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【摘 要】 在小学数学教学中，教师要贯彻落实新课程改革精神，在创新模式、改进方法、优化过程等方面下功夫、求实效，在创新情境、激发兴趣、活跃思维等方面动脑筋、想办法，激发学生开展积极的思维活动，引导学生自主学习、合作探究、深入思考，培养学生形成主动获取知识、解决问题的能力，使教学活动与学生的能力素质共同发展，相辅相成，全面构建高效数学课堂，全力推进素质教育进程。
【关键词】 小学数学；创新模式；改进方法；高效课堂；提升效率
教学实践中，课堂教学是教学活动的主阵地，课堂教学质量的如何，直接影响到学生成绩的进步和教学质效的提升。因此，构建高效优质的高效数学课堂是每位数学教师追求的目标和努力的方向，教学中，教师要通过创设激励性、引导性、启发性的问题情境，引发学生认知冲突，引导学生开展探究活动，使学生正面思维、积极思维，主动参与各种数学活动之中，在活动中发散思维、提升思维层次。
一、注重方法传授，重抓启发引导，培养学生自主学习能力
教师要注重学法的讲解、传授，让学生掌握正确的学习方法，才能使学生沿着正确的方向参与学习活动，教学中，教师要把提高学生自主学习能力作为开展教学活动的前提。一是指导学生科学预习。预习是学生有效开展学习的重要环节之一，教师要充分认识引导学生开展预习的重要性，在教会学生方法的同时，根据学生的数学基础、认知能力、接受能力的不同，设置不同的问题情景，让学生带着问题在书本中寻找答案。学生积极主动地参与预习活动，就可以有效节省课堂教学时间，使自己能放手引导学生开展合作探究，在合作探究中培养学生的创新能力。二是指导学生学会质疑。教师在指导学生开展预习活动时，要引导学生将预习中遇到的疑难问题摘录下来，形成良好的记笔记习惯，在课堂与老师、同学一起探究，让学生发现问题、探究问题、解决问题，在课堂教学中，教师要鼓励学生勇于提出学习中的疑难之处，敢于提出自己的见解，帮助学生养成“大胆质疑、敢于质疑”的学习态度。三是指导学生合作探究。在课堂教学中，教师为提高教学效率，把学生分成多个学习小组，每组6～8人，明确一名学习成绩优秀、组织能力较强的学生负责小组学习，在分组的过程中兼顾各组的学力均衡，教师依据教学目标，结合学生探究、质疑情况，梳理出每一节课的探究要点，让学生以小组为单位开展探究活动，集群体的力量、大家的智慧解决数学问题，进行学习交流，教师发挥自身的主导作用，对学生的探究情况进行归纳总结，发散学生的思维，让学生形成系统的数学概念、掌握多维的数学知识。
二、注重优化方法，引入电教媒介，提升课堂教学生动程度
教学实践中，教师要改进教学方法，优化教学过程，不断提升教学的生动程度，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习情感，教师的语言简练、表述清楚、富有节奏，才能构建和谐的课堂教学情景。一是教学语言生动形象。教师要将课本中各种概念、定律表述清楚，紧扣教学重点和难点，做到言简意赅，让学生有针对性地讲解，善于把抽象的数学概念进一步具体化，将高深的数学原理进行形象化处理，将乏味的数学知识增加趣味性，提高学生的理解和掌握。将较多教学时间用于学生的思维训练，发展学生智力，听得明白，学得轻松。二是引入电化媒介施教。随着科技的发展，教改的深入，以多媒体为代表的现代化教学方法已广泛应用于教学之中，相对于传统教学媒体具有“快捷生动、形象直观”的教学优势。在新课导入中运用可以将学生的注意力集中到课堂教学之中，把学生引入到探求新知的教学活动中。笔者在教学《认识平均分》教学内容时，为让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，将一些物体分成若干份，在课堂教学活动中培养学生的操作能力、表达能力。笔者利用多媒体为学生进行形象直观演示，让学生清楚看到学生“平均分”的情景，经历“平均分”的过程，建立起“平均分”的概念，为学生认识除法打好基础。三是创设和谐教学氛围。良好的学习环境对于提高教学效率发挥着重要的促进作用。创设和谐的教学情景可以密切师生关系，增进师生情感交流，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，在学生经过一定的时间学习后，通过满意肯定的点头，鼓励赞许的目光，得体赞扬的动作，心领神会的笑容，使学生以更加积极的心态投入到数学学习当中。
三、注重分层施教，倡导结对互助，促进学生共同进步提高
在小学数学教学中，学生因为接受能力、认知能力、智力发展以及学习态度等方面的原因，在学习上会出现一些不平衡性，教师要注重因人而异、因势利导、因材施教，实现教学效益的最大化。一是注重分层施教合理。教师在开展分层时，要结合学生的各方面情况，针对不同层次学生的特点，制定不同的学习目标与要求，要求优秀生在思维拓展广度与深度上下功夫，对优秀生布置一些难度较大的数学题，要求他们运用多种方法进行解法。对学困生要求他们掌握基础运算和一般难度的应用题等，适当降低教学要求，体现难度的梯度。二是注重引导结对互助。教师要充分发挥学生的互助作用，让优秀生与学困生结成帮扶对子，实现优势互补，促进共同提高。教师要在班级活动中安排一定的时间，专门用于帮扶小组开展活动，并针对各个后进生的学习情况提出不同的补习重点，如有的学生四则运算能力较差，那么就要针对这个环节开展帮助，有的学生面积问题掌握不牢，补习的重点也相应转移到这部分内容等，确保帮扶活动具有针对性和高效性。三是拓展学生思维广度。教师要注重整合教学内容，拓展教学空间，注重强化数学知识之间的联系，有效提高学生思维的广度与深度，侧重让学生搞清楚知识产生原理，引导学生发挥想象的空间，鼓励学生独立思考，逐步调整、完善学生掌握的认知框架，提高学生思维的广度与深度，提升学生创新能力。
