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摘要：小学的教学多具有启蒙性质，小学阶段的学习是学生真正的接触到学科的知识的开端。学生想要更好的去学习更多的知识就必须有教师和家人的帮助，学生需要更好地学习环境来进行学习。小学语文更是如此，学习语文对于我国的学生而言，就是对我国本土文化的复兴和弘扬，是有利于弘扬我国文化自信的重要方法。学好语文可以让学生更好地认识中华上下五千年的优秀文化，利于更好地将这些文化传承下去。小学的语文学习对于小学阶段的学生是一种启蒙，学生学好语文，更可以有效地培养学生的学习兴趣，让学生彻底的喜欢上学习语文的教学。语文在我国的教育学科中始终是处于三大主科的地位，学生在学好语文这门学科的前提下，对于其他学科的理解才会不会出现什么误差。
关键词：多媒体教学;激发兴趣;方式灵活;分担压力;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-213
在当前的教学模式下，学校和家庭都收到了不良的功利的社会风气的影响，教学模式开始变得机械化，失去了真正的教学的意义，学生的学习状态也变了，一切的教学和学习仿佛都是为了最后试卷上的那几位数字而努力，学校的教学失去了教书育人的本意，更多的反而是功利和枯燥的机械性。本文笔者结合自身多年的教学经验，对多媒体教学在小学语文课堂的有效应用进行了一番探讨，获得了一些感悟，希望可以对广大师生起到一定的积极作用。
1、教学方式更加灵活
传统的教学课堂是机械式的死板的教学，教师采取知识灌输式的方式将课本知识教授给学生，教师只负责机械式的教学，学生则负责接收知识并且自己进行消化吸收。常见教学方法就是教师在黑板上利用白色粉笔进行知识点的提炼，用彩色粉笔进行重难点的标注，但这一过程是需要教师或者学生亲自用手书写的，更不要提其它的教学方式了。多媒体走进课堂后，语文教师可以利用多媒体技术进行短片的播放、进行生字的偏旁部分拆分和组合、查找语文小游戏让学生进行趣味性学习。这就改变了传统的单一化教学，教学方式也更加灵活多变起来。
例如，在教授《天地人》这一篇课文时，我首先用小游戏转盘的方式，让学生随机在多媒体上抽取了自己需要在文章中了解到的关于有关天地人三者的相关知识;之后，我利用多媒体在网上找到了本课文的专业朗读;随之，我让学生带着各自的问题重回课文中，寻找答案;最后，我用多媒体制作了白求恩救治病人的视频和图片，这种灵活多样的授课方式得到了学生极大的认可。学生不仅学习到了白求恩身上可贵的精神还对于语文的学习更加有了兴趣。
2、激发学生学习兴趣
学生对一门学科有了学习的兴趣时才能充分调动学生学习的热情，增加学生学习的动力。学生的学习兴趣可以培养出学生的学习习惯，可以磨练出学生适合自己的学习方法。对于小学生来讲更是如此，学生在小学阶段，自身的忍耐力和自我控制能力都较弱，对不感兴趣的东西会不屑一顾，对一成不变的语文学习更是没有耐性。而相反，小学生对陌生的事物都充满了好奇，只要教师对小学生进行合理的引导，進行教课方式的创新，吸引学生兴趣，那教学效果还是很不错的。通过运用多媒体技术让学生接触到语文更多的内容、更宽广的领域，让学生感受语文学科的魅力，教师再利用传统的语文教学与新型教学相结合的方式进行授课，学生就容易对语文产生兴趣并爱上语文科学的学习。
例如，在教授《威尼斯的小艇》这一课程时，我先给学生朗读了一遍课文，然后开始给学生正音，教学生认识多音字、易错字和生僻字，最后让学生自己朗读，要求学生在朗读过程中找到最打动自己的段落并在旁边进行批注。结果发现学生大多都是机械的完成任务，对本课文的学习没有热情。这时，我打开多媒体，给学生观看了关于威尼斯水镇的视频。让学生闭上眼睛聆听水流的声音，仿佛每一位学生都置身其中，感受威尼斯所带来的震撼的冲击，每个学生都闭上眼睛认真的聆听着，细细的构想着，这让我感觉到了学生学习的兴趣得到了充分的调动，这时带着刚刚的感受重新回到课本中，学生都认真的进行感受，认真的学习课文，课堂学习的效率得到明显提高。所以说，激发学生的学习兴趣需要教师进行正确的引导，而将数学课堂与多媒体技术教学的有效融合就是教师对学生进行有效引导的方式之一，效果非常的显著。
