论文部分内容阅读
摘 要：素质教育的不断深入对学生的语文综合能力提出了更多的要求，在此情况下，教师要通过各种有效的渠道和方式来加强基础知识教学，利用学生能够接受的方式全面提升学生的语文水平。然后，在充分结合实际教学进度和课堂教学反馈情况，科学合理的在课堂当中开展一系列的交流活动和实践活动，引导每个学生积极地进行互动和交流。这样才能使小学语文课堂教学能够取得突破性的成效。
关键词：小学语文课堂教学;开展;互动教学;策略思考
受到小学阶段学生的认知能力和思维发展的限制，虽然学生能够在教师的引导之下掌握相关知识，但对知识的理解和掌握并不深入，这将会对学生的后续学习和发展造成一定程度影响。基于此，教师就需要根据新课改教学要求和实际教学目标来对教学内容进行整合。考虑学生的个性差异和兴趣特点后，为学生安排一系列的互动交流活动，引导和鼓励每个学生参与到语文课堂当中。另外，教师还要全面加强对每个学生关注，利用学生能够接受的方式和学生进行有效的沟通和学习。
一、营造互动学习氛围
互动教学应用在语文阅读学习的过程中，语文教师应改变传统教学观念[2]。使学生成为阅读学习的主体，并且为学生设置科学合理的教学情境。为了提升语文阅读教学效果，语文教师应理解学生个性化及主体地位，使学生的学习能力得以发挥，让学生在自由轻松的环境中对知识进行探索。在《地震中的父与子》这一课程的学习时，教师可组织学生们进行角色扮演，请学生们到台前分别扮演旁白、父亲、儿子、消防队长的角色，这种表演阅读方式能够提升学生对文章的理解程度，通过对台词的演绎能够了解文章角色心态与态度，文章分角色表演完毕后，教师还可以组织学生们进行讨论，引导学生们说出自己对这篇文章的看法，并说出看法的理由，学生们通过语言组织将自己看法发表出来，在发言环节中，学生能够积极踊跃地说出自己对文章人物的想法，加深对人物形象的体会。教师还可组织学生们发挥自己天马行空的想象能力，将此篇文章与日常实际生活相关联，谈谈这篇文章的学习对我们有何种启发？通过此篇文章，我们应如何认识自己与父亲之间的关系？并如何正确对待处理我们日常生活中与父亲相处？这种学习方式使学生参与到阅读学习过程中，还能够提升学生的表演能力，在分角色表演过程中，还发散了学生的创造性思维及想象力。
二、通过问题导入开展互动教学
大部分学生在进入小学之前并没有接受过系统的语文知识学习，本身的辨别能力和认知能力相对较差，但具体的语文教学实录，教师进行相关知识的讲解，学生往往很难快速的转变自身的学习状态，更别提有效地掌握相关的知识了。因此，教师可以充分地考虑学生的思维特性，有针对性的教材进行深入研究和分析之后，围绕教学主题为学生提出一系列的课堂导入问题，鼓励学生从不同的层次的角度来进行分析和思考。在这过程当中，教师需要为学生提供足够的交流团的空间，鼓励学生说一说自己的不同意见和认知。教师需要客观公正的对待每一个学生提出的问题，并采取有效的方式引导学生解决问题。针对存在歧义的问题，教师可以和学生进行反复的交流和讨论，并结合具体课文内容引导学生进行详细的分析，有效的导正学生的学习思路。这样不仅能够让学生更好地跟上教师的教学节奏，同时也能够有效地将互动教学渗透到课堂导入环节。
三、通过教学情境开展互动教学
小学阶段学生的形象思维发展较为活跃，对枯燥而刻板的文字存在着一定的抵触情绪。因此，在开展课堂教学过程当中，为了能够让学生时间内快速掌握相关的语文知识。教师可以引进先进的网络技术和计算机技术，充分的利用学生喜欢的图片、声音、动画、音频、视频等等元素和学生构成语文教学情境，利用直观的场景和视听体验来全面激发学生的语文思维和学习兴趣。然后，教师在引导学生围绕教材来进行相关问题的思考，并通过分析和合作的方式来解决具体的问题。这样才能够全面提升学生的互动能力和自主学习能力。
四、通过小组合作开展互动教学
通常情况下，班级当中学生总是存在着一定的差异，这将会对后续的语文教学的开展造成一定程度的影响。基于此，教师可以通过测试和沟通交流的方式了解班级当中学生的具体情况。然后，科学的将6～8个学生划分为同一个语文合作学习小组，以小组学生的特质为参考和依据科学合理的为学生设置一系列的螺旋递进式语文学习任务和实践活动，引导和鼓励学生积极地参与到课堂和讨论过程当中。这样不仅能够充分发挥师生交流和生生交流的作用，同时也能够为学生的多元化发展打下坚实的基础。
五、结语
综上所述，为了能够使语文教学取得较理想的效果，教师必须要与时俱进地树立以学生为主体的课堂教学观念，科学合理的对当下的语文课堂进行全面的优化和设计。在保证能够完成上课的教学任务的同时，尽可能地为学生提供更多交流讨论的空间。与此同时，教师还需要引入小组合作和教学情境的方式，动员每一个学生积极地参与到课堂交流和互动探究过程当中。这样不仅能够全面提升语文課的交互性和时效性，同时也能够为学生的语文综合素养和小学语文教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献
[1]马正元.探究小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].赤子，2019，（13）：228.
[2]闻海蓉.小学语文阅读教学中的互动艺术策略分析[J].语文课内外，2019，（12）：182.
