对于好多学生来说习作是最头疼的事情。究其原因不外乎这样几点：没有生活经历，不善于观察，觉得无事可写;语言枯燥，无话可说。《语文课程标准》指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此，语文教师要发展学生思维，调动情感积累和生活经验，引导学生多思考，多练笔，通过各种渠道激发学生写作兴趣，培养创新思维，提高写作能力。作为一名语文教师，在多年的教学中，我摸索并总结了一点经验：
　　 一、利用好课本
　　 我们教材中的文章都是名家名篇，是学生们值得学习的范文。我们完全可以引导学生学习其中的写作方法，为我所用。比如：学习《松鼠》一课，我们知道了作者是从松鼠的外形、生活习性包括活动、吃、住等方面来写的。学了课文，我问学生你觉得这篇文章写得好不好，为什么？他们有的说：文章中好多修饰语用得特别好，如“玲珑的小面孔”，从“玲珑”这个词，我们知道松鼠的面孔不光小，还精致可爱;有的说文中的比喻句用得好;还有的说作者描写很详细，如松鼠是怎样搭窝的，从松鼠搭窝的过程中，我们可以看出松鼠是多么的聪明，真讨人喜欢。通过这篇文章的学习，孩子们就学到了一些写作中的技巧。还有丰子恺先生的《白鹅》，里面的对比写法以及把鹅当人来写的拟人手法都启发了学生。学习了这些文章加上同学们细心的观察，再让学生写关于动物的文章，孩子们写起来一点都不费力气。李雪梅同学笔下的猫，就像一个害羞的小姑娘。贾璐奇的小狗从英俊的外形到灵敏的行动，犹如一个受人欢迎的小警察站在我们面前。
　　 学习《美丽富饶的西沙群岛》看出是按照海面——海底——海岛地点转移的顺序进行描写，《美丽的小兴安岭》是按照春夏秋冬的顺序进行描写。让学生明白按一定顺序描写，可以使文章脉络更加清晰。
　　 二、多进行语言的积累
　　 同一件事，有的人说出来生动有趣，人人都爱听，但有的人说出来，就干巴巴的枯燥无味。究其原因就在于有没有优美的词句。所以说语言的积累也很重要。首先，我们可以通过在班内开展读书活动，指导学生读书的方法，让学生把优美的词句、精彩的段落抄到读书笔记上，养成读书必动笔的习惯;同时还要求学生挤时间背下来并写下心得体会，从而为作文积累大量的语言材料和写作材料，为写好文章打下坚实的基础。其次，通过搞课外阅读知识竞赛，激发学生阅读的积极性，培养学生自觉进行语言积累的习惯。
　　 三、观察生活，开掘源泉
　　 小学生智能发展还处于低级阶段，“无意注意”占主导地位，意志的内控力弱，我们要根据儿童“情绪性”的特点，先指导定向观察，把学生带进特定的自然环境和社会环境，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。例如学生在写作文《春天》前，安排学生到田野、村庄、校园等地方观察和体会春天的变化，并组织学生春游，欣赏春天的美景。春游前，提出观察要求：注意观察山水草木、游人、飞鸟等特点，并把自己游览过程中的所见、所闻、所感的材料及时地记下来，为描写春天的美景作好准备。观察时，教师给予导向观察指导，学生有了明确的目标，在观察时便会有的放矢，充满兴趣，从而激发了学生写作的欲望。当学生写出了一篇描写细致、富有真实感的作文时，教师可在其习作成功之处，写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，进一步激发学生写作的兴趣和动力。在此基础上，我们继续引导学生把目光投向广阔的生活天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”，得心应手。
　　 四、勤练笔
　　 语文课本的课后题中经常出现小练笔，就是仿照课文中学到的方法，写一段话。如围绕中心句写一段话;你的家乡哪个季节最美，写一段话和同学交流。这样的片段练习在整篇习作中，就像建筑师建造一座大楼一样，一層一层的建筑，才能成为最后的摩天大楼。
　　 日记也是练笔的一种好方式。不拘泥于内容，记录下自己生活中点点滴滴，既养成了细心观察的习惯，又锻炼了自己的语言表达能力，还积累了习作的素材。