3、分担教师教学压力
语文这门课程是母语教学，作为一名语文教师我深知自己肩上的责任与义务，给学生带来更好的课堂学习氛围，让学生更好的学习语文、热爱语文，就是我的责任和义务。为了达到这一目标，我从备课开始到授课再到批改作业最后到总结，每个环节都非常的尽心尽力，但带给我的压力却越来越大，其中教学压力是最大的，因为担心学生听不懂课堂的授课，学不会讲授的知识。多媒体教学这一教学模式完美的解决了这一系列的问题。
例如，我在讲授《找春天》这篇课文时，我在备课阶段就将许多课文难点和重点用多媒体技术制作成了PPT以便于授课，减少了我在课上进行大规模板书的工作，减轻了我的授课压力。在授课时我充分运用多媒体技术进行授课，对知识的理解和掌握更加牢固，我的压力骤然减轻。在布置课后作业时，我要求学生将自己想象成一种自己喜欢的事物，进行描述和表达，最后将完成的作业交到网上教学平台上。这也是多媒体技术教学的一种，如此一来，批改作业更加轻便，随时随地都可以批改，可以利用多媒体技术对学生经常出现的问题进行统计，最后进行全面的讲解，保证每个学生都可以牢牢地掌握住知识。所以说多媒体技术教学和语文课堂教学的融合是有效的，是可以达到分担教师教学压力的作用的。
多媒体教学是近些年新兴起的一种教学方式，教师运用多媒体进行教学可以放置多媒体动画，播放与所学课程有关的视频等等。将多媒体引入学校，引进课堂，不仅有利于把所讲授的枯燥呆板的课本知识变得更加的生动、灵活、有趣，将知识更加直观的传授给学生，可以充分调动学生的积极性、主观能动性和创造性，激发学生的学习热情;更有益于减轻教师的备课和教学压力，活跃课堂氛围，提高学生的学习效率，更好的完成教学目标。总而言之，多媒体教学与小学语文课堂的有效结合，明显激发了学生的学习兴趣，使得教师的教学方式更加的灵活，分担了教师的教学压力，学生对于知识的理解和运用得到显著的提升，学生也越发的热爱语文，对语文的兴趣越发浓厚。小学语文课堂与多媒体技术教学的融合是非常有益的。
参考文献
[1]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015（05）
[2]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2010（35）
云南省宣威市双龙街道第二小学
关键词：多媒体教学;激发兴趣;方式灵活;分担压力;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-213
在当前的教学模式下，学校和家庭都收到了不良的功利的社会风气的影响，教学模式开始变得机械化，失去了真正的教学的意义，学生的学习状态也变了，一切的教学和学习仿佛都是为了最后试卷上的那几位数字而努力，学校的教学失去了教书育人的本意，更多的反而是功利和枯燥的机械性。本文笔者结合自身多年的教学经验，对多媒体教学在小学语文课堂的有效应用进行了一番探讨，获得了一些感悟，希望可以对广大师生起到一定的积极作用。
1、教学方式更加灵活
传统的教学课堂是机械式的死板的教学，教师采取知识灌输式的方式将课本知识教授给学生，教师只负责机械式的教学，学生则负责接收知识并且自己进行消化吸收。常见教学方法就是教师在黑板上利用白色粉笔进行知识点的提炼，用彩色粉笔进行重难点的标注，但这一过程是需要教师或者学生亲自用手书写的，更不要提其它的教学方式了。多媒体走进课堂后，语文教师可以利用多媒体技术进行短片的播放、进行生字的偏旁部分拆分和组合、查找语文小游戏让学生进行趣味性学习。这就改变了传统的单一化教学，教学方式也更加灵活多变起来。
例如，在教授《天地人》这一篇课文时，我首先用小游戏转盘的方式，让学生随机在多媒体上抽取了自己需要在文章中了解到的关于有关天地人三者的相关知识;之后，我利用多媒体在网上找到了本课文的专业朗读;随之，我让学生带着各自的问题重回课文中，寻找答案;最后，我用多媒体制作了白求恩救治病人的视频和图片，这种灵活多样的授课方式得到了学生极大的认可。学生不仅学习到了白求恩身上可贵的精神还对于语文的学习更加有了兴趣。
