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摘 要：电工技能训练是自动控制、电气安装等专业的一门理论与技能训练结合于一体的基础专业课程，本文从课前精心准备，到针对实际对教学训练场所的优化，以及学生规范安全意识的培养等方面，介绍了电工技能训练教学中在教法上的改进。
关键词：电工技能训练；教学；改进
电工技能训练是自动控制、电气安装等专业的一门理论与技能训练结合于一体的专业基础课程，本课程所包含内容有用电安全知识，电工常用工具和仪表，基本的电工操作，室内室外照明线路的安装和维护，三相异步电动机、常见电气控制线路的安装与故障的分析等等内容。这门课程的学习，对电类专业学习起到承前启后的关键作用。经过多年的教学实践，下面谈谈本人在教学中的一些改进。
一、课前充分准备，激发学生学习兴趣
電工技能训练课程与实际生活联系比较紧密，在教学的开始阶段，教师必须要求学生做必要的理论和实践准备，否则，在实际教学过程中可以发现，学生的学习热情一般有随着学习的深入而降低的趋势。其原因主要是在学习前如果学生没有认真准备，课堂教学只能是教师的“一言堂”。预则立，不预则废，因此，在教学前应充分准备，对简单课课题如安全用电常识、电工常用材料选择、室内外照明电路安装等，可以安排学生课前预习，鼓励学生注意观察生活用电基本常识，上网浏览下载相关知识，同时提出自己的疑问或见解，拿到课堂上共同讨论解决。这样他们在课堂上就能积极思考，参与讨论，认真实践，真正实现所谓的理论与实践一体化教学，即把课程中的理论知识难重点提前考虑，提前探索，然后在课堂上融会贯通，在技能训练中解决问题，增长知识。
二、针对实际设计训练场所，提高学生实践动手能力
以室内外照明线路配线、安装和故障检修这一项目为例，以往的教学中，往往以木工板代替实际墙面，线路的安装面积小，难度低，导线和线管敷设距离短，开关插座、灯具，和漏电保护装置选择、安装等教学内容都无法真正解决，教学效果较差。
为了解决这个问题，通常可以采用两种方法，一是采用实际房屋模拟，二是用网格板模拟。用实际房屋模拟时与工作现场相似度更高，但是施工时运用工具多，噪音大，粉尘多，安全保障性差。网格板模拟房屋空间设计方案直观，施工方便安全，便于教学，缺点是只能明敷管线。结构尺寸方面，以单面2人组为例，可以选择长2000-3000mm，宽1000-2000mm，高2000-2500mm，或者根据实际车间空间适当调整。
传统教材的编写一般都是按照安全用电常识、常用工具使用，各种常用仪表使用，各种照明线路安装等顺序组成。教材的编者一般都会按照知识结构的递增性、相关性进行编书，但是在实际教学活动中，教师应该从职业学生的基本认知规律考虑，灵活多样的开展教学。因此，在基本线路教学中采用项目实例教学方式，重新编排教学内容。以十余个生产生活中电工实例为训练项目，其内容包括了空调外机检测，导线绝缘检测，建筑物防雷巡查、室内外照明线路配线、安装和故障检修等。每一课题都按照其难易程度，安排教学的先后顺序，而且每一课题都有预习准备，自主探究，巩固与提高，课后答疑等部分，这样能使水平一般的同学有明显进步，资质好的学生能进一步提高。从以上的各个教学项目可知，设计的每个方案都有严谨的科学性和知识的连贯性，由简到繁、由易到难，促进学生主动探索。
三、养成严谨工作态度，规范安全操作
1.重视具体项目的安全教育
教材是教师教学和学生学习的依据。教材必须具有科学性和规范性，这对培养学生严谨的学习和工作态度起着潜移默化的作用。目前的教材一般都在第一章节单独讲解安全用电常识，虽然内容全面，但是对学生而言不够直观，具体，学生主动记忆不够，后期掌握明显不足。后面的章节中应针对具体项目，再次强调在本项目实施过程中安全注意事项，并作为实习操作前的必须检查内容。例如：在讲解安全用电时，停电时必须强调以下内容，如提前做好各种安全措施，避免他人突然送电，常见的如挂上警示牌，锁上闸刀等低压开关，以及必须本人送电，不准预约送电等等。
