论文部分内容阅读
摘要：在现阶段的学科教学工作中，教师需要重视学生的口语交际能力培养，使学生可以在学习观念、理论应用能力与学习自信心等方面可以得到较好提升。其次，在当代核心素养教育的发展背景下，口语交际能力作为学生素养能力的重要组成部分之一，教师应在课程理论内容的教学基础上，通过多样化的引导模式，使学生在多样化的理论实践活动中，逐步提升自身的口语交际能力。
关键词：口语交际;教学;培养
一、引言
在现阶段的小学课程教学工作中，教师需要在原有的教学基础上，对教学理念、教学模式和理论实践活动的组织等方面进行优化和创新，以此使学生可以快乐学习，全面发展。其中，关于学生口语交际能力的培养，教师需要注重教学模式的引导质量，通过趣味性、多样化的教学组织模式，使学生在当前的教学组织、理论实践活动中积极进行口语上的交际练习，以此帮助学生更好提升自身的口语交际能力。
二、教学现状分析
（一）教学理念存在滞后性
在当代的学科素养教育工作中，学生的口语交际能力属于重学生素养能力的重要组成部分之一，在当前的课程教学工作中，教学人员应对其引起相应的重视，以此使教学工作具备较好的有效性。部分教师认为仅通过理论灌输的方式、随堂大声朗读的方式就能培养学生的口语交际能力。从而导致学生的口语交际学习空间较小、学习活动较为匮乏。
（二）教学模式缺乏多样性
教学模式缺乏多樣性容易造成主题内容匮乏，在该种教学模式中，学生的学习积极性、主动性等方面没有得到较好地调动，进而影响后续课程理论内容的教学质量。因此，教师在后续的教学工作中需要重视教学内容的多样性吗，以及课堂引导模式的趣味性，使学生在多种内容主题、多种学习模式中积极响应教师的教学引导。
三、相关教学思路与对策
（一）注重教学理念创新
在以往的口语交际能力教学培养工作中，部分教学人员认为该项能力不需要进行专门的教学培养，而在正常的课程理论内容讲解过程中，学生就能自主进行体会。从该种教学理念上看，学生的口语交际能力属于课程理论内容教学的附属品，教学模式也缺乏针对性。对此，在现代学科素养的教育发展背景下，教师需树立崭新的教学理念，并在教学模式上积极进行优化与创新，使学生可以在科学、合理的口语交际能力培养模式中，逐步提升自身的理论应用能力和口语表达能力。比如，在古诗文的教学内容中，教师除了讲解古诗文所表达的含义外，还应在课堂教学环境中，积极与学生进行互动，询问学生阅读体验和感想，引导学生根据自身的阅读体验进行口头上的表达，以此培养学生语言上的表达能力。[1]
（二）基于情境进行话题引入
情景话题的引入，主要在于提供一个学生口语交际的学习空间，使学生可以在符合课文学习的空间中进行口语上的交流表达。在实际的开展过程中，教师应该重视学生的现实生活体验，避免情境的引入无法被学生理解。在适当的情境引入基础上，鼓励学生进行课堂分享或者集体交流等，使其能够在良好的教学引导下训练自身的口语交际能力。比如，在关于民间故事的课文内容学习中，教师可引导学生根据自身的学习经历与民间故事阅读经历等，在课堂上与其余学生进行分享，通过描述故事的主要内容、主人公等，使学生的口语交际能力和语言思维能力得到较好训练。另外，根据情境内容的不同，教学人员可基于学生热点关注的事物进行内容引入与情境引入，比如，学生对体育活动较感兴趣，教师可在关于体育运动的课文上，创设体育竞赛的情境，使学生在教师创设的情境内容中进行思考，在思考的基础上，教师应鼓励学生在课堂上表达、分享与辩论自身喜爱的体育运动项目。[2]
（三）利用现代化教学设备开展口语交际活动
现代化教学设备的应用可以帮助学生在课文理论内容的学习基础上结合影音资料进行口语上的转述、描述和辩论等。教师在该环节的教学工作中，需要引导学生进行多样化的口语交际学习。比如，在《圆明园的毁灭》一课中，教师可适当引入相关历史资料，数学在结合课文阅读的基础上，了解圆明园背后的历史发展环境，随后，教师再通过适当的教学引导，使学生之间进行相互讨论，讨论造成圆明园毁灭的原因是什么，“你”从中学会了什么？在话题引入的基础上，教师还应结合学生的讨论情况、话题方向等方面进行引导，使学生在口语交际活动中，可以紧跟教师设置的话题展开讨论。最后，在学生进行讨论的结果上，鼓励学生将自身所想、阅读感悟等进行表达。
结语：综上，在现阶段的小学语文课程教学工作中，关于学生口语交际能力的教学培养，需要教师结合实际的教学现状、教学需求与学生个体性差异等要素，制定针对性的口语交际训练模式，使学生可以在课程理论内容学习的基础上，不断提升自身的口语交际能力。另外，教师还应重视教学引导模式的趣味性营造，避免学生因为口语交际活动缺乏趣味性而出现学习积极性低下的情况。
参考文献：
[1]王晓峰 .探讨小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育：下旬，2017
[2]刘会民.小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017：205.
