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【摘 要】中职生的厌学问题非常突出。在公共课和专业课比较当中，中职生对公共课厌学表现尤为明显。这一现象直接影响到中职学校向社会输送高技能高素质的劳动者，影响到社会建设的发展。
【关键词】公共课，专业课，厌学，中职生
一、国内中职生厌学公共课研究概况
在中职教育中公共课包括很多的科目，大部分的厌学研究不是针对公共课总体研究，而是针对各门具体课程进行的研究。
林筱萍（2002）在研究中职学生厌学英语学科时指出学习目的不明确、学习态度不端正、不良学习习惯是造成学生厌学英语的主要原因。丘颂芳（2007）认为，要改善中职生厌学英语的现状，就要改革教学方法和教学内容。
鲁晓刚（2012）认为，政治课教师应积极学习和运用现代教育理论，转变教育理念，不断提升自身素质，改进教学方法，打造高效课堂，才能改变中职学生厌学政治的局面。赵武生（2011）认为，政治课教学理论抽象、枯燥，与现代中学生的心理有差距，培养学习兴趣是关键。只有培养了学生的学习兴趣，才能变厌学为乐学。
李贵强（2007）认为，中职生厌学语文是因为中职生的基础知识差，能力低，心理承受能力差。从小学开始语文作为一门主课不断地接触，到了中等职业技术教育阶段，很多学生对母语课程如此厌学，根本原因还在于自身基础太差。
二、中职生厌学公共课成因分析
通过对国内中职公共课和专业课教育现状的调查，中职生厌学现象是普遍存在的，公共课的厌学现象比起专业课厌学现象更为严重。当今社会大力提倡素质教育，一个人要想在社会上打拼除了要有扎实的专业技术知识以外，能够抵御社会上的现实压力的良好心理素质也是必须要有的，这也是很多学校开设公共课的指导思想。导致中职生厌学公共课的原因有很多，站在一个教育工作者的角度上面来看，原因的研究还是要从学校、教师和学生方面出发。
1、学校原因
学校在很多方面的管理没有针对中职生特点，导致中职生的厌学情绪严重。学校管理层面的问题主要集中在如下方面：
（1）对公共课的认识不足。公共课是教育部门规定的不论年级、专业和学校类别，学生必须学习的课程，如《哲学》、《政治经济学》、《语文》、《数学》等。学校管理人员认为公共课程所学的东西对于以后在学生的求职工作方面没有实际的作用，公共课的开设只是由于教育部门的硬性规定而开设的，既不敢公开抵制，也不愿意在这方面花费精力提高质量。
（2）课程管理不合理。学校的课程管理是指课程方面的策略提出，具体的实施，在课程管理中的不同角色的责任分担，以及课程资源方面的管理。课程管理的主要目的就是要促进学生的有效学习。课程的设置、课程的监控和课程的考核是课程管理问题的三大主要环节，其中课程设置和课程考核两方面最容易导致学生厌学。
（3）教师管理畸轻畸重。由于对公共课不重视，也就不太重视公共课教师管理。相比较而言，学校更重视专业课和专业课教师，很多政策都向专业课倾斜，公共课的建设成了被人遗忘的角落。在教育培养提高方面，专业课教师的机会也比公共课教师的要多。这让公共课教师对自己的职业产生怀疑，无心教学，恶性发展下去自然教学质量下降，学生的厌学情绪便是最最好的表现。
（4）学生管理不到位。学生管理是学校对学生在校期间的学习、生活等方面作出规定安排，主要包括学习和生活两个方面。两方面工作的不到位，都可能导致学生厌学情绪的产生。
2、教师原因
如果教师做不到位，学生就很难树立正确的人生观、价值观，就很难学到生存的基本技能。学生在校期间，厌学情绪不能得到抑制，教师负有主要责任。
教学素质偏低。教学素质偏低表现之一就是教学方法落后。公共课教师的讲授方法不求更新，不能及时改进讲授策略，还有一些教师固步自封，老教材、老教案、老方法，不論面对的是什么样的学生，不管上课效果如何，一样照本宣科，学生自然觉得毫无趣味，厌学情绪必然产生。教师素质偏低表现之二就是教学内容选择的迷茫。很多教师对于重复知识不懂得删减，一味按照所谓的教学大纲进行教学，不管学生过去是否学习过，不懂得对过去的学习阶段已经学过的知识进行总结，与现在教材中所要学习的新内容进行连接，只会照本宣科陈述乏味的理论知识。
