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【摘 要】
小学阶段作为教育系统的关键阶段对学生的成长和发展起着重要的决定作用，促进学生等习作能力的提升是小学语文教学的基本目标，学生写作水平的提升离不开大量的阅读，这样才能积累大量的素材，在写作的时候水到渠成。科学技术的快速发展注定了微时代的形成，计算机技术已经渗透到学生的学习过程中，所以学生在阅读的时候越来越适应微阅读，微阅读成为了越来越多的学生获取信息的阅读方式。特别是对小学中年级的学生，需要不断促进阅读能力及写作水平的提升，为接受中学教育打下坚实的基础，但是分析现阶段中年级学生的微阅读现状，情况并不尽人意，存在着明显的阅读无序化、零散化及体验孤独等问题。因此，促进中学生利用好微阅读这种阅读方式，离不开教师的正确引导，不断促进中年级学生写作水平及阅读兴趣的提升。
【关键词】
中年级 微阅读 现状 引导 对策 写作
1.前言
微阅读是新媒体时代的产物，该种阅读方式将图片、文字、短信及微博等内容融为一体。读者和移动中高端设备构成了阅读的主体，当然目前人们对于微阅读的看法不尽相同，中年级学生将要面临着中学的学习，所以需要不断促进自身阅读水平的提升。本研究针对中年级学生微阅读的现状展开了分析，然后结合现阶段中年级学生微阅读过程中存在的问题，提出了如何引导中年级学生更好的利用微阅读，不断促进自身阅读能力的提升，从而不断促进写作水平的提升。
2.微阅读的本质以及特点分析
2.1 微阅读的定义
想要了解中年级学生的微阅读现状，首先需要明确什么是“微阅读”。微阅读的支撑物是信息文字，包括手机短信息、网络文字、微博内容及微信内容等，是一种新型的阅读方式。微阅读的“微”可以从两个方面来理解，首先阅读的内容少，内容不集中较为零碎，缺乏系统性以及连续性，阅读的时间不固定，可以随时随地阅读，所以阅读的时间也比较零碎。
2.2. 微阅读的特点
根据微阅读的定义可以大体判断微阅读的特点，首先微阅读的支撑物是互联网，能够满足读者快速，随时随地自由阅读的需要，相对于利用报纸，书本等传统的阅读，微阅读的特点主要表现在以下几个方面：易读性，由于微阅读是通过网络文字传播的，所以其空间受到影响，阅读内容精炼短小，也比较容易理解；其次是随时性，由于微阅读的内容是在网络上体现的，所以只要有网络的地方就能随时阅读；分享性，网络的共享决定了阅读的共享，互联网为广大读者提供阅读平台，公众可以在平台上共享阅读。
3.关于现阶段中年级学生微阅读的现状分析
3.1 微阅读对于中年级学生阅读的促进作用
3.1.1 微阅读激发了中年级学生对于阅读的兴趣
随着网络的出现，即使是年级尚小的中年级学生也无一例外被网络吸引，正是由于微阅读依赖于网络，所以微阅读激发了中年级学生对于阅读的兴趣，能够进行阅读的渠道变得越来越多，不仅仅是局限于书本阅读，所以阅读起来更加便捷，获取的内容更加丰富，由于阅读不仅仅局限于文字阅读，更增加了丰富的动画以及图片，所以在很大程度上激发了学生的阅读兴趣。
3.1.2 微阅读促进了中年级学生阅读效率的提升
微阅读能够使得学生利用零碎的时间随时随地的阅读，并且有针对性的展开阅读，基本上不受时间和空间的影响，所以微阅读促进了中年级学生阅读效率的提升。
3.2 微阅读对中年级学生阅读的消极影响
微阅读的出现对于中年级学生的影响是一把双刃剑，既有积极的影响，也有消极的影响，消极方面的影响主要表现在以下三个方面。
3.2.1 影响了中年级学生的阅读的整体质量
微阅读影响了学生的整体阅读量，由于学生通过网络自由的展开阅读，并且不需要集中进行阅读，这样无论是学生的阅读时间还是阅读数量都不受老师的干扰，再加上中年级学生的自律意识较差，一旦没有阅读的自觉意识会影响整体的阅读量。
3.2.2 中年级学生对微阅读的依赖程度过重
中年级学生对微阅读的依赖程度越来越大，虽然微阅读为学生的阅读带来了很多便利，但是传统纸质阅读仍然不能完全被微阅读取代，纸质阅读还是存在自身的优势的，但是由于网络发达，中年级的学生认为微阅读更加便利，能够随时随地的进行阅读，所以过分的依赖微阅读，几乎将传统阅读置之不理，这样不利于学生整体的阅读水平提升。
