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摘 要：小学是学生学习阶段的开始时期，是学生正式开始系统化学习各种知识的开端，在这个阶段，小学生思考问题的能力还是非常欠缺的，并且在学生接触其他新知识的时候会显得特别陌生，因为这一阶段，学生的接受新事物的能力也是非常低下的，因此，学生的可塑性非常强。数学是一项偏向于理性化的学科，比较抽象、复杂、富有极强的逻辑，这样小学生在学习这一学科的时候就会显得有些吃力。
关键词：小学数学；游戏教学法；互动教学法
数学作为一项应用性极强的学科，它来自生活又应用于生活，存在于生活当中的方方面面。这就需要数学教师通过多样化的教学手段，将抽象的知识通过具体的、形象化的形式表现出来，为学生更好地学习数学营造一个良好的学习环境，激发学生学习数学的热情，让学生能更直观地认识和了解数学学习，更好地接受教师所教授的数学知识。以下是我结合多年来的教学经验对这一问题谈谈我自己的看法，希望可以为以后的数学教学工作提供一定的借鉴，帮助学生更好地学习数學这门学科。
一、 采用游戏教学法
游戏教学法指的是在教师进行课堂教学的时候，教师给学生讲述与本节课内容相关的故事，这样学生就可以理解那些抽象复杂的数学知识，教师通过向学生讲故事，可以有效地激发学生在数学课堂上的积极性和主动性，促使学生可以更好地参与到小学数学课堂的教学环节中来，可以有效抓住学生眼球，将学生的注意力凝聚到数学课堂的教学过程里，让学生可以认真学习数学知识。
例如，在向学生讲述《100以内数的认识》的时候，我在课堂教学的过程中就运用了游戏教学法，在课堂上我组织学生做游戏，让学生通过游戏可以更好地认识100以内的数。我让学生整齐地坐在自己的座位上，按照座位的顺序，坐在第一排的第一位学生说1，第二位学生说2，第三位学生说3……这样，以此类推，如果学生在做游戏的过程中喊错了，别的学生要对他进行指正，这样有利于学生在做游戏的环节中更好地掌握本节课学习的数学知识点，极大地激发学生学习数学的欲望，促进学生可以更好地参与到数学教学的过程中来，有利于学生对这一数学知识点的高效率学习，进而促进学生全面健康发展。
又如，在向学生讲述《认识方向》的时候，我在课堂教学的过程中同样也运用了游戏教学法。在这节课上，我也是随机抽取两位学生，让学生来到讲台上与大家进行演示，这两个学生进行随机站位，站好以后，先让其中一个学生说出自己在另外一个学生的什么方位，教师判断学生的回答是否正确，如果错误，教师在讲台底下再随机抽取一位学生对他的问题进行改正，如果正确，教师就可以让另外一个学生说出自己在这个学生的什么方向，然后教师对学生的回答进行评价，看看学生的掌握情况到底如何。这组同学进行完此项游戏后，教师再随机抽取几组学生到前边进行游戏活动，在做游戏的过程中，可以更好地巩固本节课所学习的数学知识点，有利于学生对数学学科的深度学习，进而可以有效地促进学生全面健康发展。
二、 采用互动教学法
新课标对课堂教学提出了新的要求，对师生之间的关系也做了进一步调整，鼓励学生和教师进行有效互动。在传统的教学模式下，学生只是简单地听取教师向他们讲述了课本上的知识点，教师是课堂教学的主体，严重忽视了学生的学习主体地位。学生有什么想法也不敢和教师进行交流、沟通，教师也不给学生营造这种畅所欲言的机会。因此，在新时代下，教师要不断更新自己原有的教学观念，不断更新自己的教学模式，与学生形成积极的互动模式。
例如，在向学生讲述《10以内的加减法》的时候，我在课堂教学的过程中就运用了互动式的教学方法。在教学过程中，随机找几组学生来到讲台上进行互动，一个小组中有两个成员，两个学生随机抽取写有数字的纸条，然后打开，展示给对方，这时两位学生都对这两位数进行计算，并说出自己的答案。教师最终来判断学生给出的答案是否正确，如果正确，表示通过，如果不正确，教师要与这两位学生进行互动，告诉这两位学生为什么会出现这种错误，然后对学生进行耐心指导。以此类推，其他组的成员也是通过这样的互动环节，让学生更好地学习10以内的加减法。通过这种方式，让学生参与到教学中来，自己探索数学学习的规律，使学生在互动讨论中加深对知识点的认知。因此，在数学教学中，教师要采用互动式教学法，与学生加强互动，让学生参与到教学中来，在教师引导下主动地提出问题、分析问题、解决问题，自主探索数学的奥秘，锻炼独立思考能力，学习掌握数学学习的方法，从而促进学生可以更好地发展。
