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摘 要：学校管理是保证教育教学良好环境的主要方法。学校管理包括的内容很多，如安全管理、教学管理、师生管理等，都是学校管理的主要内容。所以说，学校教学水平的高低，教育质量的提升，与学校的管理有着密不可分的关系。
关键词：学校管理；科学；德育；教学
实践告诉我们，学校的有效管理不但能推动教育教学的有效发展，而且对学生健康成长、健康心理的养成、性格的塑造等方面起着积极的促进作用。学校是教育的主要平台，也是为国家、为社会培养人才的主要基地，所以，作为管理者，我们要在学校管理中，遵循现代管理的核心，发挥老师的价值观，发掘老师的潜能、发展老师个性，最大限度地调动老师的积极性、主动性，使老师做到全心全意为学生服务，为提高教学质量努力，从而促进学校的良性发展，提高学校的教学质量和声誉。
那么，作为一名农村小学的管理者，在社会发展，时代进步的新形势下，如何更好地管理学校呢？本人在此谈几点在管理中采用的措施和方法，与大家分享。
一、以科学管理为目的，促进学校发展
管理是一门艺术，学校的管理关系着国家的未来、祖国的希望，对它的管理要有科学性、发展性、创新性，不能简单地以责任制、班级制等为标准。要注意管理的效益、质量、人才，要看是否在科学管理下学校正常运行发展的同时，对学校的师资力量不断培训提高。当然也要看，在学校管理的工作中，学生是否有一个良好的学习、生活环境，且这个环境有利于学生的健康成长、发展。我觉得首先，科学的管理要以人为本，不但要给每一个老师创造一个良好的工作环境，还要重视培养他们在工作中不断学习、提高，积累丰富的知识，提高教师的素质，保证教学质量，促进学校未来的发展；其次，以人为本是要体现学生的主体性，毕竟学校的一切管理，目的是学生，为学生服务，为学生提高优质、高效的教学。
二、以德育管理学校，保证学校良好的风气
在学校管理中不管是对老师还是对学生，德育显然是最高级的管理手段。如果说，人有灵魂的话，那么道德就是塑造人类灵魂的途径。在素质教育的背景下，德育作为教育教学工作中的重点内容，用它来代替一些冰冷的、毫无感情的管理制度、管理守则、规章制度等等，不但让老师在工作中、学习中容易接受，不知不觉地使自己的品格、道德更加完善，且让学生的行为、语言等等，都在不知不觉间遵守着那些冰冷的制度。这远比一些强制性的、硬性的管理和命令效果要好得多。所以，我觉得在以德育管理学校的过程中，管理者要做到以下几点。
（一）表率作用
每一个老师都是这个学校的引导者、引领者，所以在学校管理工作中，不管学校的大小、师生的多少，对老师的教学水平、知识积累、综合素质、师德师风的培训和提高都不能忽视。要让老师在平时的教学工中作做到表率作用，才能有说服力，才能在教学中潜移默化地感染学生、带动学生，创造最佳的教学质量，实现新课标的教学目标要求。
（二）真诚待人
作为学校的管理者，我们要真诚待人，要经常和老师、学生沟通，了解他们的需要，尊重他们的意见，肯定老师的优点和成绩，实事求是地把他们的不足和缺点提出，帮助老师成长，促进教学发展。要试着站在老师的位置上考虑问题，根据老师的特点、水平、专业，给他们安排最能发挥他们特长和个性的教学平台，充分发挥老师的价值，促进教学发展，使老师和学校一起成长。
三、重视教学管理，提高教学质量
学校是教育教学的平台，也是通过给学生传授文化知识，思想观念，培养学生的世界观、价值观、人生观来为国家发展培养有思想、有文化、有道德的新一代国家、社会需要的人才。因此，在学校的管理工作中，要把教学管理当成管理中的重点，从以下几点入手，实现管理的目标，提高教学质量。
（一）督促老师认真备课
在教学中，我们发现有相当一部分老师，根本不重视备课，到上课的时候书本一夹就走上了讲台。当然有些老师是有这个临场发挥的能力，也有丰富的知识储备，应付课堂教学绰绰有余；也有一些老师因为几年来，甚至十几年来循环往复，教的是同一门学科，所以他们可以拿以前的备课资料上课等等。然而，时代在进步，老师不能总拿过去的眼光和教育方式，面对现代这一批生活在网络大环境下的学生。所以，作为学校的管理者，我们要督促老师认真备课，随时抽查老师的备课情况、教案设计，以促进老师的备课质量，改变教学质量，达到教学相长的目的，同时也可以提高学校的教学质量。
（二）严格要求课堂教学，保证教学质量
课堂教学是学生学习知识的主要渠道，作为学校的管理者，我们要用抽查、观摩、公开课、讲课比赛等方式，提高老师对课堂教学的重视，使老师在教学中不断研究、摸索，把最恰当的教学方式用在课堂教学中，保证学生在课堂学习中有一个良好、轻松的环境，获得更多更有效的知识，从而保证课堂教学的质量，有效完成教学任务。
总之，学校管理不是一蹴而就的事情，它需要長久地坚持、努力才能完成。所以，在学校管理工中，我们要从点滴做起，提高老师素质，培养学生习惯，促进学生全面发展，也保证学校在发展的道路上稳步前进。
参考文献：
[1]王汝勤.中小学领导班子运行管理初探[J].山东教育，1995（4）.