4.如何促进中年级学生更好的开展微阅读
4.1 教师需要做好中年级学生微阅读的引导工作
虽然学生借助网络平台进行微阅读，很多行为都是自发的，但是鉴于中年级学生缺乏自律性及正确的阅读习惯，所以仍然需要教师的正确引导。可以为学生创设良好的微阅读平台，例如在开展中年级写作教学的时候，教师可以为学生创设微阅读平台，也可以积极的参与到学生的微阅读过程中和，在固定的平台上在线组织学生就某一主题进行讨论，学生各抒己見，这样无论是生生之间还是师生之间都可以进行广泛的交流，满足了中年级学生的微阅读所需。
4.2 不断促进中年级学生良好的阅读习惯的养成
之所以中年级学生写作水平不高，很大程度上是由于阅读量太少，在写作的时候往往无话可说，随着信息技术的发展，微阅读普遍存在于中年级学生的阅读过程中，但是由于学生的学习特点在开展阅读的时候往往存在一些不足，所以教师需要促进中年级学生良好的阅读习惯的养成，引导学生积极主动的进行微阅读，引导学生良好阅读习惯的养成，在阅读的时候善于发现里面优美的句子及完美的表达，让学生通过微阅读不断促进阅读能力的提升，增长见识，陶冶情操，为接受高年级的学习奠定坚实的基础。
【结 语】
综上所述，阅读是人类文明进程中不可获取的文化活动，在微时代背景下，微阅读正在影响着广大学生的阅读方式，阅读内容及阅读习惯。但是传统的阅读方式不可完全被微阅读取代，所以引导中年级学生开展微阅读，需要将传统阅读与微阅读有机的结合起来，使得两者相得益彰，相互促进，最终的目的是让中年级的学生养成良好的阅读习惯，不断促进学生写作水平的提升。
【参考文献】
【1】顾先明.新媒体时代大学生微阅读现状及对策研究【J】.云梦学刊，2016（08）
【2】王伟.“微阅读”习惯于社会疏离感的现状分析【J】.当代教育实践与教学研究，2016（04）
【3】王廷光.微时代背景下大学生阅读现状及对策分析【J】.江苏科技信息，2016（05）
小学阶段作为教育系统的关键阶段对学生的成长和发展起着重要的决定作用，促进学生等习作能力的提升是小学语文教学的基本目标，学生写作水平的提升离不开大量的阅读，这样才能积累大量的素材，在写作的时候水到渠成。科学技术的快速发展注定了微时代的形成，计算机技术已经渗透到学生的学习过程中，所以学生在阅读的时候越来越适应微阅读，微阅读成为了越来越多的学生获取信息的阅读方式。特别是对小学中年级的学生，需要不断促进阅读能力及写作水平的提升，为接受中学教育打下坚实的基础，但是分析现阶段中年级学生的微阅读现状，情况并不尽人意，存在着明显的阅读无序化、零散化及体验孤独等问题。因此，促进中学生利用好微阅读这种阅读方式，离不开教师的正确引导，不断促进中年级学生写作水平及阅读兴趣的提升。
【关键词】
中年级 微阅读 现状 引导 对策 写作
1.前言
微阅读是新媒体时代的产物，该种阅读方式将图片、文字、短信及微博等内容融为一体。读者和移动中高端设备构成了阅读的主体，当然目前人们对于微阅读的看法不尽相同，中年级学生将要面临着中学的学习，所以需要不断促进自身阅读水平的提升。本研究针对中年级学生微阅读的现状展开了分析，然后结合现阶段中年级学生微阅读过程中存在的问题，提出了如何引导中年级学生更好的利用微阅读，不断促进自身阅读能力的提升，从而不断促进写作水平的提升。
2.微阅读的本质以及特点分析
2.1 微阅读的定义
想要了解中年级学生的微阅读现状，首先需要明确什么是“微阅读”。微阅读的支撑物是信息文字，包括手机短信息、网络文字、微博内容及微信内容等，是一种新型的阅读方式。微阅读的“微”可以从两个方面来理解，首先阅读的内容少，内容不集中较为零碎，缺乏系统性以及连续性，阅读的时间不固定，可以随时随地阅读，所以阅读的时间也比较零碎。
2.2. 微阅读的特点
