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【摘 要】教学艺术是增强教学效果的有效手段，本文紧扣民族地区教学实际，从“激发学生的物理学习兴趣”“增强学生学好物理的信心”和“把教学内容与生活实际紧密联系”等方面入手，对中学物理的教学艺术进行了探讨。
【关键词】民族地区 中学物理 教学艺术
自从大学毕业来到西藏，走上教师岗位，不经意间已经走过了十几个春秋。回顾这段漫长的工作历程，我不仅悲喜交加，感慨万千。这十多年来，因为工作需要，我一直承担所在学校的物理教学工作。在工作中，我曾为那些文化基础差，搞不明白物理现象，学不好物理学科，而且对物理学习激不起半点兴趣的学生伤心痛苦；也曾为那些因经过自己辛勤教导和刻苦培养而取得进步，并考出优秀物理成绩而踏入大学校园的学生自豪骄傲。总结这十多年来教学经验，我认为要让自己的学生学好物理，实现预期的教学目标，作为物理教师应该特别注意探索和提高自己的教学艺术，这一点，在民族地区尤其显得重要。好的教学艺术，不仅能激发学生的物理学习兴趣，而且能让他们树立起学好物理的坚强信心。那我们又怎样来提高自己的教学艺术呢？根据我多年的教学经验，我认为可以从以下几个方面入手。
一、激发学生的物理学习兴趣
人们常说“兴趣是最好的老师”“兴趣是成材的钥匙”……就此可见，激发和提高学生的学习兴趣是非常重要的。很多有经验的物理教师，大都有过同样的感受，只要一个学生对物理课程感兴趣了，那这个学生就基本上不愁学不好这门课了，为什么呢？因为只要他有了浓厚的兴趣，对那些物理知识点的掌握，对那些繁杂物理想象的理解，对那些规律定理的灵活运用，他都会主动去学习，去探讨，去钻研，不管经历多少困难，承受多少痛苦，他都会苦中作乐，甘于承受寂寞，那种对物理知识的强烈渴望，让他沉浸在知识的海洋中，洋溢着幸福。只要老师利用课堂把那些内容给他一讲解，甚至是稍微一点拨，就会取得事半功倍的效果。在此之前，因为感兴趣而产生的积极求知欲望，令他已经进行了充分的预习及其它课前准备。
因此，要想让自己的学生学好物理，我们物理教师首先要做的，就是千方百计积极采取有效措施激发出学生的物理学习兴趣，让其产生强烈的求知欲望。从哲学角度来讲，事物的发展是内因和外因共同作用的结果，让学生对物理感兴趣，也就是从学生的内因上下了功夫。
二、增强学生学好物理的信心
要想成功，首需信心。信心几乎是任何事情取得成功的重要因素，信心越足，成功的几率就越大，反之，信心越不够，离成功的距离就越远，这似乎已经成了大家的共识。对于学习而言，一个学生如果对学习没有信心，那想让他把学习搞好几乎是不可能的事情，而在现实中，令很多物理教师比较头痛的事情却往往是很多学生对学好物理信心严重缺失，特别在民族地区，这一点显得尤为突出。就我所在的西藏昌都地区而言，由于受多种因素的影响和制约，有些学生进入初中时，文化基础比较差，加上汉语文化水平比较低，对那些较为复杂的物理现象认识浅，对于那些定理定律更谈不上去灵活运用。一开始接触物理知识，他们已经在认识上存有了一定的畏难心理，对于学好物理这门课的信心严重不足。
面对学生的畏难情绪，就要求我们广大物理教师，给自己的学生进行必要的心理梳理，让他们克服这种信心上的不足。为让学生树立起学好物理的坚定信心，我们可以适当降低教学内容的难度，先给他们讲讲那些最简单的物理现象，让他们觉得物理其实并非像他们所想象的那么难；或者我们在课堂中灵活运用鼓励、表扬等激励措施，不停地给学生鼓劲，哪怕只是一点点进步，我们都要及时肯定他们的进步，让他们认识到，只要努力，找到科学的方法，学好这门课并不见得有多难。
三、把教学内容与生活实际紧密联系
很多学生觉得物理知识不好理解，这其实是一种错误的认识，究其原因，也许很多，但跟我们物理教师对学生的引导却不无关系。物理知识在有些学生看来是那么的枯燥无味，深奥难懂，这一现象的存在，要求我们物理教师勤动脑筋，广开思路，多想办法，及早让自己的学生走出这样的认识误区。
经过多年的教学实践，我摸索出了很多行之有效的方法，其中用得最多的就是“教学内容的生活化”，什么意思呢？就是把物理知识尽可能地和社会生活实际、各种自然现象相结合，在教学中进行情景再现，让学生感觉到物理现象就在身边，物理知识与人们的生活是紧密联系在一起的，让他们认识到学好物理能帮助我们的生活。这时，很多有经验的物理教师都会认识到，做到这一点其实不难。因为，从宽泛的层面来说，其实物理知识与我们的生活是密不可分的。如下雨后，天空出现的彩虹与光的折射有关；两块磁铁相互吸引或排斥，反映出物理中的磁力现象；而冬天早晨窗子上出现冰花表现出的则是液体凝固。这样的例子，在我们的生活中可以说不胜枚举，而这些现象都是学生在生活中经常见到的，只要我们科学合理的将之运用和结合，就不愁学生理解不了，再从引导学生从这些物理现象进入对物理知识的学习就水到渠成了。
总之，教学需艺术，物理教学亦如此，只要我们肯做有心人，就不愁探索不出适合学生的教学艺术。
【参考文献】
[1]郭长江. 新课程物理教与学[M]. 福建教育出版社，2006.