2、激发学生学习兴趣
学生对一门学科有了学习的兴趣时才能充分调动学生学习的热情，增加学生学习的动力。学生的学习兴趣可以培养出学生的学习习惯，可以磨练出学生适合自己的学习方法。对于小学生来讲更是如此，学生在小学阶段，自身的忍耐力和自我控制能力都较弱，对不感兴趣的东西会不屑一顾，对一成不变的语文学习更是没有耐性。而相反，小学生对陌生的事物都充满了好奇，只要教师对小学生进行合理的引导，進行教课方式的创新，吸引学生兴趣，那教学效果还是很不错的。通过运用多媒体技术让学生接触到语文更多的内容、更宽广的领域，让学生感受语文学科的魅力，教师再利用传统的语文教学与新型教学相结合的方式进行授课，学生就容易对语文产生兴趣并爱上语文科学的学习。
例如，在教授《威尼斯的小艇》这一课程时，我先给学生朗读了一遍课文，然后开始给学生正音，教学生认识多音字、易错字和生僻字，最后让学生自己朗读，要求学生在朗读过程中找到最打动自己的段落并在旁边进行批注。结果发现学生大多都是机械的完成任务，对本课文的学习没有热情。这时，我打开多媒体，给学生观看了关于威尼斯水镇的视频。让学生闭上眼睛聆听水流的声音，仿佛每一位学生都置身其中，感受威尼斯所带来的震撼的冲击，每个学生都闭上眼睛认真的聆听着，细细的构想着，这让我感觉到了学生学习的兴趣得到了充分的调动，这时带着刚刚的感受重新回到课本中，学生都认真的进行感受，认真的学习课文，课堂学习的效率得到明显提高。所以说，激发学生的学习兴趣需要教师进行正确的引导，而将数学课堂与多媒体技术教学的有效融合就是教师对学生进行有效引导的方式之一，效果非常的显著。
3、分担教师教学压力
语文这门课程是母语教学，作为一名语文教师我深知自己肩上的责任与义务，给学生带来更好的课堂学习氛围，让学生更好的学习语文、热爱语文，就是我的责任和义务。为了达到这一目标，我从备课开始到授课再到批改作业最后到总结，每个环节都非常的尽心尽力，但带给我的压力却越来越大，其中教学压力是最大的，因为担心学生听不懂课堂的授课，学不会讲授的知识。多媒体教学这一教学模式完美的解决了这一系列的问题。
例如，我在讲授《找春天》这篇课文时，我在备课阶段就将许多课文难点和重点用多媒体技术制作成了PPT以便于授课，减少了我在课上进行大规模板书的工作，减轻了我的授课压力。在授课时我充分运用多媒体技术进行授课，对知识的理解和掌握更加牢固，我的压力骤然减轻。在布置课后作业时，我要求学生将自己想象成一种自己喜欢的事物，进行描述和表达，最后将完成的作业交到网上教学平台上。这也是多媒体技术教学的一种，如此一来，批改作业更加轻便，随时随地都可以批改，可以利用多媒体技术对学生经常出现的问题进行统计，最后进行全面的讲解，保证每个学生都可以牢牢地掌握住知识。所以说多媒体技术教学和语文课堂教学的融合是有效的，是可以达到分担教师教学压力的作用的。
多媒体教学是近些年新兴起的一种教学方式，教师运用多媒体进行教学可以放置多媒体动画，播放与所学课程有关的视频等等。将多媒体引入学校，引进课堂，不仅有利于把所讲授的枯燥呆板的课本知识变得更加的生动、灵活、有趣，将知识更加直观的传授给学生，可以充分调动学生的积极性、主观能动性和创造性，激发学生的学习热情;更有益于减轻教师的备课和教学压力，活跃课堂氛围，提高学生的学习效率，更好的完成教学目标。总而言之，多媒体教学与小学语文课堂的有效结合，明显激发了学生的学习兴趣，使得教师的教学方式更加的灵活，分担了教师的教学压力，学生对于知识的理解和运用得到显著的提升，学生也越发的热爱语文，对语文的兴趣越发浓厚。小学语文课堂与多媒体技术教学的融合是非常有益的。
参考文献
[1]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015（05）
[2]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2010（35）
云南省宣威市双龙街道第二小学