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【摘要】学生的学习动力对英语学习的效率乃至成败起着关键的作用，调动学生英语学习动力是教学至关重要的环节。运用从心灵教育到教学方法、内因与外因相结合的教学教法激发学生热爱英语学习的动力。
【关键词】调动；英语学习；动力
长期以来，非英语专业的学生表现出缺乏英语学习动力，学习兴趣不足等现状，深深地影响其学习效果，因此就如何调动学生英语学习动力是教学至关重要的环节。当然就这些现象而言，教师不能单纯地责怪学生，因为这是由社会，家庭，学校，老师和学生等诸多因素导致的。就如何调动非英语专业学生的英语学习动力，我认为应该从内部与外部两个方面着手：首先，教师必须热爱教师行业，热爱自己的学生，改变教学思想，帮助学生树立正确的价值观，帮学生建立自信心。其次，教师需不断探索科学的教学方法，帮助学生找到适合他们的自身的学习方法，良好的学习习惯，积极向上的学习风气，培养学生坚强的毅力和勤勉的品质，不断改善考试的形式，改变衡量学生的标准，真正激发学生热爱英语学习的动力。本文将从外部和内部两大因素详细讨论如何调动非英语专业学生的英语学习动力。
一、外部因素
调动非英语专业学生英语学习动力的外部因素使多元化的，是一种外驱力，它包含教师、社会、家庭等多方面的因素。
1.身教胜于言传
在教育中，教师的表率作用是至关重要的。教师的使命不仅要教书，更要育人。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治、道德品质、学识学风上以身作则。教师应该做到对教育事业充满极大的热情；对自己所教授的学科认真钻研，不断学习，勇于探索；对自己所有的学生充满爱，做学生的良师益友，激发他们的自信心、求知欲和良好的情感品质，使之全身心地投入到学习中去，只有热爱教育事业、热爱学生的老师，才能唤醒学生对老师和他所教授知识的热爱。只有怀着强烈的使命感和神圣的荣誉感去教学才能感染每个学生，激发每个学生的学习动力。
2.改变教学思想
教师想要调动学生的英语学习动力就应该改变传统的、单一的课堂教学模式，开始从以教师为中心的单纯传授语言知识的教学模式向以学生为中心，更加注重个性化学习和培养自主学习能力的教学模式的转变。强调学生是学习过程的主体，即他们不是被动、盲从地接受信息，而是主动地根据先前已有的认知结构，以选择性、批判性的态度知觉外在信息，培养学生主动思考，勇于创新的学习精神，通过不断的语言实践，建构自己的新知识和新经验。教师需要改变自己传统的课文讲授者和知识的传播者的角色，把课堂的主导地位让给学生，赋权于学生，而把自己变成了任务的设计者和项目的合作者，帮助学生提高语言水平和综合应用英语的能力。教师还应结合实践，不断探索，创造出更多更好的教学方法。
3.跨文化教育
语言是文化的载体，一种语言中蕴含着该民族丰富的历史文化积淀。因此，语言学习和语言运用都不可能脱离文化而独立存在。学习文化可以让学生更好的理解所学的语言知识。在教学中，要让学生了解两种文化的差异，从而掌握正确运用英语的方法。在词汇教学中应注意介绍英语词汇的文化意义，了解这方面的文化知识有助于学生理解英语词语的丰富内涵。在介绍某些句法结构时，也应同时介绍其语意和交际功能。在阅读教学中，教师应多给学生讲解一些外国历史、宗教、风俗等文化知识，帮助他们扫除因文化背景知识匮乏所带来的理解障碍。通过这些方法可以大大增强学生学习英语的热情和动力。
4.改善评价标准
考试往往会直接影响教学，影响学生的自我评价和自信心。有些在考试中获得高分的学生实际运用英语的能力比较差，这说明考试题目的设置有偏差，那么对学生的评价也是不合理的，这样会严重挫伤学生的学习积极性和动力，更有甚者会对学生的信心强烈的打击。我们应该认识到考试的试题不是衡量学生学习能力的唯一标准，我们应改变一些不合理的考试方法，不断改善考试的形式，将考核学生的标准多元化，切实起到推动提高学生语言应用能力、开发学生学习潜能的作用，使学生在建立自信心的基础上真正得到英语实际应用能力的提高，逐步产生对英语学习的兴趣和强大动力。
5.培养良好的学习风气
