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【摘 要】目前，我国科学技术飞速发展，社会竞争也随之日益激烈，人们在生活学习中的压力的越来越大，使得学生的心理越来越成熟。在这样的情况下，生物教学不能再仅仅传授学生知识并运用知识，而需要进一步让学生能够发展自己的能力，掌握有效的学习方法。在生物教学过程中，充分考虑学生的思想意识，充分挖掘课程上和教材中的心理因素，并根据学生的心理进行引导教育，让每一个学生都能快乐学习、健康成长。本文主要从在生物教学中渗透心理健康教育的方法来阐述如何在生物教学中渗透心理健康教育。
【关键字】生物教学 心理健康教育 研究
一、渗透心理健康教育的方法
在生物教学中有效的渗透心理健康教育，能够有效的预防以及解决学生的心理问题，从而促进学生的全面发展，这在现代教育中有着重要的现实意义。因此，在提高学生的身体素质的同时，还应该提高学生的心理素质，同时在实际的教学中，有针对的处理学生在学习中的心理问题，从而发挥在教学中渗透心理健康教育的作用。下文笔者主要从在生物教学中渗透心理健康教育的方法进行阐述。
1.提高学生的适应能力
面对社会竞争的日益激烈，中专学生在家长的呵护中逐渐成长起来，而上了中专就要独自投入到社会中去。而作为一名生物教师，就应该让学生认识到他们在社会中所处的地位，让他们学会在社会中索取，同时又要奉献社会。就像生物体一样，生物体的各个细胞之间要生存就要相互合作、竞争，从而完成生物体的各项生命活动，每一项生命活动都会影响到整个生物体的成长。这样就能使学生认识到他们自身的价值和意义，养成积极、健康的生活态度，从而更好的去适应这个社会。
2.培养学生的自信心
一些学生上了中专以后，由于教学方法与之前的差别很大，学生不能很好的适应这样的教学方式，导致成绩也慢慢下降，从而对自己慢慢失去的信心。在这样的情况下，生物教师就可以合理的根据生物教学中的相关内容帮助学生找回自信。生物学时一门以实验为基础的科学，实验和观察能力在生物教学中有重要的地位，实验能很好的帮助学生理解生物知识，还能培养他们学习生物的兴趣，学生对学生产生了学习兴趣，自然就会自主学习生物知识，这样不仅能有效的提高学生的学习成绩，还能帮学生找回自信。同时，老师还可以针对生物教材中的关于神经调节的知识，对学生进行知识的扩展教学，让学生了解到每一个的智力水平都是差不多的，成绩下降不是个人智力的问题，与学生的学习方法有关，让学生能够再次投入学习，找回失去的自信心。
3.重视对学生的青春期教育
中专学生的年龄正是进入青春期的时候，这也是学生身体以及心理变化最大的阶段。在这一阶段，学生有很多不懂的问题希望得到解决，例如青春期的学生性激素分泌会逐渐增多，第二性征也会逐渐发生变化。这个阶段的学生对异性的好奇心理也萌发出来，并有很多问题希望能够得到答案。在这个时期，学生在学校正好学习到生物教材中的“人的生殖與发育”、“激素调节”以及“动物行为产生的生理基础”的相关内容，这些内容正好可对学生进行心理上的教育，解决学生的好奇心理，从而让学生了解到出现这些变化的原因，以正确看待自己生理以及心理的变化，同时教师在这一阶段还要正确的教育学生如何处理与异性之间的关系，以便顺利经过这一阶段，从而完成自己的学业。
二、如何在生物教学中渗透心理健康教育
生物科学与人类的生存生活存在着密不可分的关系，近些年，关于学生心理疾病的报道越来越多，学生承受的压力也越来越大且逐渐趋向低年龄化。因此，在学校课堂教学中，将心理健康教育渗透到课堂上的教学中已显得尤为重要，而生物学所学习的知识与心理健康教育关联较大，在生物教学中渗透心理健康教育不仅能让学生学习到知识，还能促进学生的全面发展。下文笔者就如何在生物教学中渗透心理健康教育进行阐述。
1.注重课堂环境，营造和谐的心理氛围