[3]阿卜杜热西提·阿卜来则.小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].家长（中、下旬刊），2019，（1）：109，111.
[4]吴珍.漫谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（4）：172.
[5]陈娟红.浅谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].课外语文（下），2019，（4）：29-30.
关键词：小学语文课堂教学;开展;互动教学;策略思考
受到小学阶段学生的认知能力和思维发展的限制，虽然学生能够在教师的引导之下掌握相关知识，但对知识的理解和掌握并不深入，这将会对学生的后续学习和发展造成一定程度影响。基于此，教师就需要根据新课改教学要求和实际教学目标来对教学内容进行整合。考虑学生的个性差异和兴趣特点后，为学生安排一系列的互动交流活动，引导和鼓励每个学生参与到语文课堂当中。另外，教师还要全面加强对每个学生关注，利用学生能够接受的方式和学生进行有效的沟通和学习。
一、营造互动学习氛围
互动教学应用在语文阅读学习的过程中，语文教师应改变传统教学观念[2]。使学生成为阅读学习的主体，并且为学生设置科学合理的教学情境。为了提升语文阅读教学效果，语文教师应理解学生个性化及主体地位，使学生的学习能力得以发挥，让学生在自由轻松的环境中对知识进行探索。在《地震中的父与子》这一课程的学习时，教师可组织学生们进行角色扮演，请学生们到台前分别扮演旁白、父亲、儿子、消防队长的角色，这种表演阅读方式能够提升学生对文章的理解程度，通过对台词的演绎能够了解文章角色心态与态度，文章分角色表演完毕后，教师还可以组织学生们进行讨论，引导学生们说出自己对这篇文章的看法，并说出看法的理由，学生们通过语言组织将自己看法发表出来，在发言环节中，学生能够积极踊跃地说出自己对文章人物的想法，加深对人物形象的体会。教师还可组织学生们发挥自己天马行空的想象能力，将此篇文章与日常实际生活相关联，谈谈这篇文章的学习对我们有何种启发？通过此篇文章，我们应如何认识自己与父亲之间的关系？并如何正确对待处理我们日常生活中与父亲相处？这种学习方式使学生参与到阅读学习过程中，还能够提升学生的表演能力，在分角色表演过程中，还发散了学生的创造性思维及想象力。
二、通过问题导入开展互动教学
大部分学生在进入小学之前并没有接受过系统的语文知识学习，本身的辨别能力和认知能力相对较差，但具体的语文教学实录，教师进行相关知识的讲解，学生往往很难快速的转变自身的学习状态，更别提有效地掌握相关的知识了。因此，教师可以充分地考虑学生的思维特性，有针对性的教材进行深入研究和分析之后，围绕教学主题为学生提出一系列的课堂导入问题，鼓励学生从不同的层次的角度来进行分析和思考。在这过程当中，教师需要为学生提供足够的交流团的空间，鼓励学生说一说自己的不同意见和认知。教师需要客观公正的对待每一个学生提出的问题，并采取有效的方式引导学生解决问题。针对存在歧义的问题，教师可以和学生进行反复的交流和讨论，并结合具体课文内容引导学生进行详细的分析，有效的导正学生的学习思路。这样不仅能够让学生更好地跟上教师的教学节奏，同时也能够有效地将互动教学渗透到课堂导入环节。
三、通过教学情境开展互动教学
小学阶段学生的形象思维发展较为活跃，对枯燥而刻板的文字存在着一定的抵触情绪。因此，在开展课堂教学过程当中，为了能够让学生时间内快速掌握相关的语文知识。教师可以引进先进的网络技术和计算机技术，充分的利用学生喜欢的图片、声音、动画、音频、视频等等元素和学生构成语文教学情境，利用直观的场景和视听体验来全面激发学生的语文思维和学习兴趣。然后，教师在引导学生围绕教材来进行相关问题的思考，并通过分析和合作的方式来解决具体的问题。这样才能够全面提升学生的互动能力和自主学习能力。
四、通过小组合作开展互动教学
通常情况下，班级当中学生总是存在着一定的差异，这将会对后续的语文教学的开展造成一定程度的影响。基于此，教师可以通过测试和沟通交流的方式了解班级当中学生的具体情况。然后，科学的将6～8个学生划分为同一个语文合作学习小组，以小组学生的特质为参考和依据科学合理的为学生设置一系列的螺旋递进式语文学习任务和实践活动，引导和鼓励学生积极地参与到课堂和讨论过程当中。这样不仅能够充分发挥师生交流和生生交流的作用，同时也能够为学生的多元化发展打下坚实的基础。
五、结语
综上所述，为了能够使语文教学取得较理想的效果，教师必须要与时俱进地树立以学生为主体的课堂教学观念，科学合理的对当下的语文课堂进行全面的优化和设计。在保证能够完成上课的教学任务的同时，尽可能地为学生提供更多交流讨论的空间。与此同时，教师还需要引入小组合作和教学情境的方式，动员每一个学生积极地参与到课堂交流和互动探究过程当中。这样不仅能够全面提升语文課的交互性和时效性，同时也能够为学生的语文综合素养和小学语文教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献
[1]马正元.探究小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].赤子，2019，（13）：228.
[2]闻海蓉.小学语文阅读教学中的互动艺术策略分析[J].语文课内外，2019，（12）：182.
[3]阿卜杜热西提·阿卜来则.小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].家长（中、下旬刊），2019，（1）：109，111.
[4]吴珍.漫谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（4）：172.
[5]陈娟红.浅谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].课外语文（下），2019，（4）：29-30.