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摘要：创业培训的培训目标非常明确，就是把有志创办企业的创业者组织起来，为其提供创办企业系统知识的培训。它有利于劳动者实现个人价值，为社会创造更多的就业岗位，推动社会经济持续、快速、健康发展的培训。参与式教学法的教学原理与创业教学的目标相切合，特别适合于创业教育的教学思路。因此，本文主要探讨参与式教学法如何在创业教学中应用的问题。
关键词：参与式教学法；创业培训课程；运用
一、参与式教学法的含义及其特点
参与式教学法是目前国际上较为提倡的一种研讨、培训、教学的方法，其是由英国社会学家在实施国际型援助研究时总结的一套完整的社会学理论，后来被逐渐引申至教育领域，形成了当前强调教与学双边关系的有效教学模式。参与式教学法强调一种新的教学双边关系，教师与学生以平等的身份参与到教学活动中，他们共同讨论、共同解决问题，使“教”与“学”二者在教学中得到和谐和充分的发挥。这种方法以学生为中心，鼓励学生参与教学过程，受教育者在明确的教学目标指导下，运用科学的方法，在民主、宽容的课堂环境中，积极主动地、具有创造性地介入教学活动的每一个环节，从而接受教育、获取知识并发展能力。参与式教学法具有以下六个特征：1.全面性。2.反思性。3.主体性。4.合作性。5.开放性。6.平等性。
二、参与性教学方法的重要性
创业培训就是要在实际的教学过程使我们的学员“知行统一”，即掌握理论知识，又强调运用知识解决实际问题的能力。因此，创业培训的方法与普通的培训截然不同，最明显的特点就是培训过程中大量使用了参与性教学方法，使学员能够通过交流、思考和亲身体会，掌握相关的知识和技能。
参与性教学方法作为一种进行社会调查研究、职业技能培训及其他各种培训的科学有效的教学方法，是现代理论界和学术界普遍提倡的教育教学方法。这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。它可以使培训老师和学员建立起师生平等、内容生动和环境轻松的学习氛围。让所有参加学习的学员都能够参与其中，来更好的达到培训的目的。
SYB教学方法采用高度参与性。在具体的教学过程中可以有多种多样的教学方式，可以用讲课法、案例法、讨论法、头脑风暴法、练习法、角色扮演法、游戏法等互动式教学方法，活跃了课堂气氛，使整个教学在生动、活泼、趣味中完成。通过对这些活动的分析、反思、扩大和强化课堂体验的效果，拓展理论课实践性内涵。
三、参与式教学法在创业培训中的运用
（一）和谐民主的课堂氛围是开展参与式教学的基础条件
参与式教学强调以学生为主，教师为辅的教学过程，其过程是互动的，是教师与学生的互动，学生与学生的互动。对学生来说，互动意味着自身主体性的体现，自我个性化的发展与创造性的释放。只有尊重学生的个性，才能深入学习。在互动课堂里，要形成一种互相尊重、互相鼓励的课堂气氛，它能使学生在一种充分放松的状态下张扬个性，实现自我。
（二）充分的课前准备是实现参与式教学的前提条件
参与式教学要求教师必须从授课者转变为课堂的引导者，因此教师必须在课前做大量的准备工作，包括教学内容、教学目的、教学方式、教学环节，教学形式都要详细设计，做好准备工作。同时对于学生方面，教师也要根据课程内容提前布置课前作业，让学生参与到课程当中，做到课程内容衔接紧密为学生搭建参与学习的平台是参与式教学的要件。
1.创设生动的教学情境。兴趣可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。因此，在教授创业课程时，要注重创设情境，贴近生活，紧跟社会前沿热点，激发学生主动探究的兴趣，给学生提供互动的平台。例如，在教授创业者的领导力时，就可以采用角色扮演的方式，让学生体会不同风格的领导行为产生的管理效应，加深理解领导力的概念；而在教授风险承担时，则让学生分组游戏，体验风险情境，理解和认识如何面对创业中的风险。
2.创设开放的教学空间。在互动的课堂里，教师要想达到预期的教学效果，必须进行充分的教学准备和多种教学资源的利用。为了更多的接触社会创业者，让学生领会创业，教师可以借助各种方式，例如创业故事视频资料、QQ、创业大赛等方式，让学生多方面接触创业事迹和创业人物。
（三）案例法与讲授法、讨论法和角色扮演法的组合