近些年教学大纲要求学生成为课堂的主体，在生物课堂教学中教师与学生以朋友的关系来相处，尊重、关心学生的日常生活。在生物教学过程更成为了师生之间与学生之间相互认知交流情感的过程，同时教师还应该营造和谐的课堂心理氛围，减轻学生在课堂上的学习压力，这样更有助于学生以积极主动的学习态度来完成对课堂内容的学习。另外，相比以前的教学方式，课堂教学不再是简单的将课本上的知识搬进学生的脑袋里，让学生能够在学习的过程中找到学习方法。总之，学生和教师之间建立一种朋友之间的关系，将更有助于学生与教师进行交流，这样老师也能更好的了解学生的心理情感，对学生的学习帮助更大。
2.进行教学设计，挖掘教材中心理健康教育的内容
在对学生进行生物课程的教学之前，可以针对学生的相关情况设计好的教学内容，挖掘教材中的心理健康教育的相关内容，从而在生物教学中渗透心理健康教育，进而激发学生学习生物的兴趣，让学习领悟到其中的学习方法。同时，老师在教学过程中，要足够了解教材说讲的内容，从而做到在实际教学的过程中，能够很好的将生物学知识与心理健康教育联系在一起，例如，老师在讲解细胞的内容时，可以告诉学生每个人最初都是由细胞发展而来，让学生能够对科学内容有更深入的了解。中专生这个年龄处于情绪波动较大的时期，这与身体内激素的分泌有着一定的关系，这样就能够让学生能够控制好自身情绪问题，防止情绪问题影响学习。因此，生物教师要设计好每一堂课的教学内容，以便于在教学中渗透心理健康教育，让学生在健康的状态下快乐学习，健康成长。
【结语】生物科学与人类的健康、生存以及社会的发展密切相关，在自然科学中发展非常迅速。随着当前日益激烈的社会竞争，人们的心理承受能力也越来越差，心理健康教育已逐渐成为重点关注的对象。而一个好的学生，既要有一个强壮的身体，又要有一个健康的心理，因此，在提高学生的学习能力的同时，培养学生的心理承受能力，是每一个生物教师需要重点关注的一个方面，要求每一个生物教师能够在教学中渗透心理健康教育。在生物教学中有效的对学生进行心理健康教育，要求学生能够全面了解学生，从而根据学生的心理承受能力采取一个合理的教学策略以促进学生的健康成长。
参考文献：
[1] 吕雅文. 在生物教学中渗透心理健康教育的思考[J]. 内蒙古民族大学学报. 2009（02）
[2] 何晓梅. 让心理健康教育走进生物课堂[J]. 延边教育学院学报. 2006（02）
[3] 刘涛. 中学生物教学与青春期心理健康教育[J]. 牡丹江教育学院学报. 2005（05）
[4] 陈倩. 寓心理健康教育于中学生物教学中[J]. 四川教育学院学报. 2005（11）
【关键字】生物教学 心理健康教育 研究
一、渗透心理健康教育的方法
在生物教学中有效的渗透心理健康教育，能够有效的预防以及解决学生的心理问题，从而促进学生的全面发展，这在现代教育中有着重要的现实意义。因此，在提高学生的身体素质的同时，还应该提高学生的心理素质，同时在实际的教学中，有针对的处理学生在学习中的心理问题，从而发挥在教学中渗透心理健康教育的作用。下文笔者主要从在生物教学中渗透心理健康教育的方法进行阐述。
1.提高学生的适应能力
面对社会竞争的日益激烈，中专学生在家长的呵护中逐渐成长起来，而上了中专就要独自投入到社会中去。而作为一名生物教师，就应该让学生认识到他们在社会中所处的地位，让他们学会在社会中索取，同时又要奉献社会。就像生物体一样，生物体的各个细胞之间要生存就要相互合作、竞争，从而完成生物体的各项生命活动，每一项生命活动都会影响到整个生物体的成长。这样就能使学生认识到他们自身的价值和意义，养成积极、健康的生活态度，从而更好的去适应这个社会。
2.培养学生的自信心
一些学生上了中专以后，由于教学方法与之前的差别很大，学生不能很好的适应这样的教学方式，导致成绩也慢慢下降，从而对自己慢慢失去的信心。在这样的情况下，生物教师就可以合理的根据生物教学中的相关内容帮助学生找回自信。生物学时一门以实验为基础的科学，实验和观察能力在生物教学中有重要的地位，实验能很好的帮助学生理解生物知识，还能培养他们学习生物的兴趣，学生对学生产生了学习兴趣，自然就会自主学习生物知识，这样不仅能有效的提高学生的学习成绩，还能帮学生找回自信。同时，老师还可以针对生物教材中的关于神经调节的知识，对学生进行知识的扩展教学，让学生了解到每一个的智力水平都是差不多的，成绩下降不是个人智力的问题，与学生的学习方法有关，让学生能够再次投入学习，找回失去的自信心。