2.教师的示范性操作不可缺少
教师是学生学习的领路人，教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用。在实训过程中，教师授课时要注意语言的科学性、准确性；操作时要注意动作的规范性。教师自身如果随意操作，将对学生培养动手能力和安全意识带来严重影响。
教师要彻底更新观念，把教学重点放在实训项目的预期结果转移到规范操作上来。即使结果与预期有偏差，这也可以提高学生的综合分析能力。通过与教师探讨，使教学在深度互动中进行，在这样一种开放的自主学习氛围的影响下，让全体学生的思维和工作都习惯能得到充分的锻炼。因此，在平时的教学中，教师要从一点一滴的规范抓起，哪怕是测电笔的安全使用方法这样最基础的知识，也要给学生明确示范，唯有如此，方能培养出学生科学规范的思维、细心谨慎的工作作风。
3.学生要养成规范操作的习惯
态度决定高度，习惯早就成功。学生不仅要养成规范的操作意识，还要不断培养正确的工作习惯。例如，在兆欧表使用教学过程中，应该要求学生必须通过实施手指口述法，防止学生操作中判断错误或者动作缺失，对提升学生的注意力以及动作的连贯性，最大程度克服疏忽大意思想，减少偷懒行为。学生只要不断强化安全规范意识，把每一步应做的操作都做得标准了，他们以后才能独立完成探究性的、创新型的技能训练，并把规范操作，安全意识带到将来的工作岗位上。
教师只要在电工技能训练教学中能做到课前精心准备，针对工作现场采用灵活多样的教学方式，不断强化学生规范安全意识，经过一段时间的努力，不仅能提高了学生的学习本专业课的兴趣，而且还能提高学生的团队意识，逻辑思维和安全生产等各项综合能力，这样就能真正实现学生毕业就能就业，安全意识、技能水平与实际岗位要求的“无缝对接”。
参考文献：
[1]金国砥.电工操作实务[M].杭州.浙江：浙江科学技术出版社，2005.
[2]王彦红，李翔明.“论‘手指口述’在实习教学中的应用”[J].济南.山东：《现代企业教育》，2012（9）：56-56.
作者简介：
杨正（1974—），男，汉族，安徽寿县人，中国矿业大学硕士，徐州机电技师学院电气工程系，讲师，研究方向：电气自动化及相关职业教育研究。
关键词：电工技能训练；教学；改进
电工技能训练是自动控制、电气安装等专业的一门理论与技能训练结合于一体的专业基础课程，本课程所包含内容有用电安全知识，电工常用工具和仪表，基本的电工操作，室内室外照明线路的安装和维护，三相异步电动机、常见电气控制线路的安装与故障的分析等等内容。这门课程的学习，对电类专业学习起到承前启后的关键作用。经过多年的教学实践，下面谈谈本人在教学中的一些改进。
一、课前充分准备，激发学生学习兴趣
電工技能训练课程与实际生活联系比较紧密，在教学的开始阶段，教师必须要求学生做必要的理论和实践准备，否则，在实际教学过程中可以发现，学生的学习热情一般有随着学习的深入而降低的趋势。其原因主要是在学习前如果学生没有认真准备，课堂教学只能是教师的“一言堂”。预则立，不预则废，因此，在教学前应充分准备，对简单课课题如安全用电常识、电工常用材料选择、室内外照明电路安装等，可以安排学生课前预习，鼓励学生注意观察生活用电基本常识，上网浏览下载相关知识，同时提出自己的疑问或见解，拿到课堂上共同讨论解决。这样他们在课堂上就能积极思考，参与讨论，认真实践，真正实现所谓的理论与实践一体化教学，即把课程中的理论知识难重点提前考虑，提前探索，然后在课堂上融会贯通，在技能训练中解决问题，增长知识。
二、针对实际设计训练场所，提高学生实践动手能力
以室内外照明线路配线、安装和故障检修这一项目为例，以往的教学中，往往以木工板代替实际墙面，线路的安装面积小，难度低，导线和线管敷设距离短，开关插座、灯具，和漏电保护装置选择、安装等教学内容都无法真正解决，教学效果较差。