人类学习的过程就是模仿的过程，就是借鉴他人经验的过程。那么创业者应该模仿和借鉴他人成功的经验还是失败的教训呢？哲人说过：“当你把所有的错误都关在门外，真理也就被拒绝了。”创业者要善于从别人的失败中学习经验，避免同样的错误发生在自己身上。善于总结前人失败的教训，也是走向成功的途径。创业者不仅要学习他人的先进经验，也要认真对待他人失败的教训。为此创业培训教师应做一个有心人，精心收集案例，不仅要收集成功的案例，还要注意收集失败的案例，对一些知识点也应设计编写案例，形成案例库。案例的运用要根据培训学员的地域性、民族性和群体性等特质以及知识点的性质进行，才能吸引他们并与他们产生共鸣。
（四）及时鼓励及评价是促进参与式教学的推动力
在创业课程教学中，许多问题没有绝对正确或绝对错误的答案，要积极鼓励学生把自己的想法勇敢的表达出来，例如，在分析商业机会时，在不同的情景下，你如何做，让学生从多种情况出发进行分析；也可以引导学生进行不同观点的辩论，在教师的引导下，由学生根据教材的知识点和社会现实，以自己的兴趣设置讨论、辩论话题，在交流沟通中开阔视野、历练思维、澄清疑惑，提升自我表达能力、实战反应能力、团队合作能力等。
四、参与式教学法应注意的问题
第一，参与式教学适宜小班教学。一般不超过50人，以4-6人为一组，参与式教学强调每个学生都能有机会表达自己的观点，展示自己的才能，人数过多会影响到课堂教学秩序及教学效果。第二，参与式教学应有民主宽松的氛围。在小组讨论交流过程中，应相互启发、相互鼓励，提倡想法的多样性和新奇性。师生之间、学生之间要尊重各自的想法，并要理解不同的观点。第三，参与式教学不仅需要教师具备广博的知识，还需要教师具有较强的组织管理能力。教学内容的设计要具有一定的开放性，能拓展学生的思维、激发学生参与的积极性，同时教师要能对学生的行为进行适时适当的控制和反馈，把握好教学重点和教学进度，对分歧较大的问题能及时进行有效地协调和引导，不能简单地否定，打击学生的积极性。第四，参与式教学效果的评价应注重评价方式的多样性，避免将传统的对知识死记硬背作为唯一的评价标准，应注重学生在课堂上的参与热情、互动表现，小组讨论中的行为表现等多方面的过程评价。
【参考文献】
[1]侯艳，李晓.创业培训实施过程中的问题与分析[J].职教论坛，2012（08）.
[2]李明华.参与式教学法在创业教育培训中的运用[J].中国职业技术教育，2010（20）.
[3]唐根丽，王艳波.参与式教学法在《创业管理》教学中的运用[J].创新与创业教育，2013（04）.
关键词：参与式教学法；创业培训课程；运用
一、参与式教学法的含义及其特点
参与式教学法是目前国际上较为提倡的一种研讨、培训、教学的方法，其是由英国社会学家在实施国际型援助研究时总结的一套完整的社会学理论，后来被逐渐引申至教育领域，形成了当前强调教与学双边关系的有效教学模式。参与式教学法强调一种新的教学双边关系，教师与学生以平等的身份参与到教学活动中，他们共同讨论、共同解决问题，使“教”与“学”二者在教学中得到和谐和充分的发挥。这种方法以学生为中心，鼓励学生参与教学过程，受教育者在明确的教学目标指导下，运用科学的方法，在民主、宽容的课堂环境中，积极主动地、具有创造性地介入教学活动的每一个环节，从而接受教育、获取知识并发展能力。参与式教学法具有以下六个特征：1.全面性。2.反思性。3.主体性。4.合作性。5.开放性。6.平等性。
二、参与性教学方法的重要性
创业培训就是要在实际的教学过程使我们的学员“知行统一”，即掌握理论知识，又强调运用知识解决实际问题的能力。因此，创业培训的方法与普通的培训截然不同，最明显的特点就是培训过程中大量使用了参与性教学方法，使学员能够通过交流、思考和亲身体会，掌握相关的知识和技能。
参与性教学方法作为一种进行社会调查研究、职业技能培训及其他各种培训的科学有效的教学方法，是现代理论界和学术界普遍提倡的教育教学方法。这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。它可以使培训老师和学员建立起师生平等、内容生动和环境轻松的学习氛围。让所有参加学习的学员都能够参与其中，来更好的达到培训的目的。
SYB教学方法采用高度参与性。在具体的教学过程中可以有多种多样的教学方式，可以用讲课法、案例法、讨论法、头脑风暴法、练习法、角色扮演法、游戏法等互动式教学方法，活跃了课堂气氛，使整个教学在生动、活泼、趣味中完成。通过对这些活动的分析、反思、扩大和强化课堂体验的效果，拓展理论课实践性内涵。