根据微阅读的定义可以大体判断微阅读的特点，首先微阅读的支撑物是互联网，能够满足读者快速，随时随地自由阅读的需要，相对于利用报纸，书本等传统的阅读，微阅读的特点主要表现在以下几个方面：易读性，由于微阅读是通过网络文字传播的，所以其空间受到影响，阅读内容精炼短小，也比较容易理解；其次是随时性，由于微阅读的内容是在网络上体现的，所以只要有网络的地方就能随时阅读；分享性，网络的共享决定了阅读的共享，互联网为广大读者提供阅读平台，公众可以在平台上共享阅读。
3.关于现阶段中年级学生微阅读的现状分析
3.1 微阅读对于中年级学生阅读的促进作用
3.1.1 微阅读激发了中年级学生对于阅读的兴趣
随着网络的出现，即使是年级尚小的中年级学生也无一例外被网络吸引，正是由于微阅读依赖于网络，所以微阅读激发了中年级学生对于阅读的兴趣，能够进行阅读的渠道变得越来越多，不仅仅是局限于书本阅读，所以阅读起来更加便捷，获取的内容更加丰富，由于阅读不仅仅局限于文字阅读，更增加了丰富的动画以及图片，所以在很大程度上激发了学生的阅读兴趣。
3.1.2 微阅读促进了中年级学生阅读效率的提升
微阅读能够使得学生利用零碎的时间随时随地的阅读，并且有针对性的展开阅读，基本上不受时间和空间的影响，所以微阅读促进了中年级学生阅读效率的提升。
3.2 微阅读对中年级学生阅读的消极影响
微阅读的出现对于中年级学生的影响是一把双刃剑，既有积极的影响，也有消极的影响，消极方面的影响主要表现在以下三个方面。
3.2.1 影响了中年级学生的阅读的整体质量
微阅读影响了学生的整体阅读量，由于学生通过网络自由的展开阅读，并且不需要集中进行阅读，这样无论是学生的阅读时间还是阅读数量都不受老师的干扰，再加上中年级学生的自律意识较差，一旦没有阅读的自觉意识会影响整体的阅读量。
3.2.2 中年级学生对微阅读的依赖程度过重
中年级学生对微阅读的依赖程度越来越大，虽然微阅读为学生的阅读带来了很多便利，但是传统纸质阅读仍然不能完全被微阅读取代，纸质阅读还是存在自身的优势的，但是由于网络发达，中年级的学生认为微阅读更加便利，能够随时随地的进行阅读，所以过分的依赖微阅读，几乎将传统阅读置之不理，这样不利于学生整体的阅读水平提升。
4.如何促进中年级学生更好的开展微阅读
4.1 教师需要做好中年级学生微阅读的引导工作
虽然学生借助网络平台进行微阅读，很多行为都是自发的，但是鉴于中年级学生缺乏自律性及正确的阅读习惯，所以仍然需要教师的正确引导。可以为学生创设良好的微阅读平台，例如在开展中年级写作教学的时候，教师可以为学生创设微阅读平台，也可以积极的参与到学生的微阅读过程中和，在固定的平台上在线组织学生就某一主题进行讨论，学生各抒己見，这样无论是生生之间还是师生之间都可以进行广泛的交流，满足了中年级学生的微阅读所需。
4.2 不断促进中年级学生良好的阅读习惯的养成
之所以中年级学生写作水平不高，很大程度上是由于阅读量太少，在写作的时候往往无话可说，随着信息技术的发展，微阅读普遍存在于中年级学生的阅读过程中，但是由于学生的学习特点在开展阅读的时候往往存在一些不足，所以教师需要促进中年级学生良好的阅读习惯的养成，引导学生积极主动的进行微阅读，引导学生良好阅读习惯的养成，在阅读的时候善于发现里面优美的句子及完美的表达，让学生通过微阅读不断促进阅读能力的提升，增长见识，陶冶情操，为接受高年级的学习奠定坚实的基础。
【结 语】
综上所述，阅读是人类文明进程中不可获取的文化活动，在微时代背景下，微阅读正在影响着广大学生的阅读方式，阅读内容及阅读习惯。但是传统的阅读方式不可完全被微阅读取代，所以引导中年级学生开展微阅读，需要将传统阅读与微阅读有机的结合起来，使得两者相得益彰，相互促进，最终的目的是让中年级的学生养成良好的阅读习惯，不断促进学生写作水平的提升。
【参考文献】
【1】顾先明.新媒体时代大学生微阅读现状及对策研究【J】.云梦学刊，2016（08）
【2】王伟.“微阅读”习惯于社会疏离感的现状分析【J】.当代教育实践与教学研究，2016（04）
【3】王廷光.微时代背景下大学生阅读现状及对策分析【J】.江苏科技信息，2016（05）