为了解决这个问题，通常可以采用两种方法，一是采用实际房屋模拟，二是用网格板模拟。用实际房屋模拟时与工作现场相似度更高，但是施工时运用工具多，噪音大，粉尘多，安全保障性差。网格板模拟房屋空间设计方案直观，施工方便安全，便于教学，缺点是只能明敷管线。结构尺寸方面，以单面2人组为例，可以选择长2000-3000mm，宽1000-2000mm，高2000-2500mm，或者根据实际车间空间适当调整。
传统教材的编写一般都是按照安全用电常识、常用工具使用，各种常用仪表使用，各种照明线路安装等顺序组成。教材的编者一般都会按照知识结构的递增性、相关性进行编书，但是在实际教学活动中，教师应该从职业学生的基本认知规律考虑，灵活多样的开展教学。因此，在基本线路教学中采用项目实例教学方式，重新编排教学内容。以十余个生产生活中电工实例为训练项目，其内容包括了空调外机检测，导线绝缘检测，建筑物防雷巡查、室内外照明线路配线、安装和故障检修等。每一课题都按照其难易程度，安排教学的先后顺序，而且每一课题都有预习准备，自主探究，巩固与提高，课后答疑等部分，这样能使水平一般的同学有明显进步，资质好的学生能进一步提高。从以上的各个教学项目可知，设计的每个方案都有严谨的科学性和知识的连贯性，由简到繁、由易到难，促进学生主动探索。
三、养成严谨工作态度，规范安全操作
1.重视具体项目的安全教育
教材是教师教学和学生学习的依据。教材必须具有科学性和规范性，这对培养学生严谨的学习和工作态度起着潜移默化的作用。目前的教材一般都在第一章节单独讲解安全用电常识，虽然内容全面，但是对学生而言不够直观，具体，学生主动记忆不够，后期掌握明显不足。后面的章节中应针对具体项目，再次强调在本项目实施过程中安全注意事项，并作为实习操作前的必须检查内容。例如：在讲解安全用电时，停电时必须强调以下内容，如提前做好各种安全措施，避免他人突然送电，常见的如挂上警示牌，锁上闸刀等低压开关，以及必须本人送电，不准预约送电等等。
2.教师的示范性操作不可缺少
教师是学生学习的领路人，教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用。在实训过程中，教师授课时要注意语言的科学性、准确性；操作时要注意动作的规范性。教师自身如果随意操作，将对学生培养动手能力和安全意识带来严重影响。
教师要彻底更新观念，把教学重点放在实训项目的预期结果转移到规范操作上来。即使结果与预期有偏差，这也可以提高学生的综合分析能力。通过与教师探讨，使教学在深度互动中进行，在这样一种开放的自主学习氛围的影响下，让全体学生的思维和工作都习惯能得到充分的锻炼。因此，在平时的教学中，教师要从一点一滴的规范抓起，哪怕是测电笔的安全使用方法这样最基础的知识，也要给学生明确示范，唯有如此，方能培养出学生科学规范的思维、细心谨慎的工作作风。
3.学生要养成规范操作的习惯
态度决定高度，习惯早就成功。学生不仅要养成规范的操作意识，还要不断培养正确的工作习惯。例如，在兆欧表使用教学过程中，应该要求学生必须通过实施手指口述法，防止学生操作中判断错误或者动作缺失，对提升学生的注意力以及动作的连贯性，最大程度克服疏忽大意思想，减少偷懒行为。学生只要不断强化安全规范意识，把每一步应做的操作都做得标准了，他们以后才能独立完成探究性的、创新型的技能训练，并把规范操作，安全意识带到将来的工作岗位上。
教师只要在电工技能训练教学中能做到课前精心准备，针对工作现场采用灵活多样的教学方式，不断强化学生规范安全意识，经过一段时间的努力，不仅能提高了学生的学习本专业课的兴趣，而且还能提高学生的团队意识，逻辑思维和安全生产等各项综合能力，这样就能真正实现学生毕业就能就业，安全意识、技能水平与实际岗位要求的“无缝对接”。
参考文献：
[1]金国砥.电工操作实务[M].杭州.浙江：浙江科学技术出版社，2005.
[2]王彦红，李翔明.“论‘手指口述’在实习教学中的应用”[J].济南.山东：《现代企业教育》，2012（9）：56-56.
作者简介：
杨正（1974—），男，汉族，安徽寿县人，中国矿业大学硕士，徐州机电技师学院电气工程系，讲师，研究方向：电气自动化及相关职业教育研究。