三、 采用生活教学法
数学教学不能脱离生活实际，否则就会成为无源之水、无本之木，失去继续探究的意义和价值。学习数学知识最终目的是为了解决生活中存在的实际问题。所以，在数学教学中，教师要将课堂教学与学生的生活实际相联系，让学生在实际生活中就可以学习数学知识，这样，有利于激发学生对数学深入探究的热情，让学生积极地投身于数学课堂的教学环节中来，促进学生更好地学习数学这门学科，进而促进学生全面健康发展。
例如，在向学生讲述《位置与变换》这章节的内容时，我就在这节课的教学过程中运用了生活教学法，在学习完这节课的内容后，我给学生结合本节课的内容布置课下作业，在下课后，我让学生将这节课学到的知识与生活中的事物结合起来，让学生知道数学知识与学生的生活实际是不可分的，学生在生活中找到了好多有关位置与变换的例子，通过让学生深入生活，鼓励学生与生活实际紧密结合，促进了学生对本节课数学知识的理解，促进学生更好地学习数学学科，极大地激发了学生学习数学的兴趣，进一步提高了学生的自主学习的能力，让学生对所学知识更加深入，进而有利于课堂教学效率的进一步提升。
总而言之，小学数学是一门应用性极强的学科，在教学过程中，不能简单地向学生讲述课本上的数学知识，更重要的是，作为教师，必须要不断探索数学教学的方法，让学生能够举一反三、灵活运用，致力于激发学生的学习数学的积极性和主动性，这需要教师不断探索新的教学方法，让教学活动更加贴近小学生的实际情况从而能更好地提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]宋霜红.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].学周刊，2017.
作者简介：
章福明，安徽省池州市，青阳县蓉城镇第一小学。
关键词：小学数学；游戏教学法；互动教学法
数学作为一项应用性极强的学科，它来自生活又应用于生活，存在于生活当中的方方面面。这就需要数学教师通过多样化的教学手段，将抽象的知识通过具体的、形象化的形式表现出来，为学生更好地学习数学营造一个良好的学习环境，激发学生学习数学的热情，让学生能更直观地认识和了解数学学习，更好地接受教师所教授的数学知识。以下是我结合多年来的教学经验对这一问题谈谈我自己的看法，希望可以为以后的数学教学工作提供一定的借鉴，帮助学生更好地学习数學这门学科。
一、 采用游戏教学法
游戏教学法指的是在教师进行课堂教学的时候，教师给学生讲述与本节课内容相关的故事，这样学生就可以理解那些抽象复杂的数学知识，教师通过向学生讲故事，可以有效地激发学生在数学课堂上的积极性和主动性，促使学生可以更好地参与到小学数学课堂的教学环节中来，可以有效抓住学生眼球，将学生的注意力凝聚到数学课堂的教学过程里，让学生可以认真学习数学知识。
例如，在向学生讲述《100以内数的认识》的时候，我在课堂教学的过程中就运用了游戏教学法，在课堂上我组织学生做游戏，让学生通过游戏可以更好地认识100以内的数。我让学生整齐地坐在自己的座位上，按照座位的顺序，坐在第一排的第一位学生说1，第二位学生说2，第三位学生说3……这样，以此类推，如果学生在做游戏的过程中喊错了，别的学生要对他进行指正，这样有利于学生在做游戏的环节中更好地掌握本节课学习的数学知识点，极大地激发学生学习数学的欲望，促进学生可以更好地参与到数学教学的过程中来，有利于学生对这一数学知识点的高效率学习，进而促进学生全面健康发展。
