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摘要：大学双语教学的宗旨，是对专业的英语知识的学习，以提升学生的整体素质，培养能够在各个领域中对两种语言熟练使用的复合型外语人才。而在能源与动力工程专业进入开展双语教学，是一个必然的趋势，与高等教育培养复合型人才的目标相符。目前，我国大学双语教学取得了一定的成效，但也存在着严重的不足。因此，本文对能源与动力专业双语教学中存在的问题进行了分析，并提出了相应的解决措施。
关键词：双语教学；存在问题；解决措施
中圖分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0177-02
伴随着科学技术的迅速发展，能源与动力工程专业人才已经进入了国际能源动力行业市场，而利用英语进行专业课和公共基础课的教学，能为国家培养出创新动力技术发展的高素质人才。目前，双语教学课程在国内诸多的大专院校开设，在能源与动力工程专业实施双语教学，已经取得了阶段性的进展。并且为国家培养出一批具有扎实的专业知识，能对外语熟练使用的双语人才。在看到成绩的同时，我们也不能忽视当前双语教学中存在问题。
一、存在的问题的提出
1.师资力量匮乏。担任大学双语教学的教师应是双语人才，既能对外语熟练应用，同时还能对专业的知识通晓。传统的教学模式所培养出来的教师很多都是“聋子英语”，根本达不到双语教学的要求。而有一些具备专业的语言知识，能够胜任双语教学的教师，却不具备其他专业的知识储备。雄厚的师资力量，是成功开展双语教学的关键。而目前能源与动力专业大学双语教师师资力量的匮乏，对快速地大规模地开展双语教学产生了制约。
2.大学生英语基础薄弱。上双语课的学生，应具备扎实的基础，在听、说、读、写方面，都比较擅长。而刚上大一的学生，往往达不到双语课堂需要具备的英语水平。而一些非英语专业的学生也仅仅是掌握了一些基本的听、说、读、写的技能，具备英语基础知识，所掌握的专业的英语词汇量却少儿又少。主要是依靠查字典进行课前预习，或者是对一些专业的用语采用死记硬背的方式，这样会无形中使学生的学习负担加重。而即便是在双语环境下，学生也不能很快地提高外语水平，掌握专业的英语知识。而在同一个班级，学生因为具有参差不齐的英语水平，那些英语底子薄的学生往往跟不上教学进度，长此以往，必然会失去学习的信心和动力。
3.教学模式和课程设置不科学。目前，很多高校大学能源与动力专业在大一和大二阶段是对大学英语进行学习，而双语教学的实施，是在大三和大四阶段。这样就出现了着双语教学和大学英语互相脱脱节、各自为阵的局面。而在双语课堂上，依然采用传统的满堂灌和填鸭式的教学方法，将教学的重点放在传授知识上。使每堂课具有很大的知识和信息的输入量，而不重视师生之间的交流。同时因为缺乏原版教材，对双语教学的发展也形成了一定的制约。
二、改进策略
1.提高双语教师的素质、加大师资培训力度。为了与大学双语教学的要求相适应，大学能源与动力专业大学双语教师应是具备较高英语水平的复合型教师，具备扎实的英语专业知识。为此，必须提高双语教师的自身素质，加大对教师的培训力度。一直以来，很多高校的双语教师担当着繁重的教学任务，所以参加进修的机会是少儿又少。为了解决这个问题，首先，应将双语教师集中起来，与专业特点相相结合。重点培训教师的英语能力，使他们的语音语调和语言表达能力进一步提升，能在双语课堂上恰当地使用英语用语。其次，加大师资队伍建设的投入。鼓励双语教师出国留学，或者是去国内重点大学，在双语教学上取得显著成果的学校观摩学习，加强交流，取长补短。最后，建设双语教学的精品课，组织和开展各种双语教学比赛。加大精品课的建设力度，通过比赛，促进双语教师间的交流与合作。运用适当的教学方法，选择难易适度的教材，井然有序地开展各种教学组织。对英语示范课进行确立，供其他教师学习和参考。
2.改革传统课程设置，做好大学英语与双语教学的衔接。应在大学能源与动力专业大学基础阶段开设专业英语课程，专业英语也是一门语言课，其结构模式、句法和词汇都是非常独特的。其语言教学的课程，是通过阅读外文版的专业知识来实施的。同时，它的专业内涵也极其显著。在教学过程中，不单单是训练学生的英语语言技能，同时还在训练的过程中，结合了专业的知识学习。这门语言实践课，是建立在专业的知识和专业的词汇基础上的，着重对学生听、说、读、写等对英语的综合运用的能力进行培养，并且使大学英语教学和双语教学衔接不好的问题，得到了很好的解决。将专业的英语课程开设在大学基础阶段，与学生的专业特点相适应，帮助学生进行必要的知识储备，掌握好各种英语专业结构、篇章结构和句法等，为高年级阶段上好双语课夯实基础。同时，还能帮助学生对本学科发展的前沿动态及时地了解，能提前接触到专业的知识学习。
