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摘 要：当前科技的日新月异，信息技术的飞速发展，尤其是当前的5G技术的发展，使得人们的学习方式、工作方式，甚至思维方式都发生了翻天覆地的变化，可以说信息技术的发展改变了人们的生活。人们在更新旧知识、获取新知识的过程中所诞生出依托信息技术的教育教学方式，拓宽了在学习知识过程中获取知识的途径和方法。这种教学方式的出现使得我国的当代教育迎来了改革的新契机，通过信息技术手段实现课堂内容的拓展与加深，同时还可以依托于信息技术的建设实现线上学习与交流，线下点对点单独交流，既可以整体又可以有选择性地重点回放以及高效的云存储;信息技术使得当前的教育工作逐渐摆脱了“填鸭式”、“枯燥乏味式”、“满堂灌输式”的教学方式，更多的是实现师生之间互动交流的双向传递，促进教育理念、教学方式的转变与革新。本文主要通过信息技术对当前物理教学方式的影响进行探究，期望通过探究为未来物理教学方式的深化改革提供理论基础。
关键词：信息技术;物理教学方式;影响
当前学校传统物理教学模式和教学理念受到了信息时代的猛烈冲击，改革已经势在必行。这就使得多媒体信息技术得以深入融合到学校教学的过程中来，对我们的课堂教学产生了深远的影响。下面我从物理教学工作者的角度来谈谈信息技术对当前物理教学方式产生的影响：
1.信息技术提供学生多样化的学习方式
现代化的教学方式的建立，离不开现代化教学平台的支持。在网络多媒体技术的开发环境之中，通过多媒体信息技术对图像、视频、音频等的形式完美呈现，从而更好的激发学生的学习兴趣，有效的提升学生的课堂学习效率，促进教师的教学质量得到升华。由于多媒体信息技术具有较强的交互性，这就使得在传统形式中学生难以理解的问题，通过多媒体课件等形式进行展现，能够生动形象的辅助学生进行知识内容的理解，以及知识网络的构建。同时，通过信息技术，学生还可以在网络平台上进行知识的交互学习通过不同网络用户之间的知识交流，实现平等沟通，继而使得学习不受地点、时间以及方式的限制。在传统的教学活动中，学生只能够通过在课堂面授的形式来获取一定的知识，课后通过阅读相关书籍补充知识，一旦学生离开课堂或者书本就很难再从其他途径去获取知识。课后由于缺乏教师的指导与教授，使得学生课后巩固知识过程中遇到不懂或者理解不够透彻的知识，得不到及时的解决，在这种一知半解的状况下，就使得学生缺乏独立思考的能力，不能进行系统性的复习巩固，导致復习流于形式，无法做到查漏补缺，有针对性的进行知识的学习与掌握。在教学程中引入信息技术手段进行教学创新，能够使得学生不拘泥于时间和地点进行知识的获取，继而能够有效的推动学生知识网络的建设与延伸，使得学生及时进行知识的存储，及时查漏补缺，做到有针对性，有的放矢的精准复习。即使在课后没有老师的点拨，学生也完全可以通过网络信息技术，例如百度搜搜等方式来使问题得到很好的解决。
2.信息技术丰富了物理课堂的授课形式
物理是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是物理课程的学科特色[1]。新课程改革提倡采用科学探究的方式教学，强调对学生动手实验能力的培养。丰富多彩、生动有趣是物理实验教学的特点。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器和环境本身的限制，有些实验无法进行分组实验，只能进行课堂演示实验，甚至演示的效果也经常不尽人意。对于偏远山区甚至连演示的器材和环境也不能够满足。在传统的物理实验教学里，对于有条件和环境的学校，教师可以通过分组或演示实验，实现物理实验教学，而对于没有条件的学校则只能通过面授形式，进行抽象教学，空洞的讲课，大有画饼充饥之嫌，效果也都不尽人意。而通过信息技术模拟实验，模拟一些重要的、现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。同时物理学科中有些知识是抽象的，所用的术语也很抽象的，例如，“分子运动论”理论，“力”的概念，“磁场”的概念，电压的概念等过程都是抽象难懂的，而信息技术的运用可帮助教师和学生解决这些问题。如“分子运动论”，学生是看不到物质内部分子的运动的，因此难以理解，可用多媒体模拟分子运动和碰撞的过程;气体的扩散现象比较快，学生也能理解。对于课本中提到的“在量筒里装一半清水，水下面注入硫酸铜溶液”所发生的扩散现象，需要几天后才能看到现象，至于固体的扩散那就需要更长的时间了，如果运用信息技术，加上“特技”，就能把这两个实验的现象很快的展现在学生面前。在做凸透镜成像规律实验时，采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。又如在《光的直线传播》一节的教学中，在分析日食和月食成因的内容时，若直接说这是由于光的直线传播造成的，学生疑惑，不能接受。此时采用多媒体动画模拟地球和月球的运动，学生能观察出当月球转到太阳和地球之间时，由于光的直线传播，它就挡住了太阳射向地球的光线，地球上出现了阴影，就是日食。由于动画模拟具体、形象，学生看得明白，自然知识就会牢记不忘了。
3.信息技术促进师生互动形式的多元化
