论文部分内容阅读
摘 要：现在的小学生在语文学习中的阅读写作方面普遍存在高分低能的现象，然而，就目前形势来看，阅读与写作的要求并不只为学生们能够取得较好的成绩，更在于提高将阅读与写作互相转换的能力，将阅读技能、写作技能运用到以后的生活与工作中。那么，如何才能提高同学们阅读与写作互相转换的能力？这就需要教学工作者正确地在教学过程中实现对学生们阅读与写作一体化的培养。
关键词：阅读写作一体化；小学；阅读兴趣；写作能力
一、 引言
随着十九大的到来，我国各个领域也将呈现出新的改革与发展，同样，教育的改革也将任重道远。在中国发展与改革的历史中，虽然教育领域也在不断地前行，但是或多或少还是存在着一些问题，例如如今小学生在语文阅读与写作上存在的问题，大多数学生都能在考试中取得较高的分数，但是在生活中遇到写作与阅读理解类的技能需求时，却不能合理地应用。为了能让学生们从小就能打好阅读与写作的能力，实现对语文阅读写作从学习到生活，从理解到应用进一步的深化，本文将从以下几点对该现象做出分析，并做出解决方案。
二、 为什么要对小学生阅读与写作进行一体化的培养
在如今的教育体制下，随着语文教材的不断改革与更新，教学工作存在了更多的课外教学空间，同时对小学生们的要求也不仅仅只局限于会读会写了，而是在这多余的课外时间内，必须加大同学们的阅读量和更高的写作质量。然而，虽然新的教育要求是如此，但是在实际操作中并没有达到教育改革的要求。阅读方面，小学生用于课外学习的时间虽然更加充裕，但是仍旧还有大多数的同学不注意课外阅读量的提高，专注于漫画、言情小说之类，没有课外的素材积累，这就导致同学们在写作时力不从心，无从下手，心里有话却无从表达或是能够写出自己的观点却找不到实例证明。写作方面，亦是如此，在平常的阅读中如果没有动手的习惯，不做批注，没有心得，长此以往，虽然阅读量有一定的增加，但是理解不深刻还是容易遗忘，因此写作能力还是不会有更高的层次。
总结分析这一现象发现如今的小学中高年级的同学们出现的阅读理解能力的低下有两个原因：一、同学们对阅读产生的兴趣并不浓厚，没有了阅读的积累当然写作能力也就仅限于流水线般的口水话了。二、同学们在阅读时不注重动笔，没有批注，没有记录，以至于理解不透彻，看过就忘。这就是我们为什么要对同学们的阅读写作进行一体化的培养了，只有在阅读与写作同时进行的情况下，同学们的语文能力才会有所提高。
三、 什么是阅读写作的一体化
在對小学中高年级的同学们阅读写作的现状分析来看，在语文的学习中，阅读和写作密不可分，它们相辅相成。阅读为写作提供素材的积累，只有在不断地阅读中，才能丰富同学们的词汇和写作素材，获取更多信息，这样才有内容可以表达，不至于写作假、大、空。写作可以让你阅读时有更好的理解，在普通的阅读中，只有少数人是过目不忘的，大多数人在阅读后对收集的信息都会有所流失，因此，动手把这些信息都记录下来，进行批注，写观后感等，让同学们对收集到的信息进行二次处理，不仅会使同学们记得更加牢靠，还能促进同学们对收集到的信息有更加深入的理解。这样，阅读和写作相互促进，相互影响，不断循环，自然就能达到阅读写作双丰收的效果了。
四、 如何做到阅读与写作的一体化
分析了阅读写作一体化的重要性，并结合现代教学的实际情况，教学工作者可以对同学们具体做出以下阅读作文一体化培养的策略。
从教学工作者出发，一方面可以增加课外阅读教学的趣味性，从而提高同学们对阅读和写作的兴趣，下面以《微笑着承受一切》一文举例，教师可以结合这篇文章的主题，让同学们在课前准备一个符合这篇文章主题与情节的简洁小品，这样在学习这篇文章的同时还能更好地让同学们对文章主题有更好的理解，同时也可以让同学们以文字的形式互相点评，以增加同学们写作的能力，从而达到阅读写作一体化。
另一方面，教师还可以通过给同学们开设阅读课来增加同学们对课外阅读的积累，让同学们在老师的辅导与监督下阅读，在老师的提醒下做好阅读笔记，记录下别人文章中的好词、好句、好段，同时可以让同学们在课堂上互相分享自己的积累成果，这样有了互动，效果也会事半功倍，达到阅读与写作一体化的目的。
最后一点，教师还可以让同学们养成写日记的习惯，在日常的生活中，同学们总能从身边的读物中有所发现，用文字将一些感受与见解记录下来，再进行定期的回顾，同学们不仅能感受到别样的乐趣，也能提高自己的写作能力。
五、 结语
总而言之，随着教育的改革，粗浅的阅读，简单的写作已经不能满足现代教育体制下对同学们的要求了，为了使得同学们的阅读能力和写作能力得到综合性的提升，必须做到阅读写作一体化。在了解到阅读写作一体化的含义与重要意义后，教学工作者必须要从各个方面做到同学们在阅读写作方面的一体化，除了本文列举的提高阅读趣味性、开设阅读课和培养同学们写日记的习惯外，广大的教育者都应不断反思，不断改革，以促进同学们在阅读写作综合能力上的提升。
参考文献：
[1]陈华英.关于小学中高年级语文读写一体有效对策的探究[J].学周刊，2017，（10）：137-138.
[2]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].中国校外教育，2016，（20）：20-21.
[3]徐越.小学高年级语文读写一体的策略研究[J].新课程（中），2016，（05）：82.