3、学生原因
在文凭社会中，中职生的弱势使他们更茫然不知所措。了解其厌学的原因，减少他们的厌学情绪，是非常重要的。
（1）功利思想过强。功利思想简单理解就是凡事以功利为目的，凡事必须对自己有利可图才会去努力完成。与数控专业的学生访谈的时候，有学生说道：“这个专业是我爸妈给我选的，因为我家有亲戚在深圳开厂，只要我学了个大概，过去他再带着我弄个几年，挣钱那是没有问题的，爸妈就指望我拿个毕业证就可以啦！”很多学生都认为学习公共课的时间，还不如用多让他们下下车间，练下手上的功夫。没有丝毫兴趣的情况下，公共课的学习就不会有任何起色。
（2）心理素质差。心理素质是在实践活动中通过主体与客体的相互作用，而逐步发展和形成的心理潜能。心理素质的好坏，在学生的学习方面具有重要影响。由于中考的落败，中职生与普通高中的学生相比，心理素质要差。在进入中职学校学习后，这种心理就一直伴随着中职生的每一天，如果得不到很好的调整，厌学情绪的产生已是必然。
（3）学习态度不端正。学校没有升学压力，中职生的自控力也比较差，住校又让他们远离了父母的管束，在这种条件下，思想上放松自己，惰性就作怪，能不学的就不学。认为公共课与能力无关，与就业无关，只要混个及格就够了，在这种学习态度的影响下，厌学情绪就产生了。
（4）缺少学习方法。学习方法是学生获得信息、掌握知识技能技巧的各种办法。学习方法没有统一的规定，相同的学习内容，个人条件不同选取的方法也不同。学习方法与掌握知识的效率直接有关，越来越受到人们的重视。学习方法不得当，不能很好地掌握知识，自然学习成绩不佳。很多学生摸索不出适合自己的学习方法，在学习上有挫败感。
参考文献：
[1] 李贵强.中职学生厌学语文的现状分析与对策[J].煤炭职业技术教育，2007，（6）.
[2] 刘秀娟.大学生厌学原因分析及对策[J].消费导刊，2009，（2）.
[3] 罗泉铁.师范专科学校学生厌学的特点原因及对策[J].井冈山师范学院学报，1998，（4）
[4] 张大有.中职生厌学的根源及对策研究[J].教育与人才，2012，（12）.
[5] 吴宝龙.简论当今学生厌学的原因及措施[J].北方经贸，2001，（1）.
【关键词】公共课，专业课，厌学，中职生
一、国内中职生厌学公共课研究概况
在中职教育中公共课包括很多的科目，大部分的厌学研究不是针对公共课总体研究，而是针对各门具体课程进行的研究。
林筱萍（2002）在研究中职学生厌学英语学科时指出学习目的不明确、学习态度不端正、不良学习习惯是造成学生厌学英语的主要原因。丘颂芳（2007）认为，要改善中职生厌学英语的现状，就要改革教学方法和教学内容。
鲁晓刚（2012）认为，政治课教师应积极学习和运用现代教育理论，转变教育理念，不断提升自身素质，改进教学方法，打造高效课堂，才能改变中职学生厌学政治的局面。赵武生（2011）认为，政治课教学理论抽象、枯燥，与现代中学生的心理有差距，培养学习兴趣是关键。只有培养了学生的学习兴趣，才能变厌学为乐学。
李贵强（2007）认为，中职生厌学语文是因为中职生的基础知识差，能力低，心理承受能力差。从小学开始语文作为一门主课不断地接触，到了中等职业技术教育阶段，很多学生对母语课程如此厌学，根本原因还在于自身基础太差。
二、中职生厌学公共课成因分析
通过对国内中职公共课和专业课教育现状的调查，中职生厌学现象是普遍存在的，公共课的厌学现象比起专业课厌学现象更为严重。当今社会大力提倡素质教育，一个人要想在社会上打拼除了要有扎实的专业技术知识以外，能够抵御社会上的现实压力的良好心理素质也是必须要有的，这也是很多学校开设公共课的指导思想。导致中职生厌学公共课的原因有很多，站在一个教育工作者的角度上面来看，原因的研究还是要从学校、教师和学生方面出发。
1、学校原因
学校在很多方面的管理没有针对中职生特点，导致中职生的厌学情绪严重。学校管理层面的问题主要集中在如下方面：