3.确立以学生为中心的双语教学模式，提高学生的自学能力。双语教学和外语教学相比，二者之间有一定的共同点和规律。为了使学生应用专业英语的能力进一步提升，需要多给学生练习的机会，将过去的填鸭式的教学模式摒弃，努力对学生自主学习的能力进行培养。界定外语教学中教与学的范围，是实施双语教学的关键。大学各个专业本身就具有很大的信息量，而双语教学，会进一步加大教师的课堂压力。双语教学的重点，并非是灌输学生具体的知识点，而是立足于不同学生的特点，对学生的自学进行监控和指导，帮助学生答疑解惑。
4.双语教学中应对母语适当使用，提高教学效率。“全英教学”的实施，能够营造一种良好的外语学习环境，使学生外语语感进一步增强。传授专业的外语知识和提高学生应用外语的能力，是双语教学的宗旨。在双语教学中，对于一些非英语文化现象和抽象的专业术语，如果用英语去解释，会让学生似懂非懂，这样不会取得良好的教学效果，同时也不能产生较高的教学效率。基于汉英语言的不可译性和专业词汇的抽象性，对汉语的适当使用，所产生的效果也将是事半功倍的。由于学生具有参差不齐的英语水平，所以在双语教学中，为了兼顾那些具有薄弱英语基础的学生，对汉语的使用也不应该完全排斥。 三、結论
目前，尽管大学能源与动力专业双语教学取得了一定的成效，但因为缺乏双语师资力量，学生英语基础薄弱，以及陈旧的教学方法等等，对双语教学的开展形成了严重的制约，使双语课堂不能达到预期的效果。为此，在大学能源与动力专业双语教学中，应理论联系实际，不断解决实践中遇到的问题，努力探索一条适应我国双语教学的发展之路。
参考文献：
[1]陈秀娟，林永成.从双语教学视角探究大学英语教师转型[J].科技信息：科学教研，2008，（18）.
[2]邓贤贵.如何做好大学英语与双语教学的衔接[J].职业时空，2008，（03）.
[3]俞理明，袁笃平.双语教学与大学英语教学改革[J].高等教育研究，2005，（03）.
[4]陈亚轩.大学英语教学与双语教学的接轨[J].东北农业大学学报：社会科学版，2004，（02）.
[5]李俊霞.大学英语双语教学改革的几点思考[J].右江民族医学院学报，2003，（01）.
Existing Problems and Resolving Measures on Bilingual Teaching for Energy and Power Engineering
SUN Bao-zhi，HAN Huai-zhi，ZHANG Peng，SONG Fu-yuan，YANG Long-bin，CAO Lei，TAN Xiao-jing，WANG Yang，XU Chang-song
（College of Power
关键词：双语教学；存在问题；解决措施
中圖分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0177-02
伴随着科学技术的迅速发展，能源与动力工程专业人才已经进入了国际能源动力行业市场，而利用英语进行专业课和公共基础课的教学，能为国家培养出创新动力技术发展的高素质人才。目前，双语教学课程在国内诸多的大专院校开设，在能源与动力工程专业实施双语教学，已经取得了阶段性的进展。并且为国家培养出一批具有扎实的专业知识，能对外语熟练使用的双语人才。在看到成绩的同时，我们也不能忽视当前双语教学中存在问题。
一、存在的问题的提出
1.师资力量匮乏。担任大学双语教学的教师应是双语人才，既能对外语熟练应用，同时还能对专业的知识通晓。传统的教学模式所培养出来的教师很多都是“聋子英语”，根本达不到双语教学的要求。而有一些具备专业的语言知识，能够胜任双语教学的教师，却不具备其他专业的知识储备。雄厚的师资力量，是成功开展双语教学的关键。而目前能源与动力专业大学双语教师师资力量的匮乏，对快速地大规模地开展双语教学产生了制约。
2.大学生英语基础薄弱。上双语课的学生，应具备扎实的基础，在听、说、读、写方面，都比较擅长。而刚上大一的学生，往往达不到双语课堂需要具备的英语水平。而一些非英语专业的学生也仅仅是掌握了一些基本的听、说、读、写的技能，具备英语基础知识，所掌握的专业的英语词汇量却少儿又少。主要是依靠查字典进行课前预习，或者是对一些专业的用语采用死记硬背的方式，这样会无形中使学生的学习负担加重。而即便是在双语环境下，学生也不能很快地提高外语水平，掌握专业的英语知识。而在同一个班级，学生因为具有参差不齐的英语水平，那些英语底子薄的学生往往跟不上教学进度，长此以往，必然会失去学习的信心和动力。
3.教学模式和课程设置不科学。目前，很多高校大学能源与动力专业在大一和大二阶段是对大学英语进行学习，而双语教学的实施，是在大三和大四阶段。这样就出现了着双语教学和大学英语互相脱脱节、各自为阵的局面。而在双语课堂上，依然采用传统的满堂灌和填鸭式的教学方法，将教学的重点放在传授知识上。使每堂课具有很大的知识和信息的输入量，而不重视师生之间的交流。同时因为缺乏原版教材，对双语教学的发展也形成了一定的制约。