一个人的学习离不开周围环境的影响，班级和宿舍都是学生重要的学习环境，孟母三迁、“近朱者赤，近墨者黑”都说明的是这个道理，学习风气很好的班级就能潜移默化的影响每一个学生的学习态度和积极性。作为老师应该通过思想教育和模范带头作用等方法培养出一个学习风气良好的班级，这需要老师的严格要求和全面关心爱护班级所有的学生。多举行集体活动来增强班集体的凝聚力和团结精神，形成互助友爱，积极奋进的良好学习风气。
二、内部因素
内部因素即从学生自身着手调动学习动力，例如，建立学生英语学习自信心、培养学生自学能力等诸多方面。
1.帮助学生树立正确的价值观
很多非英语专业的学生觉得英语和专业学习没关系，不学英语也能找到工作，平常学英语完全是为了应付考试。对于这些学生，教师应该循循善诱，帮助他们认识到学习任何学科的知识对我们来说都是有用的，从长远看来，世界在发展，人类在进步，可以说，每个民族为了发展才会学习别的民族的东西，就好像学习先进的科学技术一样。目前英语作为世界上的通用的语言，在国际交流中的作用和地位是不可替代的，所以教师应该教育大学生必须要有理想，志存高远，树立正确的世界观、人生观、价值观，要把个人的人生追求和民族的命运结合起来，应该怀着报效祖国的远大理想去学习。
2.帮助学生建立自信心
教育，是教师与学生的双边活动，教育的主体是学生，教师起的是主导作用。因此，学生最终的发展程度，往往取决于学生自身，也就是内因起决定作用，外因起促进作用。在某种程度上，教师对学生的期许的确是影响学生表现的关键因素，但是需要有学生对自己相应的自我期许。在个人表现上，学生本人对自己的期许是更强烈的影响因素。一个人对自我的期望值极大地影响着他的努力程度和行为结果。因而，教师的任何正面鼓励行为都会使学生增加其自信，这非常有助于学生的进步。教师如果通过帮助学生在英语学习中更多地相信和依靠自己的能力，利用学生自然而然产生的动力，将会更强有力调动学生的英语学习的动力。
3.培养学生自学能力
当今社会，科学技术迅猛发展，知识剧增。而在校学生阶段，只能选取最基本的知识教给学生，其它更多的知识，包括源源不断的新知识，只能靠学生今后进一步学习，或者终生学习。难怪有人说，二十一世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。教师的教学宗旨应该是“授之以渔而非授之以鱼”，教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的要教会学生如何求知、如何做人等，为他们今后的成长在各方面打好基础。教学的最终目的是通过教师的科学引导使得学生掌握了科学的学习方法，为今后的终身自学奠定良好的基础。教学是教和学的统一体，教师的教法直接影响着学生的学法，这就要求教师在课堂上应当发挥指导作用的同时，充分发挥学生的主体作用。教师适时变换课堂角色，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多地为学生创造独立思考的机会。
4.培养学生坚韧的品质
培养学生坚强的毅力和勤勉的品质也是提高学生学习效果必不可少的因素。学好英语绝不是一件一劳永逸的事情，单词的记忆、语法的掌握、听、说、读、写、译等基本技能的获得，决不会一蹴而就。它是一项长期的脑力劳动，学生不可奢望经过短时间的学习，就能取得立竿见影的效果。因此，不要因为短时间内进步不大就灰心丧气，甚至放弃，没有坚强的意志是不可能取得成功的。只有持之以恒，才能百尺竿头，更进一步。长时间量的积累才能达到质的飞跃，这就需要学生要有坚持到底的精神。在日常教学生活中，老师应该通过树立榜样、鼓励奋进等各种方式来培养学生的坚韧的性格和品质，这样才能让学生的学习动力得以持久，学习效果才能达到最佳。
面对学习化社会和终身学习时代的到来，特别是全球化时代对英语运用能力的要求，在众多影响英语学习成效的因素中，学习者的学习动力至关重要。因此，对学习动力的研究应成为英语教育的一项重要任务，以保证学习者自主学习能力和可持续发展能力的培养。影响外语学习动力的因素是复杂的，可以说英语学习动力的激发与保持是一项系统过程，需要广大英语教师、教学管理者和学习者的通力合作，才能得到良好的教学效果。
参考文献
[1]陈申.语言文化教学策略研究[M].北京语言文化大学出版社,2001.
[2]鲁子问,王笃勤.新编英语教学论[M].华东师范大学出版社,2006.
[3]冯忠良等.教育心理学[M].人民教育出版社,2000.