传统的教学模式，主要是线下教学，学生要想寻找教师进行答疑，只能够进行面对面的直接答疑。有时，教师会受到多种因素的干扰，使得答疑的质量无法得到保障。这就使得教师与学生之间的学习沟通与交流的效果不能够获得较好的提升。但是网络信息技术的出现彻底解决了这一困难。由于互联网通讯技术以及通讯平台的设立，使得学生能够不受时间和地点的限制，在教师下班之后，通过网上在线形式也能够及时的进行问题的询问与解答。学生可以通过QQ、微信、E-mail、直播平台等形式进行问题的询问，实现了信息的实时交流。与此同时，学生还可以向网上的一些专家与教师咨询一些意见，使得建设起更加完善的、多元化的交流平台。因此通过信息技术在教学中的应用，使得师生互动交流的方式越来越多。
关键词：信息技术;物理教学方式;影响
当前学校传统物理教学模式和教学理念受到了信息时代的猛烈冲击，改革已经势在必行。这就使得多媒体信息技术得以深入融合到学校教学的过程中来，对我们的课堂教学产生了深远的影响。下面我从物理教学工作者的角度来谈谈信息技术对当前物理教学方式产生的影响：
1.信息技术提供学生多样化的学习方式
现代化的教学方式的建立，离不开现代化教学平台的支持。在网络多媒体技术的开发环境之中，通过多媒体信息技术对图像、视频、音频等的形式完美呈现，从而更好的激发学生的学习兴趣，有效的提升学生的课堂学习效率，促进教师的教学质量得到升华。由于多媒体信息技术具有较强的交互性，这就使得在传统形式中学生难以理解的问题，通过多媒体课件等形式进行展现，能够生动形象的辅助学生进行知识内容的理解，以及知识网络的构建。同时，通过信息技术，学生还可以在网络平台上进行知识的交互学习通过不同网络用户之间的知识交流，实现平等沟通，继而使得学习不受地点、时间以及方式的限制。在传统的教学活动中，学生只能够通过在课堂面授的形式来获取一定的知识，课后通过阅读相关书籍补充知识，一旦学生离开课堂或者书本就很难再从其他途径去获取知识。课后由于缺乏教师的指导与教授，使得学生课后巩固知识过程中遇到不懂或者理解不够透彻的知识，得不到及时的解决，在这种一知半解的状况下，就使得学生缺乏独立思考的能力，不能进行系统性的复习巩固，导致復习流于形式，无法做到查漏补缺，有针对性的进行知识的学习与掌握。在教学程中引入信息技术手段进行教学创新，能够使得学生不拘泥于时间和地点进行知识的获取，继而能够有效的推动学生知识网络的建设与延伸，使得学生及时进行知识的存储，及时查漏补缺，做到有针对性，有的放矢的精准复习。即使在课后没有老师的点拨，学生也完全可以通过网络信息技术，例如百度搜搜等方式来使问题得到很好的解决。
2.信息技术丰富了物理课堂的授课形式
物理是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是物理课程的学科特色[1]。新课程改革提倡采用科学探究的方式教学，强调对学生动手实验能力的培养。丰富多彩、生动有趣是物理实验教学的特点。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器和环境本身的限制，有些实验无法进行分组实验，只能进行课堂演示实验，甚至演示的效果也经常不尽人意。对于偏远山区甚至连演示的器材和环境也不能够满足。在传统的物理实验教学里，对于有条件和环境的学校，教师可以通过分组或演示实验，实现物理实验教学，而对于没有条件的学校则只能通过面授形式，进行抽象教学，空洞的讲课，大有画饼充饥之嫌，效果也都不尽人意。而通过信息技术模拟实验，模拟一些重要的、现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。同时物理学科中有些知识是抽象的，所用的术语也很抽象的，例如，“分子运动论”理论，“力”的概念，“磁场”的概念，电压的概念等过程都是抽象难懂的，而信息技术的运用可帮助教师和学生解决这些问题。如“分子运动论”，学生是看不到物质内部分子的运动的，因此难以理解，可用多媒体模拟分子运动和碰撞的过程;气体的扩散现象比较快，学生也能理解。对于课本中提到的“在量筒里装一半清水，水下面注入硫酸铜溶液”所发生的扩散现象，需要几天后才能看到现象，至于固体的扩散那就需要更长的时间了，如果运用信息技术，加上“特技”，就能把这两个实验的现象很快的展现在学生面前。在做凸透镜成像规律实验时，采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。又如在《光的直线传播》一节的教学中，在分析日食和月食成因的内容时，若直接说这是由于光的直线传播造成的，学生疑惑，不能接受。此时采用多媒体动画模拟地球和月球的运动，学生能观察出当月球转到太阳和地球之间时，由于光的直线传播，它就挡住了太阳射向地球的光线，地球上出现了阴影，就是日食。由于动画模拟具体、形象，学生看得明白，自然知识就会牢记不忘了。
3.信息技术促进师生互动形式的多元化
传统的教学模式，主要是线下教学，学生要想寻找教师进行答疑，只能够进行面对面的直接答疑。有时，教师会受到多种因素的干扰，使得答疑的质量无法得到保障。这就使得教师与学生之间的学习沟通与交流的效果不能够获得较好的提升。但是网络信息技术的出现彻底解决了这一困难。由于互联网通讯技术以及通讯平台的设立，使得学生能够不受时间和地点的限制，在教师下班之后，通过网上在线形式也能够及时的进行问题的询问与解答。学生可以通过QQ、微信、E-mail、直播平台等形式进行问题的询问，实现了信息的实时交流。与此同时，学生还可以向网上的一些专家与教师咨询一些意见，使得建设起更加完善的、多元化的交流平台。因此通过信息技术在教学中的应用，使得师生互动交流的方式越来越多。