今天我听了杨卫平老师的《做一个快乐的班主任》的讲座感受颇深，杨老师的润物细如丝的声音深深的穿透我的心灵，让我更加明白做一名快乐班主任的重要性。杨老师教我们如何更好的去观察学生、倾听学生，如何更好的与孩子们融通。从教十几年，我深知自己面临的工作和肩负的责任。学生的每一份进步，都将会给我们带来无限的快乐。
　　“爱心最是有情物，化作春风更催人。”作为一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是爱的事业。这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包含了崇高的使命感和责任感。爱是一种宽容，是动人心魄的教育过程。以下是我在杨老师的指引下的一些简要心得与体会：
　　一、换个角度看发展
　　作为一个班主任，特别要注意换个角度去看学生，有针对性看待每一位学生，才能收到实效。班主任的工作是平凡而琐碎的，每天都要面对许许多多的各种问题；因为每一位学生的绽放，绝不是一朝一夕的事情。但是他们每天也会给我们意想不到的惊喜，正因为如此，班主任的工作又是幸福的。在这项长期而艰巨的工程里，我们同时也会收获很多很多，去克服每一个困难，让我们激发出创新和实践的热情。从事班主任工作，需学会向杨老师说的“换个角度看发展”。换一种角度，可能发现新方法；换一种角度去表达对学生的“爱”，或许更容易让学生接受，也更显现班主任工作的艺术。
　　有位哲人说过：“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空无边无际；高山收容每一块岩石不论其大小，故高山胸围壮观；大海收容每一朵浪花，不伦其清浊，故大海浩瀚无涯。”作为教师----人类的灵魂工程师，也应收容每一位学生，要善于把自己放到学生的角度理解学生幼稚的言行、珍视学生的奇思妙想，宽容学生在学习中的失误、耐心对待学生千百次的发问……只有这样学生才扔掉“包袱”，大胆“走路”，才能塑造出健全的人格。
　　二、批评学生不如去欣赏学生
　　俗话说：“金无足赤，人无完人”。对于处在学习成长期，各方面还不成熟的学生来说错误是在所难免的。这就要求老师有更大的胸怀和更多的人文底蕴，去对待学生和帮助学生改正错误，而不是一味的去批评学生。教育学中有一句话：“好学生是表扬出来的”。但在实际生活当中，批评总是多于表扬。诸如孩子学习不好，跟不上班，受到老师的警告、批评；孩子在学校调皮捣蛋，父母只知道批评，且遇事不作调查分析，不问青红皂白，动辄发脾气训斥，甚至打骂，以为只有批评和责备才是管教孩子……这种教育方法不是最佳的，教育效果不明显。
　　教师欣赏表扬学生时，应注意及时性。对于表扬学生的时机，通常是立即表扬最好，如果学生还正在做某件事时则更好，让学生感受到这样做得到了表扬，这样的行动是正确的，是老师赞扬的，下次他还会这样做，甚至做的更好。当学生自认为自己做出成绩或有进步时，立即爽快地给予表扬，让他们从内心深处得到满足，从而达到表扬的目的，取得更好的教育效果。
　　通过找快乐，我学会了赏识学生；我对学生的赏识，又激励着学生向我所希望的方向发展。这样，我和学生之间的关系形成了一个良性循环，这种良性循環使得我们师生双方都能在一个民主平等和谐的班级心理气氛中快乐地学习和生活。“没有赏识就没有教育，赏识是孩子精神生命中不可缺少的阳光、空气和水。”在教育教学中，我也时常遵循“赏识教育”的理念，不管做什么事情，都以表扬、称赞的方法，增强学生自信心。在与学生的平等交往中，在心理健康自我教育中，我学会了做一个快乐的班主任。
　　三、要求学生不如去激励学生
　　老师激励学生，目的是激发学生的内驱力，使其更自觉更好地学习、发展自己。耶鲁大学校长莱文先生把激励学生的能力认定为评价一个优秀教师的三大标准之一，其他两个标准是良好的沟通能力，鼓励学生独立思考的能力，可见激励在现代教育中的重要程度。每个孩子如同那天上闪烁不定的星星，有明有暗，有的近，有的远。只要细心、耐心去寻找，会发现每个孩子的闪光点，及时抓住这些闪光点，进行及时、恰当的鼓励，很可能会点亮一点，照亮一片。在教学过程中，我们不仅要善待学习中的“差生”，还要正确引导学生认识到：通向成功的路绝非一帆风顺，在实现理想的途中，遭遇困难甚至打击在所难免。一定要鼓励他们确立自信。
　　让学生参与班级工作，也是一种重要的激励方式。参与可以激励学生的主人翁精神，使他们自觉地为班级出点子，想办法，积极主动地完成分配的任务。参与激励要求班主任有高度民主的精神，信任学生，认真听取学生的意见和建议，并能放手让他们去干。例如，对于班级上课较吵的学生，班主任可以根据他们的特长与能力委以重任。让这些学生渐渐把精力移到班级工作上，也不再惹是生非了。另外，班主任还可以想办法让每个学生都有机会为班级做点事，如在班级中实施“班干部轮流制”、“个人岗位责任制”等等，让每个学生参与班级管理中，让他们体会到参与的乐趣，时时意识到自己是集体的一员，这就大大提高了学生的集体责任感和荣誉感。
　　四、用爱对待学生
　　爱是教育的核心，是一种力量，是一个教育工作者心灵深处真诚的涌动。“欣赏、尊重、宽容、发展”，应成为我们处理师生关系的基本原则，更应称为我们教师工作的出发点和落脚点。爱是教师做媒的语言，爱岗敬业，热爱学生，爱的奉献。师爱是一种宽容的爱，无私的爱，爱得深沉、持久。学生对老师的爱往往刻骨铭心，终身难忘。杨老师推行的是爱的教育，她说“教师对学生关心得越多，师生感情就越密切，以为老师不仅要重视教给学生知识，还要关心她的生活，关心她的思想……”才能真正的促进每位学生的主动发展。
　　作为孩子，他们渴望老师真心地关爱他们，尊重他们的独立人格和自主意识，需要老师用欣赏的态度赞赏和关爱他们，用积极的心理意向鼓励和期待他们。他們就像孕育在土壤中等待发芽的种子，一旦感受到春天的温暖，就会萌动、滋生。作为教师，必须时刻注意自己的一言一行对学生的巨大影响，让我们真心地去爱学生，去赏识学生。
　　通过对杨老师文章不断的阅读，在阅读中学习，在阅读中感悟。“心态决定状态，状态决定成败”。班主任肩负着神圣而艰巨的任务，班主任更要加强自身素质的提高，积极参加业务学习，建立健康的心理基础，树立正确的、积极的人生观，做个快乐的班主任。最后，我想说一句杨老师讲过的一句话：“走近你，我的心中就有花儿静悄悄地绽放”。