又如，在向学生讲述《认识方向》的时候，我在课堂教学的过程中同样也运用了游戏教学法。在这节课上，我也是随机抽取两位学生，让学生来到讲台上与大家进行演示，这两个学生进行随机站位，站好以后，先让其中一个学生说出自己在另外一个学生的什么方位，教师判断学生的回答是否正确，如果错误，教师在讲台底下再随机抽取一位学生对他的问题进行改正，如果正确，教师就可以让另外一个学生说出自己在这个学生的什么方向，然后教师对学生的回答进行评价，看看学生的掌握情况到底如何。这组同学进行完此项游戏后，教师再随机抽取几组学生到前边进行游戏活动，在做游戏的过程中，可以更好地巩固本节课所学习的数学知识点，有利于学生对数学学科的深度学习，进而可以有效地促进学生全面健康发展。
二、 采用互动教学法
新课标对课堂教学提出了新的要求，对师生之间的关系也做了进一步调整，鼓励学生和教师进行有效互动。在传统的教学模式下，学生只是简单地听取教师向他们讲述了课本上的知识点，教师是课堂教学的主体，严重忽视了学生的学习主体地位。学生有什么想法也不敢和教师进行交流、沟通，教师也不给学生营造这种畅所欲言的机会。因此，在新时代下，教师要不断更新自己原有的教学观念，不断更新自己的教学模式，与学生形成积极的互动模式。
例如，在向学生讲述《10以内的加减法》的时候，我在课堂教学的过程中就运用了互动式的教学方法。在教学过程中，随机找几组学生来到讲台上进行互动，一个小组中有两个成员，两个学生随机抽取写有数字的纸条，然后打开，展示给对方，这时两位学生都对这两位数进行计算，并说出自己的答案。教师最终来判断学生给出的答案是否正确，如果正确，表示通过，如果不正确，教师要与这两位学生进行互动，告诉这两位学生为什么会出现这种错误，然后对学生进行耐心指导。以此类推，其他组的成员也是通过这样的互动环节，让学生更好地学习10以内的加减法。通过这种方式，让学生参与到教学中来，自己探索数学学习的规律，使学生在互动讨论中加深对知识点的认知。因此，在数学教学中，教师要采用互动式教学法，与学生加强互动，让学生参与到教学中来，在教师引导下主动地提出问题、分析问题、解决问题，自主探索数学的奥秘，锻炼独立思考能力，学习掌握数学学习的方法，从而促进学生可以更好地发展。
三、 采用生活教学法
数学教学不能脱离生活实际，否则就会成为无源之水、无本之木，失去继续探究的意义和价值。学习数学知识最终目的是为了解决生活中存在的实际问题。所以，在数学教学中，教师要将课堂教学与学生的生活实际相联系，让学生在实际生活中就可以学习数学知识，这样，有利于激发学生对数学深入探究的热情，让学生积极地投身于数学课堂的教学环节中来，促进学生更好地学习数学这门学科，进而促进学生全面健康发展。
例如，在向学生讲述《位置与变换》这章节的内容时，我就在这节课的教学过程中运用了生活教学法，在学习完这节课的内容后，我给学生结合本节课的内容布置课下作业，在下课后，我让学生将这节课学到的知识与生活中的事物结合起来，让学生知道数学知识与学生的生活实际是不可分的，学生在生活中找到了好多有关位置与变换的例子，通过让学生深入生活，鼓励学生与生活实际紧密结合，促进了学生对本节课数学知识的理解，促进学生更好地学习数学学科，极大地激发了学生学习数学的兴趣，进一步提高了学生的自主学习的能力，让学生对所学知识更加深入，进而有利于课堂教学效率的进一步提升。
总而言之，小学数学是一门应用性极强的学科，在教学过程中，不能简单地向学生讲述课本上的数学知识，更重要的是，作为教师，必须要不断探索数学教学的方法，让学生能够举一反三、灵活运用，致力于激发学生的学习数学的积极性和主动性，这需要教师不断探索新的教学方法，让教学活动更加贴近小学生的实际情况从而能更好地提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]宋霜红.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].学周刊，2017.
作者简介：
章福明，安徽省池州市，青阳县蓉城镇第一小学。