三、参与式教学法在创业培训中的运用
（一）和谐民主的课堂氛围是开展参与式教学的基础条件
参与式教学强调以学生为主，教师为辅的教学过程，其过程是互动的，是教师与学生的互动，学生与学生的互动。对学生来说，互动意味着自身主体性的体现，自我个性化的发展与创造性的释放。只有尊重学生的个性，才能深入学习。在互动课堂里，要形成一种互相尊重、互相鼓励的课堂气氛，它能使学生在一种充分放松的状态下张扬个性，实现自我。
（二）充分的课前准备是实现参与式教学的前提条件
参与式教学要求教师必须从授课者转变为课堂的引导者，因此教师必须在课前做大量的准备工作，包括教学内容、教学目的、教学方式、教学环节，教学形式都要详细设计，做好准备工作。同时对于学生方面，教师也要根据课程内容提前布置课前作业，让学生参与到课程当中，做到课程内容衔接紧密为学生搭建参与学习的平台是参与式教学的要件。
1.创设生动的教学情境。兴趣可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。因此，在教授创业课程时，要注重创设情境，贴近生活，紧跟社会前沿热点，激发学生主动探究的兴趣，给学生提供互动的平台。例如，在教授创业者的领导力时，就可以采用角色扮演的方式，让学生体会不同风格的领导行为产生的管理效应，加深理解领导力的概念；而在教授风险承担时，则让学生分组游戏，体验风险情境，理解和认识如何面对创业中的风险。
2.创设开放的教学空间。在互动的课堂里，教师要想达到预期的教学效果，必须进行充分的教学准备和多种教学资源的利用。为了更多的接触社会创业者，让学生领会创业，教师可以借助各种方式，例如创业故事视频资料、QQ、创业大赛等方式，让学生多方面接触创业事迹和创业人物。
（三）案例法与讲授法、讨论法和角色扮演法的组合
人类学习的过程就是模仿的过程，就是借鉴他人经验的过程。那么创业者应该模仿和借鉴他人成功的经验还是失败的教训呢？哲人说过：“当你把所有的错误都关在门外，真理也就被拒绝了。”创业者要善于从别人的失败中学习经验，避免同样的错误发生在自己身上。善于总结前人失败的教训，也是走向成功的途径。创业者不仅要学习他人的先进经验，也要认真对待他人失败的教训。为此创业培训教师应做一个有心人，精心收集案例，不仅要收集成功的案例，还要注意收集失败的案例，对一些知识点也应设计编写案例，形成案例库。案例的运用要根据培训学员的地域性、民族性和群体性等特质以及知识点的性质进行，才能吸引他们并与他们产生共鸣。
（四）及时鼓励及评价是促进参与式教学的推动力
在创业课程教学中，许多问题没有绝对正确或绝对错误的答案，要积极鼓励学生把自己的想法勇敢的表达出来，例如，在分析商业机会时，在不同的情景下，你如何做，让学生从多种情况出发进行分析；也可以引导学生进行不同观点的辩论，在教师的引导下，由学生根据教材的知识点和社会现实，以自己的兴趣设置讨论、辩论话题，在交流沟通中开阔视野、历练思维、澄清疑惑，提升自我表达能力、实战反应能力、团队合作能力等。
四、参与式教学法应注意的问题
第一，参与式教学适宜小班教学。一般不超过50人，以4-6人为一组，参与式教学强调每个学生都能有机会表达自己的观点，展示自己的才能，人数过多会影响到课堂教学秩序及教学效果。第二，参与式教学应有民主宽松的氛围。在小组讨论交流过程中，应相互启发、相互鼓励，提倡想法的多样性和新奇性。师生之间、学生之间要尊重各自的想法，并要理解不同的观点。第三，参与式教学不仅需要教师具备广博的知识，还需要教师具有较强的组织管理能力。教学内容的设计要具有一定的开放性，能拓展学生的思维、激发学生参与的积极性，同时教师要能对学生的行为进行适时适当的控制和反馈，把握好教学重点和教学进度，对分歧较大的问题能及时进行有效地协调和引导，不能简单地否定，打击学生的积极性。第四，参与式教学效果的评价应注重评价方式的多样性，避免将传统的对知识死记硬背作为唯一的评价标准，应注重学生在课堂上的参与热情、互动表现，小组讨论中的行为表现等多方面的过程评价。
【参考文献】
[1]侯艳，李晓.创业培训实施过程中的问题与分析[J].职教论坛，2012（08）.
[2]李明华.参与式教学法在创业教育培训中的运用[J].中国职业技术教育，2010（20）.
[3]唐根丽，王艳波.参与式教学法在《创业管理》教学中的运用[J].创新与创业教育，2013（04）.