[4]Barbara L. McCombs.学习动机的激发策略[M].中国轻工业出版社,2002.
【关键词】调动；英语学习；动力
长期以来，非英语专业的学生表现出缺乏英语学习动力，学习兴趣不足等现状，深深地影响其学习效果，因此就如何调动学生英语学习动力是教学至关重要的环节。当然就这些现象而言，教师不能单纯地责怪学生，因为这是由社会，家庭，学校，老师和学生等诸多因素导致的。就如何调动非英语专业学生的英语学习动力，我认为应该从内部与外部两个方面着手：首先，教师必须热爱教师行业，热爱自己的学生，改变教学思想，帮助学生树立正确的价值观，帮学生建立自信心。其次，教师需不断探索科学的教学方法，帮助学生找到适合他们的自身的学习方法，良好的学习习惯，积极向上的学习风气，培养学生坚强的毅力和勤勉的品质，不断改善考试的形式，改变衡量学生的标准，真正激发学生热爱英语学习的动力。本文将从外部和内部两大因素详细讨论如何调动非英语专业学生的英语学习动力。
一、外部因素
调动非英语专业学生英语学习动力的外部因素使多元化的，是一种外驱力，它包含教师、社会、家庭等多方面的因素。
1.身教胜于言传
在教育中，教师的表率作用是至关重要的。教师的使命不仅要教书，更要育人。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治、道德品质、学识学风上以身作则。教师应该做到对教育事业充满极大的热情；对自己所教授的学科认真钻研，不断学习，勇于探索；对自己所有的学生充满爱，做学生的良师益友，激发他们的自信心、求知欲和良好的情感品质，使之全身心地投入到学习中去，只有热爱教育事业、热爱学生的老师，才能唤醒学生对老师和他所教授知识的热爱。只有怀着强烈的使命感和神圣的荣誉感去教学才能感染每个学生，激发每个学生的学习动力。
2.改变教学思想
教师想要调动学生的英语学习动力就应该改变传统的、单一的课堂教学模式，开始从以教师为中心的单纯传授语言知识的教学模式向以学生为中心，更加注重个性化学习和培养自主学习能力的教学模式的转变。强调学生是学习过程的主体，即他们不是被动、盲从地接受信息，而是主动地根据先前已有的认知结构，以选择性、批判性的态度知觉外在信息，培养学生主动思考，勇于创新的学习精神，通过不断的语言实践，建构自己的新知识和新经验。教师需要改变自己传统的课文讲授者和知识的传播者的角色，把课堂的主导地位让给学生，赋权于学生，而把自己变成了任务的设计者和项目的合作者，帮助学生提高语言水平和综合应用英语的能力。教师还应结合实践，不断探索，创造出更多更好的教学方法。
3.跨文化教育
语言是文化的载体，一种语言中蕴含着该民族丰富的历史文化积淀。因此，语言学习和语言运用都不可能脱离文化而独立存在。学习文化可以让学生更好的理解所学的语言知识。在教学中，要让学生了解两种文化的差异，从而掌握正确运用英语的方法。在词汇教学中应注意介绍英语词汇的文化意义，了解这方面的文化知识有助于学生理解英语词语的丰富内涵。在介绍某些句法结构时，也应同时介绍其语意和交际功能。在阅读教学中，教师应多给学生讲解一些外国历史、宗教、风俗等文化知识，帮助他们扫除因文化背景知识匮乏所带来的理解障碍。通过这些方法可以大大增强学生学习英语的热情和动力。
4.改善评价标准
考试往往会直接影响教学，影响学生的自我评价和自信心。有些在考试中获得高分的学生实际运用英语的能力比较差，这说明考试题目的设置有偏差，那么对学生的评价也是不合理的，这样会严重挫伤学生的学习积极性和动力，更有甚者会对学生的信心强烈的打击。我们应该认识到考试的试题不是衡量学生学习能力的唯一标准，我们应改变一些不合理的考试方法，不断改善考试的形式，将考核学生的标准多元化，切实起到推动提高学生语言应用能力、开发学生学习潜能的作用，使学生在建立自信心的基础上真正得到英语实际应用能力的提高，逐步产生对英语学习的兴趣和强大动力。
5.培养良好的学习风气
一个人的学习离不开周围环境的影响，班级和宿舍都是学生重要的学习环境，孟母三迁、“近朱者赤，近墨者黑”都说明的是这个道理，学习风气很好的班级就能潜移默化的影响每一个学生的学习态度和积极性。作为老师应该通过思想教育和模范带头作用等方法培养出一个学习风气良好的班级，这需要老师的严格要求和全面关心爱护班级所有的学生。多举行集体活动来增强班集体的凝聚力和团结精神，形成互助友爱，积极奋进的良好学习风气。
