多么的重要，让学生对国家有认可感和归属感，对国家有自豪感和责任感，这是一种自我意识。而且高中学生是我国未来发展的主力军，他们以后是我国的中流砥柱，所以对他们进行家国情怀素养的培养是祖国未来发展的重要保障。我们现在所学的历史课程分为两种特性，第一种是知识性课程，第二种是人文性课程，而我们培养学生的家国情怀是属于人文性课程，在历史教学中占有重要地位。我国是所有国家中唯一一个在发展中，文明从未中断的国家，我们有着很悠久的历史，所以高中历史课程成为了我们学习历史，培养学生家国情怀的重要课程。在历史课程标准中也指出，高中历史教学是让教师通过真实的历史材料结合当下的社会发展，对学生进行引导性的学习，这是家国情怀的具体体现。在高中历史课程中，教师可以通过对学生家国情怀素养的培养，让学生树立“国家兴亡，匹夫有责”的意识，激发他们更加主动的学习中国的传统文化，提升学生的使命感、责任感，帮助学生形成一种热爱我们的国家、热爱我们的民族，以及坚定走社会主义道路的意识。
2对学生家国情怀素养的培养策略
2.1认真研究教材内容，挖掘家国情怀元素
教材是教师开展教学活动的基本依据与出发点，在新课程改革背景下，以往的教学内容与模式已难以满足师生双方的需求。教师不能再照本宣科地讲授知识，而要创造性地运用教材，赋予教材更多功能。在高中历史课程教学中，为培养学生的家国情怀，教师要以教材为基本切入点，认真分析和研究教材中的内容，从中挖掘有關家国情怀的元素，并带领学生深入阅读和探讨相关内容，逐渐增强学生的家国情怀意识，提高学生的知识吸收效果。
2.2坚持生本教育理念，体悟、内化家国情怀
历史是人类对自己的历史材料进行筛选和组合的知识形式，主要是对以往的事情和人物进行讲述。对学生而言，要想置身历史事件或者其发生的时代难度较大，但若不能触摸历史，如何有真实的感悟和体验？这导致对学生家国情怀素养的培养难度较大。在高中历史教学中，教师需坚持生本教育理念，站在学生的思维视角，把一些史料、图片带入课堂，或者借助影视资源创设真实的历史情境，为学生搭建一座通往历史的桥梁，使他们主动体悟和内化家国情怀。
例如，在“五四运动与中国共产党的诞生”的教学中，当教学“五四运动”时，教师应先分析学生的学情，然后播放音乐《光荣啊，中国共青团》，并结合歌词设计课堂问题：在歌曲中，对五四运动有着很高的评价，说它唤醒了民族，那么五四运动是如何发生的？对中国社会变革带来了哪些影响？当代青年应怎样弘扬五四精神？学生结合已有的知识经验与个人认知展开自由讨论，快速阅读教材内容，了解五四运动的起因与经过，探讨五四运动对中国社会变革的影响。学生通过讨论如何弘扬五四精神，树立了为国家强盛、民族崛起而努力学习的远大理想
2.3运用多媒体技术，展开家国情怀教育
时代在发展，社会在进步，高中历史教师要不断更新教学理念和教学模式，利用信息技术带来的便利构建高效的高中历史课堂。通过多媒体技术来开展家国情怀教育，让学生从不同的角度，以不同的方式了解自己所学习的历史内容，了解家国情怀，从而拓宽学生的学习渠道，丰富学生的知识储备，调动学生的主观能动性，提高学生的学习积极性，将被动的教学形式转化为主动的教学形式。教师在利用多媒体技术的时候，要紧紧贴合教学主题，不能偏离教学主题，要结合学生的发展规律制订教学计划。例如，在讲解“中华人民共和国的成立和社会主义建设”这一单元的时候，教师就可以利用多媒体技术将中华人民共和国成立和社会主义的过渡这一历史进程利用更加形象、直观的形式呈现在学生面前。可以寻找与其相关的视频或者是数据等历史资料，让学生通过观看资料，了解到祖国的快速发展，认识到祖国的伟大，明白新中国的发展需要大家的共同努力，明白身为祖国这个大家庭的成员，要为这个大家庭的发展贡献力量。
3结束语
高中是一个孩子成长的过程中最重要的一个阶段，所以教师必须在这个阶段把家国情怀教育融入历史课堂当中，因此教师需要不断创新教学方式，完善教学方法，既能让学生在课堂中有效掌握知识，又能够通过知识学习，培养学生的家国情怀。
参考文献
[1]张艳梅.核心素养背景下家国情怀在高中历史课堂中的培养思考[J].新课程，2021（36）：10.
[2]张强，次旦多吉.关注现实，追寻历史——浅谈高中历史教学与现实生活的融合途径[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）： 91-92.
[3]李世宏.初中历史课堂教学中学生家国情怀核心素养的培养策略探究[J].考试周刊，2021（66）：154-156.
[4]李卫东，张效红.中华优秀传统文化视域下的历史教育“大思政”略谈[J].求知导刊，2021（29）：65-66.
[5]岳雪萍，程丽云.新时代视域下依托乡土资源培养中学生家国情怀素养——以平定三中历史学科为例[J].经济师，2021（07）： 220-221.