论文部分内容阅读
当下,围绕着作文命题的讨论,出现了一种或明或暗的思潮——否定全命题作文、指责全命题作文“限制了学生的思维”“笼统而难度大”。伴随着这一思潮的出现,加之选拔性考试命题方式的影响,全命题作文在语文教学实践中遭到忽视。其实,全命题作文有其独特的优势——它有利于体现作文训练的计划性;有利于衡量全体学生的作文能力并准确寻找学生在作文存在的有代表性的问题;它便于比较;便于学生相互启发;便于教师讲评与指导。只要我们仔细地思考就会发现:“限制学生思维”和“笼统而难度大”并不是全命题作文形式本身的问题,而是命题内容的问题。很显然,其他命题形式若处理失当,仍然会出现“限制学生思维”和“笼统而难度大”的问题。命题好,学生作文时会文思泉涌;命题差,学生作文则很难进行,咬笔撕纸,叫苦连天。命题的好坏,在很大程度上决定着一次作文的失败。可见,提高全命题作文的水平,应该成为作文教学研究的重要课题。命题作文的“命”在哪里?
下面联系美国作文训练中的全命题案例,去寻找命题作文的“命”。《记忆中的妈妈》——母亲节纪念品(年级:四年级)。
母亲节就要来临了。请依照下列题目,每天写一段文字。
1.和妈妈一起度过的一个节日。
2.和妈妈一起的开心时刻。
3.妈妈给我的最好的建议。
4.妈妈让我最敬佩的事情。
5.跟妈妈一起的难忘旅行。
6.我的妈妈很特别,因为……
还可以加入一些你自己的东西,之后将所有的文字汇总,制成《记忆中的妈妈》一书,送给母亲作为节日礼物(家中没有母亲的,可以写一位你生活中特别的亲人)。历时一周。
这则美国小学作文训练全命题案例,能够在以下几个方面引发我们的思考。命题作文的“命”主要集中在这四点上。
一、命题作文的“命”在于拥有表达的自由
作文是创造性的思维活动,命题应尽量减少对学生思维的束缚,给学生留下巨大的自由选择空间。第一,6题是一则小的半命题作文,学生有很大的发挥空间。第二,在作文要求中明确表述“你还可以加入一些你自己的东西”。第三,教师能够关注到学生的不同情况,在作文要求中允许学生“家中没有母亲的,可以写一位你生活中特别的亲人”。第四,没有字数规定,也不要求在课堂上完成,时间一周。这使每一位学生都能写,都可能写出自己母亲的特点,极大地避免了学生作文“千人一面”的局面。
二、命题作文的“命”在于激活学生的思维
写作说到底是一种思维活动,文章是思维的果实。这则《记忆中的妈妈》的全命题案例给学生列举了6个参考角度,这种做法的意义首先还不在于指导学生写,而在于点拨和启发学生学会多角度看待思考问题,激活学生的思维。这样的思维训练自然、扎实,对学生的后续发展具有重要意义。我们看到,每一个角度都与作文命题密切相关,从不同的角度看待和感受母亲。第1~5题是在学生与母亲的关系中感受母亲,第6题则是学生作为旁观者去理解母亲,从大角度看,有感受与观察;从小的角度看,涉及母亲与孩子关系中可能发生的大多数事件。能够让孩子学会从多角度观察和思考生活。
三、命题作文的“命”在于调动学生的生活积累
于此,我们看到,命题者以“母亲节”为契机,要求学生写一本“书”《记忆中的妈妈》。都知道命题要贴近学生的生活经验,却不知如何有效调动学生的生活积累,打开他们记忆的闸门,其实对学生作文来讲这更重要。教师命题后,从六个方面唤醒学生的生活积累,引导学生全方位地、认真地回顾母亲所给予自己的一切,包括快乐、帮助、付出。同时,回顾自己对母亲的感情,包括内疚、感激。从各个侧面指导学生观察和思考,这些侧面与生活联系紧密,呈现在学生眼前的是一个具体的、可触摸的妈妈,而不是一个抽象的“母亲形象”。这样,学生自然就有话可说,有情可抒。
四、命题作文的“命”在于激发学生的情感
好的作文题目都是从调动写作情感因素入手,最充分激发学生的写作兴趣。学生有了写作兴趣,作文教学就成功了一半。母亲是孩子在这个世界上最亲的人之一,“爱母亲”是亲情教育和感恩教育最重要的入手点。我们看到,这次作文,不仅要求学生交给老师,更主要是“送给母亲作为节日礼物”。试问,哪个学生不想给自己的母亲送一份真挚动人的情感礼物呢?这样的作文,自然大大地激发了学生的写作情感、写作兴趣。命题者于此在意的不是学生写作的结果,而是学生的写作过程——学生在写作过程中感受了、动情了、思考了,与母亲在情感上进行一次真诚的沟通。平时,我们教师命题“我的母亲”,由于学生的作文不是给母亲看而写给教师看,这样的命题,学生为了获取高分而迎合教师的习惯和偏好,其笔下的母亲形象甚至可能是不真实的。