二、改进策略
1.提高双语教师的素质、加大师资培训力度。为了与大学双语教学的要求相适应，大学能源与动力专业大学双语教师应是具备较高英语水平的复合型教师，具备扎实的英语专业知识。为此，必须提高双语教师的自身素质，加大对教师的培训力度。一直以来，很多高校的双语教师担当着繁重的教学任务，所以参加进修的机会是少儿又少。为了解决这个问题，首先，应将双语教师集中起来，与专业特点相相结合。重点培训教师的英语能力，使他们的语音语调和语言表达能力进一步提升，能在双语课堂上恰当地使用英语用语。其次，加大师资队伍建设的投入。鼓励双语教师出国留学，或者是去国内重点大学，在双语教学上取得显著成果的学校观摩学习，加强交流，取长补短。最后，建设双语教学的精品课，组织和开展各种双语教学比赛。加大精品课的建设力度，通过比赛，促进双语教师间的交流与合作。运用适当的教学方法，选择难易适度的教材，井然有序地开展各种教学组织。对英语示范课进行确立，供其他教师学习和参考。
2.改革传统课程设置，做好大学英语与双语教学的衔接。应在大学能源与动力专业大学基础阶段开设专业英语课程，专业英语也是一门语言课，其结构模式、句法和词汇都是非常独特的。其语言教学的课程，是通过阅读外文版的专业知识来实施的。同时，它的专业内涵也极其显著。在教学过程中，不单单是训练学生的英语语言技能，同时还在训练的过程中，结合了专业的知识学习。这门语言实践课，是建立在专业的知识和专业的词汇基础上的，着重对学生听、说、读、写等对英语的综合运用的能力进行培养，并且使大学英语教学和双语教学衔接不好的问题，得到了很好的解决。将专业的英语课程开设在大学基础阶段，与学生的专业特点相适应，帮助学生进行必要的知识储备，掌握好各种英语专业结构、篇章结构和句法等，为高年级阶段上好双语课夯实基础。同时，还能帮助学生对本学科发展的前沿动态及时地了解，能提前接触到专业的知识学习。
3.确立以学生为中心的双语教学模式，提高学生的自学能力。双语教学和外语教学相比，二者之间有一定的共同点和规律。为了使学生应用专业英语的能力进一步提升，需要多给学生练习的机会，将过去的填鸭式的教学模式摒弃，努力对学生自主学习的能力进行培养。界定外语教学中教与学的范围，是实施双语教学的关键。大学各个专业本身就具有很大的信息量，而双语教学，会进一步加大教师的课堂压力。双语教学的重点，并非是灌输学生具体的知识点，而是立足于不同学生的特点，对学生的自学进行监控和指导，帮助学生答疑解惑。
4.双语教学中应对母语适当使用，提高教学效率。“全英教学”的实施，能够营造一种良好的外语学习环境，使学生外语语感进一步增强。传授专业的外语知识和提高学生应用外语的能力，是双语教学的宗旨。在双语教学中，对于一些非英语文化现象和抽象的专业术语，如果用英语去解释，会让学生似懂非懂，这样不会取得良好的教学效果，同时也不能产生较高的教学效率。基于汉英语言的不可译性和专业词汇的抽象性，对汉语的适当使用，所产生的效果也将是事半功倍的。由于学生具有参差不齐的英语水平，所以在双语教学中，为了兼顾那些具有薄弱英语基础的学生，对汉语的使用也不应该完全排斥。 三、結论
目前，尽管大学能源与动力专业双语教学取得了一定的成效，但因为缺乏双语师资力量，学生英语基础薄弱，以及陈旧的教学方法等等，对双语教学的开展形成了严重的制约，使双语课堂不能达到预期的效果。为此，在大学能源与动力专业双语教学中，应理论联系实际，不断解决实践中遇到的问题，努力探索一条适应我国双语教学的发展之路。
参考文献：
[1]陈秀娟，林永成.从双语教学视角探究大学英语教师转型[J].科技信息：科学教研，2008，（18）.
[2]邓贤贵.如何做好大学英语与双语教学的衔接[J].职业时空，2008，（03）.
[3]俞理明，袁笃平.双语教学与大学英语教学改革[J].高等教育研究，2005，（03）.
[4]陈亚轩.大学英语教学与双语教学的接轨[J].东北农业大学学报：社会科学版，2004，（02）.
[5]李俊霞.大学英语双语教学改革的几点思考[J].右江民族医学院学报，2003，（01）.
Existing Problems and Resolving Measures on Bilingual Teaching for Energy and Power Engineering
SUN Bao-zhi，HAN Huai-zhi，ZHANG Peng，SONG Fu-yuan，YANG Long-bin，CAO Lei，TAN Xiao-jing，WANG Yang，XU Chang-song
（College of Power