二、内部因素
内部因素即从学生自身着手调动学习动力，例如，建立学生英语学习自信心、培养学生自学能力等诸多方面。
1.帮助学生树立正确的价值观
很多非英语专业的学生觉得英语和专业学习没关系，不学英语也能找到工作，平常学英语完全是为了应付考试。对于这些学生，教师应该循循善诱，帮助他们认识到学习任何学科的知识对我们来说都是有用的，从长远看来，世界在发展，人类在进步，可以说，每个民族为了发展才会学习别的民族的东西，就好像学习先进的科学技术一样。目前英语作为世界上的通用的语言，在国际交流中的作用和地位是不可替代的，所以教师应该教育大学生必须要有理想，志存高远，树立正确的世界观、人生观、价值观，要把个人的人生追求和民族的命运结合起来，应该怀着报效祖国的远大理想去学习。
2.帮助学生建立自信心
教育，是教师与学生的双边活动，教育的主体是学生，教师起的是主导作用。因此，学生最终的发展程度，往往取决于学生自身，也就是内因起决定作用，外因起促进作用。在某种程度上，教师对学生的期许的确是影响学生表现的关键因素，但是需要有学生对自己相应的自我期许。在个人表现上，学生本人对自己的期许是更强烈的影响因素。一个人对自我的期望值极大地影响着他的努力程度和行为结果。因而，教师的任何正面鼓励行为都会使学生增加其自信，这非常有助于学生的进步。教师如果通过帮助学生在英语学习中更多地相信和依靠自己的能力，利用学生自然而然产生的动力，将会更强有力调动学生的英语学习的动力。
3.培养学生自学能力
当今社会，科学技术迅猛发展，知识剧增。而在校学生阶段，只能选取最基本的知识教给学生，其它更多的知识，包括源源不断的新知识，只能靠学生今后进一步学习，或者终生学习。难怪有人说，二十一世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。教师的教学宗旨应该是“授之以渔而非授之以鱼”，教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的要教会学生如何求知、如何做人等，为他们今后的成长在各方面打好基础。教学的最终目的是通过教师的科学引导使得学生掌握了科学的学习方法，为今后的终身自学奠定良好的基础。教学是教和学的统一体，教师的教法直接影响着学生的学法，这就要求教师在课堂上应当发挥指导作用的同时，充分发挥学生的主体作用。教师适时变换课堂角色，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多地为学生创造独立思考的机会。
4.培养学生坚韧的品质
培养学生坚强的毅力和勤勉的品质也是提高学生学习效果必不可少的因素。学好英语绝不是一件一劳永逸的事情，单词的记忆、语法的掌握、听、说、读、写、译等基本技能的获得，决不会一蹴而就。它是一项长期的脑力劳动，学生不可奢望经过短时间的学习，就能取得立竿见影的效果。因此，不要因为短时间内进步不大就灰心丧气，甚至放弃，没有坚强的意志是不可能取得成功的。只有持之以恒，才能百尺竿头，更进一步。长时间量的积累才能达到质的飞跃，这就需要学生要有坚持到底的精神。在日常教学生活中，老师应该通过树立榜样、鼓励奋进等各种方式来培养学生的坚韧的性格和品质，这样才能让学生的学习动力得以持久，学习效果才能达到最佳。
面对学习化社会和终身学习时代的到来，特别是全球化时代对英语运用能力的要求，在众多影响英语学习成效的因素中，学习者的学习动力至关重要。因此，对学习动力的研究应成为英语教育的一项重要任务，以保证学习者自主学习能力和可持续发展能力的培养。影响外语学习动力的因素是复杂的，可以说英语学习动力的激发与保持是一项系统过程，需要广大英语教师、教学管理者和学习者的通力合作，才能得到良好的教学效果。
参考文献
[1]陈申.语言文化教学策略研究[M].北京语言文化大学出版社,2001.
[2]鲁子问,王笃勤.新编英语教学论[M].华东师范大学出版社,2006.
[3]冯忠良等.教育心理学[M].人民教育出版社,2000.
[4]Barbara L. McCombs.学习动机的激发策略[M].中国轻工业出版社,2002.