【关键词】 小学数学；创新模式；改进方法；高效课堂；提升效率
教学实践中，课堂教学是教学活动的主阵地，课堂教学质量的如何，直接影响到学生成绩的进步和教学质效的提升。因此，构建高效优质的高效数学课堂是每位数学教师追求的目标和努力的方向，教学中，教师要通过创设激励性、引导性、启发性的问题情境，引发学生认知冲突，引导学生开展探究活动，使学生正面思维、积极思维，主动参与各种数学活动之中，在活动中发散思维、提升思维层次。
一、注重方法传授，重抓启发引导，培养学生自主学习能力
教师要注重学法的讲解、传授，让学生掌握正确的学习方法，才能使学生沿着正确的方向参与学习活动，教学中，教师要把提高学生自主学习能力作为开展教学活动的前提。一是指导学生科学预习。预习是学生有效开展学习的重要环节之一，教师要充分认识引导学生开展预习的重要性，在教会学生方法的同时，根据学生的数学基础、认知能力、接受能力的不同，设置不同的问题情景，让学生带着问题在书本中寻找答案。学生积极主动地参与预习活动，就可以有效节省课堂教学时间，使自己能放手引导学生开展合作探究，在合作探究中培养学生的创新能力。二是指导学生学会质疑。教师在指导学生开展预习活动时，要引导学生将预习中遇到的疑难问题摘录下来，形成良好的记笔记习惯，在课堂与老师、同学一起探究，让学生发现问题、探究问题、解决问题，在课堂教学中，教师要鼓励学生勇于提出学习中的疑难之处，敢于提出自己的见解，帮助学生养成“大胆质疑、敢于质疑”的学习态度。三是指导学生合作探究。在课堂教学中，教师为提高教学效率，把学生分成多个学习小组，每组6～8人，明确一名学习成绩优秀、组织能力较强的学生负责小组学习，在分组的过程中兼顾各组的学力均衡，教师依据教学目标，结合学生探究、质疑情况，梳理出每一节课的探究要点，让学生以小组为单位开展探究活动，集群体的力量、大家的智慧解决数学问题，进行学习交流，教师发挥自身的主导作用，对学生的探究情况进行归纳总结，发散学生的思维，让学生形成系统的数学概念、掌握多维的数学知识。
二、注重优化方法，引入电教媒介，提升课堂教学生动程度
教学实践中，教师要改进教学方法，优化教学过程，不断提升教学的生动程度，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习情感，教师的语言简练、表述清楚、富有节奏，才能构建和谐的课堂教学情景。一是教学语言生动形象。教师要将课本中各种概念、定律表述清楚，紧扣教学重点和难点，做到言简意赅，让学生有针对性地讲解，善于把抽象的数学概念进一步具体化，将高深的数学原理进行形象化处理，将乏味的数学知识增加趣味性，提高学生的理解和掌握。将较多教学时间用于学生的思维训练，发展学生智力，听得明白，学得轻松。二是引入电化媒介施教。随着科技的发展，教改的深入，以多媒体为代表的现代化教学方法已广泛应用于教学之中，相对于传统教学媒体具有“快捷生动、形象直观”的教学优势。在新课导入中运用可以将学生的注意力集中到课堂教学之中，把学生引入到探求新知的教学活动中。笔者在教学《认识平均分》教学内容时，为让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，将一些物体分成若干份，在课堂教学活动中培养学生的操作能力、表达能力。笔者利用多媒体为学生进行形象直观演示，让学生清楚看到学生“平均分”的情景，经历“平均分”的过程，建立起“平均分”的概念，为学生认识除法打好基础。三是创设和谐教学氛围。良好的学习环境对于提高教学效率发挥着重要的促进作用。创设和谐的教学情景可以密切师生关系，增进师生情感交流，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，在学生经过一定的时间学习后，通过满意肯定的点头，鼓励赞许的目光，得体赞扬的动作，心领神会的笑容，使学生以更加积极的心态投入到数学学习当中。
三、注重分层施教，倡导结对互助，促进学生共同进步提高
在小学数学教学中，学生因为接受能力、认知能力、智力发展以及学习态度等方面的原因，在学习上会出现一些不平衡性，教师要注重因人而异、因势利导、因材施教，实现教学效益的最大化。一是注重分层施教合理。教师在开展分层时，要结合学生的各方面情况，针对不同层次学生的特点，制定不同的学习目标与要求，要求优秀生在思维拓展广度与深度上下功夫，对优秀生布置一些难度较大的数学题，要求他们运用多种方法进行解法。对学困生要求他们掌握基础运算和一般难度的应用题等，适当降低教学要求，体现难度的梯度。二是注重引导结对互助。教师要充分发挥学生的互助作用，让优秀生与学困生结成帮扶对子，实现优势互补，促进共同提高。教师要在班级活动中安排一定的时间，专门用于帮扶小组开展活动，并针对各个后进生的学习情况提出不同的补习重点，如有的学生四则运算能力较差，那么就要针对这个环节开展帮助，有的学生面积问题掌握不牢，补习的重点也相应转移到这部分内容等，确保帮扶活动具有针对性和高效性。三是拓展学生思维广度。教师要注重整合教学内容，拓展教学空间，注重强化数学知识之间的联系，有效提高学生思维的广度与深度，侧重让学生搞清楚知识产生原理，引导学生发挥想象的空间，鼓励学生独立思考，逐步调整、完善学生掌握的认知框架，提高学生思维的广度与深度，提升学生创新能力。