[2]廖伯琴. 中学物理课程改革的目标与实施[M]. 高等教育出版社，2003.
【关键词】民族地区 中学物理 教学艺术
自从大学毕业来到西藏，走上教师岗位，不经意间已经走过了十几个春秋。回顾这段漫长的工作历程，我不仅悲喜交加，感慨万千。这十多年来，因为工作需要，我一直承担所在学校的物理教学工作。在工作中，我曾为那些文化基础差，搞不明白物理现象，学不好物理学科，而且对物理学习激不起半点兴趣的学生伤心痛苦；也曾为那些因经过自己辛勤教导和刻苦培养而取得进步，并考出优秀物理成绩而踏入大学校园的学生自豪骄傲。总结这十多年来教学经验，我认为要让自己的学生学好物理，实现预期的教学目标，作为物理教师应该特别注意探索和提高自己的教学艺术，这一点，在民族地区尤其显得重要。好的教学艺术，不仅能激发学生的物理学习兴趣，而且能让他们树立起学好物理的坚强信心。那我们又怎样来提高自己的教学艺术呢？根据我多年的教学经验，我认为可以从以下几个方面入手。
一、激发学生的物理学习兴趣
人们常说“兴趣是最好的老师”“兴趣是成材的钥匙”……就此可见，激发和提高学生的学习兴趣是非常重要的。很多有经验的物理教师，大都有过同样的感受，只要一个学生对物理课程感兴趣了，那这个学生就基本上不愁学不好这门课了，为什么呢？因为只要他有了浓厚的兴趣，对那些物理知识点的掌握，对那些繁杂物理想象的理解，对那些规律定理的灵活运用，他都会主动去学习，去探讨，去钻研，不管经历多少困难，承受多少痛苦，他都会苦中作乐，甘于承受寂寞，那种对物理知识的强烈渴望，让他沉浸在知识的海洋中，洋溢着幸福。只要老师利用课堂把那些内容给他一讲解，甚至是稍微一点拨，就会取得事半功倍的效果。在此之前，因为感兴趣而产生的积极求知欲望，令他已经进行了充分的预习及其它课前准备。
因此，要想让自己的学生学好物理，我们物理教师首先要做的，就是千方百计积极采取有效措施激发出学生的物理学习兴趣，让其产生强烈的求知欲望。从哲学角度来讲，事物的发展是内因和外因共同作用的结果，让学生对物理感兴趣，也就是从学生的内因上下了功夫。
二、增强学生学好物理的信心
要想成功，首需信心。信心几乎是任何事情取得成功的重要因素，信心越足，成功的几率就越大，反之，信心越不够，离成功的距离就越远，这似乎已经成了大家的共识。对于学习而言，一个学生如果对学习没有信心，那想让他把学习搞好几乎是不可能的事情，而在现实中，令很多物理教师比较头痛的事情却往往是很多学生对学好物理信心严重缺失，特别在民族地区，这一点显得尤为突出。就我所在的西藏昌都地区而言，由于受多种因素的影响和制约，有些学生进入初中时，文化基础比较差，加上汉语文化水平比较低，对那些较为复杂的物理现象认识浅，对于那些定理定律更谈不上去灵活运用。一开始接触物理知识，他们已经在认识上存有了一定的畏难心理，对于学好物理这门课的信心严重不足。
面对学生的畏难情绪，就要求我们广大物理教师，给自己的学生进行必要的心理梳理，让他们克服这种信心上的不足。为让学生树立起学好物理的坚定信心，我们可以适当降低教学内容的难度，先给他们讲讲那些最简单的物理现象，让他们觉得物理其实并非像他们所想象的那么难；或者我们在课堂中灵活运用鼓励、表扬等激励措施，不停地给学生鼓劲，哪怕只是一点点进步，我们都要及时肯定他们的进步，让他们认识到，只要努力，找到科学的方法，学好这门课并不见得有多难。
三、把教学内容与生活实际紧密联系
很多学生觉得物理知识不好理解，这其实是一种错误的认识，究其原因，也许很多，但跟我们物理教师对学生的引导却不无关系。物理知识在有些学生看来是那么的枯燥无味，深奥难懂，这一现象的存在，要求我们物理教师勤动脑筋，广开思路，多想办法，及早让自己的学生走出这样的认识误区。
经过多年的教学实践，我摸索出了很多行之有效的方法，其中用得最多的就是“教学内容的生活化”，什么意思呢？就是把物理知识尽可能地和社会生活实际、各种自然现象相结合，在教学中进行情景再现，让学生感觉到物理现象就在身边，物理知识与人们的生活是紧密联系在一起的，让他们认识到学好物理能帮助我们的生活。这时，很多有经验的物理教师都会认识到，做到这一点其实不难。因为，从宽泛的层面来说，其实物理知识与我们的生活是密不可分的。如下雨后，天空出现的彩虹与光的折射有关；两块磁铁相互吸引或排斥，反映出物理中的磁力现象；而冬天早晨窗子上出现冰花表现出的则是液体凝固。这样的例子，在我们的生活中可以说不胜枚举，而这些现象都是学生在生活中经常见到的，只要我们科学合理的将之运用和结合，就不愁学生理解不了，再从引导学生从这些物理现象进入对物理知识的学习就水到渠成了。
总之，教学需艺术，物理教学亦如此，只要我们肯做有心人，就不愁探索不出适合学生的教学艺术。
【参考文献】
[1]郭长江. 新课程物理教与学[M]. 福建教育出版社，2006.
[2]廖伯琴. 中学物理课程改革的目标与实施[M]. 高等教育出版社，2003.