（1）对公共课的认识不足。公共课是教育部门规定的不论年级、专业和学校类别，学生必须学习的课程，如《哲学》、《政治经济学》、《语文》、《数学》等。学校管理人员认为公共课程所学的东西对于以后在学生的求职工作方面没有实际的作用，公共课的开设只是由于教育部门的硬性规定而开设的，既不敢公开抵制，也不愿意在这方面花费精力提高质量。
（2）课程管理不合理。学校的课程管理是指课程方面的策略提出，具体的实施，在课程管理中的不同角色的责任分担，以及课程资源方面的管理。课程管理的主要目的就是要促进学生的有效学习。课程的设置、课程的监控和课程的考核是课程管理问题的三大主要环节，其中课程设置和课程考核两方面最容易导致学生厌学。
（3）教师管理畸轻畸重。由于对公共课不重视，也就不太重视公共课教师管理。相比较而言，学校更重视专业课和专业课教师，很多政策都向专业课倾斜，公共课的建设成了被人遗忘的角落。在教育培养提高方面，专业课教师的机会也比公共课教师的要多。这让公共课教师对自己的职业产生怀疑，无心教学，恶性发展下去自然教学质量下降，学生的厌学情绪便是最最好的表现。
（4）学生管理不到位。学生管理是学校对学生在校期间的学习、生活等方面作出规定安排，主要包括学习和生活两个方面。两方面工作的不到位，都可能导致学生厌学情绪的产生。
2、教师原因
如果教师做不到位，学生就很难树立正确的人生观、价值观，就很难学到生存的基本技能。学生在校期间，厌学情绪不能得到抑制，教师负有主要责任。
教学素质偏低。教学素质偏低表现之一就是教学方法落后。公共课教师的讲授方法不求更新，不能及时改进讲授策略，还有一些教师固步自封，老教材、老教案、老方法，不論面对的是什么样的学生，不管上课效果如何，一样照本宣科，学生自然觉得毫无趣味，厌学情绪必然产生。教师素质偏低表现之二就是教学内容选择的迷茫。很多教师对于重复知识不懂得删减，一味按照所谓的教学大纲进行教学，不管学生过去是否学习过，不懂得对过去的学习阶段已经学过的知识进行总结，与现在教材中所要学习的新内容进行连接，只会照本宣科陈述乏味的理论知识。
3、学生原因
在文凭社会中，中职生的弱势使他们更茫然不知所措。了解其厌学的原因，减少他们的厌学情绪，是非常重要的。
（1）功利思想过强。功利思想简单理解就是凡事以功利为目的，凡事必须对自己有利可图才会去努力完成。与数控专业的学生访谈的时候，有学生说道：“这个专业是我爸妈给我选的，因为我家有亲戚在深圳开厂，只要我学了个大概，过去他再带着我弄个几年，挣钱那是没有问题的，爸妈就指望我拿个毕业证就可以啦！”很多学生都认为学习公共课的时间，还不如用多让他们下下车间，练下手上的功夫。没有丝毫兴趣的情况下，公共课的学习就不会有任何起色。
（2）心理素质差。心理素质是在实践活动中通过主体与客体的相互作用，而逐步发展和形成的心理潜能。心理素质的好坏，在学生的学习方面具有重要影响。由于中考的落败，中职生与普通高中的学生相比，心理素质要差。在进入中职学校学习后，这种心理就一直伴随着中职生的每一天，如果得不到很好的调整，厌学情绪的产生已是必然。
（3）学习态度不端正。学校没有升学压力，中职生的自控力也比较差，住校又让他们远离了父母的管束，在这种条件下，思想上放松自己，惰性就作怪，能不学的就不学。认为公共课与能力无关，与就业无关，只要混个及格就够了，在这种学习态度的影响下，厌学情绪就产生了。
（4）缺少学习方法。学习方法是学生获得信息、掌握知识技能技巧的各种办法。学习方法没有统一的规定，相同的学习内容，个人条件不同选取的方法也不同。学习方法与掌握知识的效率直接有关，越来越受到人们的重视。学习方法不得当，不能很好地掌握知识，自然学习成绩不佳。很多学生摸索不出适合自己的学习方法，在学习上有挫败感。
参考文献：
[1] 李贵强.中职学生厌学语文的现状分析与对策[J].煤炭职业技术教育，2007，（6）.
[2] 刘秀娟.大学生厌学原因分析及对策[J].消费导刊，2009，（2）.
[3] 罗泉铁.师范专科学校学生厌学的特点原因及对策[J].井冈山师范学院学报，1998，（4）
[4] 张大有.中职生厌学的根源及对策研究[J].教育与人才，2012，（12）.
[5] 吴宝龙.简论当今学生厌学的原因及措施[J].北方经贸，2001，（1）.