一句话,命题作文的“命”,就在学生的生命里。换句话说,学生鲜活的生命,就是命题作文的“命”。
下面联系美国作文训练中的全命题案例,去寻找命题作文的“命”。《记忆中的妈妈》——母亲节纪念品(年级:四年级)。
母亲节就要来临了。请依照下列题目,每天写一段文字。
1.和妈妈一起度过的一个节日。
2.和妈妈一起的开心时刻。
3.妈妈给我的最好的建议。
4.妈妈让我最敬佩的事情。
5.跟妈妈一起的难忘旅行。
6.我的妈妈很特别,因为……
还可以加入一些你自己的东西,之后将所有的文字汇总,制成《记忆中的妈妈》一书,送给母亲作为节日礼物(家中没有母亲的,可以写一位你生活中特别的亲人)。历时一周。
这则美国小学作文训练全命题案例,能够在以下几个方面引发我们的思考。命题作文的“命”主要集中在这四点上。
一、命题作文的“命”在于拥有表达的自由
作文是创造性的思维活动,命题应尽量减少对学生思维的束缚,给学生留下巨大的自由选择空间。第一,6题是一则小的半命题作文,学生有很大的发挥空间。第二,在作文要求中明确表述“你还可以加入一些你自己的东西”。第三,教师能够关注到学生的不同情况,在作文要求中允许学生“家中没有母亲的,可以写一位你生活中特别的亲人”。第四,没有字数规定,也不要求在课堂上完成,时间一周。这使每一位学生都能写,都可能写出自己母亲的特点,极大地避免了学生作文“千人一面”的局面。
二、命题作文的“命”在于激活学生的思维
写作说到底是一种思维活动,文章是思维的果实。这则《记忆中的妈妈》的全命题案例给学生列举了6个参考角度,这种做法的意义首先还不在于指导学生写,而在于点拨和启发学生学会多角度看待思考问题,激活学生的思维。这样的思维训练自然、扎实,对学生的后续发展具有重要意义。我们看到,每一个角度都与作文命题密切相关,从不同的角度看待和感受母亲。第1~5题是在学生与母亲的关系中感受母亲,第6题则是学生作为旁观者去理解母亲,从大角度看,有感受与观察;从小的角度看,涉及母亲与孩子关系中可能发生的大多数事件。能够让孩子学会从多角度观察和思考生活。
三、命题作文的“命”在于调动学生的生活积累
于此,我们看到,命题者以“母亲节”为契机,要求学生写一本“书”《记忆中的妈妈》。都知道命题要贴近学生的生活经验,却不知如何有效调动学生的生活积累,打开他们记忆的闸门,其实对学生作文来讲这更重要。教师命题后,从六个方面唤醒学生的生活积累,引导学生全方位地、认真地回顾母亲所给予自己的一切,包括快乐、帮助、付出。同时,回顾自己对母亲的感情,包括内疚、感激。从各个侧面指导学生观察和思考,这些侧面与生活联系紧密,呈现在学生眼前的是一个具体的、可触摸的妈妈,而不是一个抽象的“母亲形象”。这样,学生自然就有话可说,有情可抒。
四、命题作文的“命”在于激发学生的情感
好的作文题目都是从调动写作情感因素入手,最充分激发学生的写作兴趣。学生有了写作兴趣,作文教学就成功了一半。母亲是孩子在这个世界上最亲的人之一,“爱母亲”是亲情教育和感恩教育最重要的入手点。我们看到,这次作文,不仅要求学生交给老师,更主要是“送给母亲作为节日礼物”。试问,哪个学生不想给自己的母亲送一份真挚动人的情感礼物呢?这样的作文,自然大大地激发了学生的写作情感、写作兴趣。命题者于此在意的不是学生写作的结果,而是学生的写作过程——学生在写作过程中感受了、动情了、思考了,与母亲在情感上进行一次真诚的沟通。平时,我们教师命题“我的母亲”,由于学生的作文不是给母亲看而写给教师看,这样的命题,学生为了获取高分而迎合教师的习惯和偏好,其笔下的母亲形象甚至可能是不真实的。
一句话,命题作文的“命”,就在学生的生命里。换句话说,学生鲜活的生命,就是命题作文的“命”。