关键词：口语交际;教学;培养
一、引言
在现阶段的小学课程教学工作中，教师需要在原有的教学基础上，对教学理念、教学模式和理论实践活动的组织等方面进行优化和创新，以此使学生可以快乐学习，全面发展。其中，关于学生口语交际能力的培养，教师需要注重教学模式的引导质量，通过趣味性、多样化的教学组织模式，使学生在当前的教学组织、理论实践活动中积极进行口语上的交际练习，以此帮助学生更好提升自身的口语交际能力。
二、教学现状分析
（一）教学理念存在滞后性
在当代的学科素养教育工作中，学生的口语交际能力属于重学生素养能力的重要组成部分之一，在当前的课程教学工作中，教学人员应对其引起相应的重视，以此使教学工作具备较好的有效性。部分教师认为仅通过理论灌输的方式、随堂大声朗读的方式就能培养学生的口语交际能力。从而导致学生的口语交际学习空间较小、学习活动较为匮乏。
（二）教学模式缺乏多样性
教学模式缺乏多樣性容易造成主题内容匮乏，在该种教学模式中，学生的学习积极性、主动性等方面没有得到较好地调动，进而影响后续课程理论内容的教学质量。因此，教师在后续的教学工作中需要重视教学内容的多样性吗，以及课堂引导模式的趣味性，使学生在多种内容主题、多种学习模式中积极响应教师的教学引导。
三、相关教学思路与对策
（一）注重教学理念创新
在以往的口语交际能力教学培养工作中，部分教学人员认为该项能力不需要进行专门的教学培养，而在正常的课程理论内容讲解过程中，学生就能自主进行体会。从该种教学理念上看，学生的口语交际能力属于课程理论内容教学的附属品，教学模式也缺乏针对性。对此，在现代学科素养的教育发展背景下，教师需树立崭新的教学理念，并在教学模式上积极进行优化与创新，使学生可以在科学、合理的口语交际能力培养模式中，逐步提升自身的理论应用能力和口语表达能力。比如，在古诗文的教学内容中，教师除了讲解古诗文所表达的含义外，还应在课堂教学环境中，积极与学生进行互动，询问学生阅读体验和感想，引导学生根据自身的阅读体验进行口头上的表达，以此培养学生语言上的表达能力。[1]
（二）基于情境进行话题引入
情景话题的引入，主要在于提供一个学生口语交际的学习空间，使学生可以在符合课文学习的空间中进行口语上的交流表达。在实际的开展过程中，教师应该重视学生的现实生活体验，避免情境的引入无法被学生理解。在适当的情境引入基础上，鼓励学生进行课堂分享或者集体交流等，使其能够在良好的教学引导下训练自身的口语交际能力。比如，在关于民间故事的课文内容学习中，教师可引导学生根据自身的学习经历与民间故事阅读经历等，在课堂上与其余学生进行分享，通过描述故事的主要内容、主人公等，使学生的口语交际能力和语言思维能力得到较好训练。另外，根据情境内容的不同，教学人员可基于学生热点关注的事物进行内容引入与情境引入，比如，学生对体育活动较感兴趣，教师可在关于体育运动的课文上，创设体育竞赛的情境，使学生在教师创设的情境内容中进行思考，在思考的基础上，教师应鼓励学生在课堂上表达、分享与辩论自身喜爱的体育运动项目。[2]
（三）利用现代化教学设备开展口语交际活动
现代化教学设备的应用可以帮助学生在课文理论内容的学习基础上结合影音资料进行口语上的转述、描述和辩论等。教师在该环节的教学工作中，需要引导学生进行多样化的口语交际学习。比如，在《圆明园的毁灭》一课中，教师可适当引入相关历史资料，数学在结合课文阅读的基础上，了解圆明园背后的历史发展环境，随后，教师再通过适当的教学引导，使学生之间进行相互讨论，讨论造成圆明园毁灭的原因是什么，“你”从中学会了什么？在话题引入的基础上，教师还应结合学生的讨论情况、话题方向等方面进行引导，使学生在口语交际活动中，可以紧跟教师设置的话题展开讨论。最后，在学生进行讨论的结果上，鼓励学生将自身所想、阅读感悟等进行表达。
结语：综上，在现阶段的小学语文课程教学工作中，关于学生口语交际能力的教学培养，需要教师结合实际的教学现状、教学需求与学生个体性差异等要素，制定针对性的口语交际训练模式，使学生可以在课程理论内容学习的基础上，不断提升自身的口语交际能力。另外，教师还应重视教学引导模式的趣味性营造，避免学生因为口语交际活动缺乏趣味性而出现学习积极性低下的情况。
参考文献：
[1]王晓峰 .探讨小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育：下旬，2017
[2]刘会民.小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017：205.