[4]朱玉霞.小学中高年级语文“读写一体”策略的研究[J].学子（教育新理念），2013，（17）：92.
作者简介：
崔小玉，陕西省商洛市，商洛市商州区第二小学。
关键词：阅读写作一体化；小学；阅读兴趣；写作能力
一、 引言
随着十九大的到来，我国各个领域也将呈现出新的改革与发展，同样，教育的改革也将任重道远。在中国发展与改革的历史中，虽然教育领域也在不断地前行，但是或多或少还是存在着一些问题，例如如今小学生在语文阅读与写作上存在的问题，大多数学生都能在考试中取得较高的分数，但是在生活中遇到写作与阅读理解类的技能需求时，却不能合理地应用。为了能让学生们从小就能打好阅读与写作的能力，实现对语文阅读写作从学习到生活，从理解到应用进一步的深化，本文将从以下几点对该现象做出分析，并做出解决方案。
二、 为什么要对小学生阅读与写作进行一体化的培养
在如今的教育体制下，随着语文教材的不断改革与更新，教学工作存在了更多的课外教学空间，同时对小学生们的要求也不仅仅只局限于会读会写了，而是在这多余的课外时间内，必须加大同学们的阅读量和更高的写作质量。然而，虽然新的教育要求是如此，但是在实际操作中并没有达到教育改革的要求。阅读方面，小学生用于课外学习的时间虽然更加充裕，但是仍旧还有大多数的同学不注意课外阅读量的提高，专注于漫画、言情小说之类，没有课外的素材积累，这就导致同学们在写作时力不从心，无从下手，心里有话却无从表达或是能够写出自己的观点却找不到实例证明。写作方面，亦是如此，在平常的阅读中如果没有动手的习惯，不做批注，没有心得，长此以往，虽然阅读量有一定的增加，但是理解不深刻还是容易遗忘，因此写作能力还是不会有更高的层次。
总结分析这一现象发现如今的小学中高年级的同学们出现的阅读理解能力的低下有两个原因：一、同学们对阅读产生的兴趣并不浓厚，没有了阅读的积累当然写作能力也就仅限于流水线般的口水话了。二、同学们在阅读时不注重动笔，没有批注，没有记录，以至于理解不透彻，看过就忘。这就是我们为什么要对同学们的阅读写作进行一体化的培养了，只有在阅读与写作同时进行的情况下，同学们的语文能力才会有所提高。
三、 什么是阅读写作的一体化
在對小学中高年级的同学们阅读写作的现状分析来看，在语文的学习中，阅读和写作密不可分，它们相辅相成。阅读为写作提供素材的积累，只有在不断地阅读中，才能丰富同学们的词汇和写作素材，获取更多信息，这样才有内容可以表达，不至于写作假、大、空。写作可以让你阅读时有更好的理解，在普通的阅读中，只有少数人是过目不忘的，大多数人在阅读后对收集的信息都会有所流失，因此，动手把这些信息都记录下来，进行批注，写观后感等，让同学们对收集到的信息进行二次处理，不仅会使同学们记得更加牢靠，还能促进同学们对收集到的信息有更加深入的理解。这样，阅读和写作相互促进，相互影响，不断循环，自然就能达到阅读写作双丰收的效果了。
四、 如何做到阅读与写作的一体化
分析了阅读写作一体化的重要性，并结合现代教学的实际情况，教学工作者可以对同学们具体做出以下阅读作文一体化培养的策略。
从教学工作者出发，一方面可以增加课外阅读教学的趣味性，从而提高同学们对阅读和写作的兴趣，下面以《微笑着承受一切》一文举例，教师可以结合这篇文章的主题，让同学们在课前准备一个符合这篇文章主题与情节的简洁小品，这样在学习这篇文章的同时还能更好地让同学们对文章主题有更好的理解，同时也可以让同学们以文字的形式互相点评，以增加同学们写作的能力，从而达到阅读写作一体化。
另一方面，教师还可以通过给同学们开设阅读课来增加同学们对课外阅读的积累，让同学们在老师的辅导与监督下阅读，在老师的提醒下做好阅读笔记，记录下别人文章中的好词、好句、好段，同时可以让同学们在课堂上互相分享自己的积累成果，这样有了互动，效果也会事半功倍，达到阅读与写作一体化的目的。
最后一点，教师还可以让同学们养成写日记的习惯，在日常的生活中，同学们总能从身边的读物中有所发现，用文字将一些感受与见解记录下来，再进行定期的回顾，同学们不仅能感受到别样的乐趣，也能提高自己的写作能力。
五、 结语
总而言之，随着教育的改革，粗浅的阅读，简单的写作已经不能满足现代教育体制下对同学们的要求了，为了使得同学们的阅读能力和写作能力得到综合性的提升，必须做到阅读写作一体化。在了解到阅读写作一体化的含义与重要意义后，教学工作者必须要从各个方面做到同学们在阅读写作方面的一体化，除了本文列举的提高阅读趣味性、开设阅读课和培养同学们写日记的习惯外，广大的教育者都应不断反思，不断改革，以促进同学们在阅读写作综合能力上的提升。
参考文献：
[1]陈华英.关于小学中高年级语文读写一体有效对策的探究[J].学周刊，2017，（10）：137-138.
[2]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].中国校外教育，2016，（20）：20-21.
[3]徐越.小学高年级语文读写一体的策略研究[J].新课程（中），2016，（05）：82.
[4]朱玉霞.小学中高年级语文“读写一体”策略的研究[J].学子（教育新理念），2013，（17）：92.
作者简介：
崔小玉，陕西省商洛市，商洛市商州区第二小学。