3.重视对学生的青春期教育
中专学生的年龄正是进入青春期的时候，这也是学生身体以及心理变化最大的阶段。在这一阶段，学生有很多不懂的问题希望得到解决，例如青春期的学生性激素分泌会逐渐增多，第二性征也会逐渐发生变化。这个阶段的学生对异性的好奇心理也萌发出来，并有很多问题希望能够得到答案。在这个时期，学生在学校正好学习到生物教材中的“人的生殖與发育”、“激素调节”以及“动物行为产生的生理基础”的相关内容，这些内容正好可对学生进行心理上的教育，解决学生的好奇心理，从而让学生了解到出现这些变化的原因，以正确看待自己生理以及心理的变化，同时教师在这一阶段还要正确的教育学生如何处理与异性之间的关系，以便顺利经过这一阶段，从而完成自己的学业。
二、如何在生物教学中渗透心理健康教育
生物科学与人类的生存生活存在着密不可分的关系，近些年，关于学生心理疾病的报道越来越多，学生承受的压力也越来越大且逐渐趋向低年龄化。因此，在学校课堂教学中，将心理健康教育渗透到课堂上的教学中已显得尤为重要，而生物学所学习的知识与心理健康教育关联较大，在生物教学中渗透心理健康教育不仅能让学生学习到知识，还能促进学生的全面发展。下文笔者就如何在生物教学中渗透心理健康教育进行阐述。
1.注重课堂环境，营造和谐的心理氛围
近些年教学大纲要求学生成为课堂的主体，在生物课堂教学中教师与学生以朋友的关系来相处，尊重、关心学生的日常生活。在生物教学过程更成为了师生之间与学生之间相互认知交流情感的过程，同时教师还应该营造和谐的课堂心理氛围，减轻学生在课堂上的学习压力，这样更有助于学生以积极主动的学习态度来完成对课堂内容的学习。另外，相比以前的教学方式，课堂教学不再是简单的将课本上的知识搬进学生的脑袋里，让学生能够在学习的过程中找到学习方法。总之，学生和教师之间建立一种朋友之间的关系，将更有助于学生与教师进行交流，这样老师也能更好的了解学生的心理情感，对学生的学习帮助更大。
2.进行教学设计，挖掘教材中心理健康教育的内容
在对学生进行生物课程的教学之前，可以针对学生的相关情况设计好的教学内容，挖掘教材中的心理健康教育的相关内容，从而在生物教学中渗透心理健康教育，进而激发学生学习生物的兴趣，让学习领悟到其中的学习方法。同时，老师在教学过程中，要足够了解教材说讲的内容，从而做到在实际教学的过程中，能够很好的将生物学知识与心理健康教育联系在一起，例如，老师在讲解细胞的内容时，可以告诉学生每个人最初都是由细胞发展而来，让学生能够对科学内容有更深入的了解。中专生这个年龄处于情绪波动较大的时期，这与身体内激素的分泌有着一定的关系，这样就能够让学生能够控制好自身情绪问题，防止情绪问题影响学习。因此，生物教师要设计好每一堂课的教学内容，以便于在教学中渗透心理健康教育，让学生在健康的状态下快乐学习，健康成长。
【结语】生物科学与人类的健康、生存以及社会的发展密切相关，在自然科学中发展非常迅速。随着当前日益激烈的社会竞争，人们的心理承受能力也越来越差，心理健康教育已逐渐成为重点关注的对象。而一个好的学生，既要有一个强壮的身体，又要有一个健康的心理，因此，在提高学生的学习能力的同时，培养学生的心理承受能力，是每一个生物教师需要重点关注的一个方面，要求每一个生物教师能够在教学中渗透心理健康教育。在生物教学中有效的对学生进行心理健康教育，要求学生能够全面了解学生，从而根据学生的心理承受能力采取一个合理的教学策略以促进学生的健康成长。
参考文献：
[1] 吕雅文. 在生物教学中渗透心理健康教育的思考[J]. 内蒙古民族大学学报. 2009（02）
[2] 何晓梅. 让心理健康教育走进生物课堂[J]. 延边教育学院学报. 2006（02）
[3] 刘涛. 中学生物教学与青春期心理健康教育[J]. 牡丹江教育学院学报. 2005（05）
[4] 陈倩. 寓心理健康教育于中学生物教学中[J]. 四川教育学院学报. 2005（11）