[2]钟雄英.思想教育与教育思想[M].北京师范大学出版社，1980-04.
关键词：学校管理；科学；德育；教学
实践告诉我们，学校的有效管理不但能推动教育教学的有效发展，而且对学生健康成长、健康心理的养成、性格的塑造等方面起着积极的促进作用。学校是教育的主要平台，也是为国家、为社会培养人才的主要基地，所以，作为管理者，我们要在学校管理中，遵循现代管理的核心，发挥老师的价值观，发掘老师的潜能、发展老师个性，最大限度地调动老师的积极性、主动性，使老师做到全心全意为学生服务，为提高教学质量努力，从而促进学校的良性发展，提高学校的教学质量和声誉。
那么，作为一名农村小学的管理者，在社会发展，时代进步的新形势下，如何更好地管理学校呢？本人在此谈几点在管理中采用的措施和方法，与大家分享。
一、以科学管理为目的，促进学校发展
管理是一门艺术，学校的管理关系着国家的未来、祖国的希望，对它的管理要有科学性、发展性、创新性，不能简单地以责任制、班级制等为标准。要注意管理的效益、质量、人才，要看是否在科学管理下学校正常运行发展的同时，对学校的师资力量不断培训提高。当然也要看，在学校管理的工作中，学生是否有一个良好的学习、生活环境，且这个环境有利于学生的健康成长、发展。我觉得首先，科学的管理要以人为本，不但要给每一个老师创造一个良好的工作环境，还要重视培养他们在工作中不断学习、提高，积累丰富的知识，提高教师的素质，保证教学质量，促进学校未来的发展；其次，以人为本是要体现学生的主体性，毕竟学校的一切管理，目的是学生，为学生服务，为学生提高优质、高效的教学。
二、以德育管理学校，保证学校良好的风气
在学校管理中不管是对老师还是对学生，德育显然是最高级的管理手段。如果说，人有灵魂的话，那么道德就是塑造人类灵魂的途径。在素质教育的背景下，德育作为教育教学工作中的重点内容，用它来代替一些冰冷的、毫无感情的管理制度、管理守则、规章制度等等，不但让老师在工作中、学习中容易接受，不知不觉地使自己的品格、道德更加完善，且让学生的行为、语言等等，都在不知不觉间遵守着那些冰冷的制度。这远比一些强制性的、硬性的管理和命令效果要好得多。所以，我觉得在以德育管理学校的过程中，管理者要做到以下几点。
（一）表率作用
每一个老师都是这个学校的引导者、引领者，所以在学校管理工作中，不管学校的大小、师生的多少，对老师的教学水平、知识积累、综合素质、师德师风的培训和提高都不能忽视。要让老师在平时的教学工中作做到表率作用，才能有说服力，才能在教学中潜移默化地感染学生、带动学生，创造最佳的教学质量，实现新课标的教学目标要求。
（二）真诚待人
作为学校的管理者，我们要真诚待人，要经常和老师、学生沟通，了解他们的需要，尊重他们的意见，肯定老师的优点和成绩，实事求是地把他们的不足和缺点提出，帮助老师成长，促进教学发展。要试着站在老师的位置上考虑问题，根据老师的特点、水平、专业，给他们安排最能发挥他们特长和个性的教学平台，充分发挥老师的价值，促进教学发展，使老师和学校一起成长。
三、重视教学管理，提高教学质量
学校是教育教学的平台，也是通过给学生传授文化知识，思想观念，培养学生的世界观、价值观、人生观来为国家发展培养有思想、有文化、有道德的新一代国家、社会需要的人才。因此，在学校的管理工作中，要把教学管理当成管理中的重点，从以下几点入手，实现管理的目标，提高教学质量。
（一）督促老师认真备课
在教学中，我们发现有相当一部分老师，根本不重视备课，到上课的时候书本一夹就走上了讲台。当然有些老师是有这个临场发挥的能力，也有丰富的知识储备，应付课堂教学绰绰有余；也有一些老师因为几年来，甚至十几年来循环往复，教的是同一门学科，所以他们可以拿以前的备课资料上课等等。然而，时代在进步，老师不能总拿过去的眼光和教育方式，面对现代这一批生活在网络大环境下的学生。所以，作为学校的管理者，我们要督促老师认真备课，随时抽查老师的备课情况、教案设计，以促进老师的备课质量，改变教学质量，达到教学相长的目的，同时也可以提高学校的教学质量。
（二）严格要求课堂教学，保证教学质量
课堂教学是学生学习知识的主要渠道，作为学校的管理者，我们要用抽查、观摩、公开课、讲课比赛等方式，提高老师对课堂教学的重视，使老师在教学中不断研究、摸索，把最恰当的教学方式用在课堂教学中，保证学生在课堂学习中有一个良好、轻松的环境，获得更多更有效的知识，从而保证课堂教学的质量，有效完成教学任务。
总之，学校管理不是一蹴而就的事情，它需要長久地坚持、努力才能完成。所以，在学校管理工中，我们要从点滴做起，提高老师素质，培养学生习惯，促进学生全面发展，也保证学校在发展的道路上稳步前进。
参考文献：
[1]王汝勤.中小学领导班子运行管理初探[J].山东教育，1995（4）.
[2]钟雄英.思想教育与教育思想[M].北京师范大学出版社，1980-04.