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【摘 要】 在当今世界经济一体化的潮流下，越来越多的用人单位开始要求公司员工的外语水平，对于高校英语教育的要求也越来越高。在用于教学中，阅读可以说是一个大的得分点，同时也是一个拉分点，无论是高中英语还是大学英语对于阅读的标准都提出了很高的要求。本文将着重对于高中英语阅读教学进行分析，得出现有教学方式的一些缺点并分析对策。
【关键词】 高中英语；阅读教学；现状对策
【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
英语对于大部分人来说并不是母语，对于我国的学生来说，缺少学习英语良好的学习环境，大部分的学生来说在日常生活中没有大量的时间去接触使用英语，但是在未来我们使用英语中无论是文字资料还是声像资料甚至是上网信息查询都需要英语阅读。所以高校英语教学仍是以英语及阅读为主，其体现在无论在分值上还是题量上英语阅读都占了绝对优势的比例，是学生们学习英语、提高英语成绩的重点。
1 高中英语阅读教学的现状
1.1教师教学方式及理念陈旧
现如今大多数英语大师对于阅读教学还是以提高成绩为主，局限在应试的标准中，雖然很多老师还是会在英语课堂上讲解阅读理解，但是却更像是老师一个人自导自演，老师只讲解基本含义，不去与学生互动，这样的教学模式无益于学生自主学习能力的提升，导致学生学习英语的积极性逐渐降低，而教师身上的升学压力也使教师无法去突破教学瓶颈。
1.2单一的阅读教学模式
在高中教材中，有许多有趣的图片和对话，而教师却去故意忽略这些能引起学生阅读兴趣的模块，这就说明教师并没有发现新教材中的优点并投入应用，仍然去把文章分割，划出语法重点，只去讲解其中的知识点。这种教学方式忽略了教材中的信息背景，极大弱化了新教材对于学生的影响，减弱了阅读兴趣。
1.3阅读材料不新颖
对于教材来说，虽然内容丰富，但是却不够精彩，与学生现实生活中接触的材料有着差异，而且在考试之时给学生提供的阅读材料也十分单一，内容不切实际，学生不能从阅读材料之中汲取到知识，也不能去拓展学生的视野和知识面，自然也提不起兴趣来去学习训练。
1.4不去利用学生的非语言智能
当今的教学太过于功利化，教师太过于注重学生的成绩，一味的只去教学语法，只去强抓学生的单词记忆能力，在讲解阅读时分析句式，分析语法，忽视了学生非语言智能的开发利用，这样下去，学生只会在遇到阅读题时机械的去做题，不去拓展其他能力。
1.5不去应用多方面教学资源
在现今的高中课堂上，很多教师还只是在依赖书本讲解知识，不去把所学和网络媒体联系起来，不去利用现代教育技术，造成了学生们只会在网上娱乐，而不去学习，找寻自己所不了解的知识。
2 对于高中英语阅读教学现状提出的几点对策
2.1注意激发学生阅读兴趣
使学生产生阅读兴趣可以减少学生们对于阅读的恐惧之情，能调动起学生英语阅读的积极性，使学生主动阅读。要想使学生对于英语阅读产生兴趣，教师们就应当在英语阅读教学中潜心研究学生的阅读心理以及了解学生的普遍感兴趣的话题内容。当代的高中生对于任何事物都充满着好奇心，教师应充分地利用学生们的好奇心，积极地引导学生们进行主动阅读，同时教师应当通过多种途径探索教学方法，使学生的英语阅读兴趣继续保持下去。
教师在备课过程中应当慎重选择材料，要将材料与学生的兴趣结合，扩大材料的范围，多引用一些杂质书刊，利用多媒体教学，可以让学生多多观看一些与英语阅读有关的视频等等。
有些课程学习比较枯燥无味不形象，但是又有学习的必要性，教师可以带学生实地观察，走近科学，探索奥秘，以此来培养学生们的学习热情。
在新编的教材中一些课文中都蕴含着外国的各种文化，教师可以简述这些名著的写作背景和作者的成就，这不仅能使学生产生对于名著的阅读欲望，也能使学生在阅读的过程中体会到国外文化的魅力以及语言的美妙。
2.2以实际情况，灵活运用教材
在高中英语教学中，课文是英语课堂教学的核心，所以教师们应当善于把不同题材的文章结合起来，使学生对于阅读的整体理解得到提高。教师可以引导学生带着问题阅读，阅读后再让学生一一解答。最后，教师可以让学生们用一句话概括全文，提高学生们对于关键信息的掌握能力。阅读过程中，教师应当引导学生理清文章基本框架，使他们对于文章有深刻的了解。
2.3讲究英语阅读的选材，提高效率
阅读教学过程中，教师要教学生通读，略读以及快速阅读的技能，可以让学生做一些限时阅读的训练，读与写结合进行，引导学生用多种方式多种角度理解文章。教师应当注意的是把握文章的难易程度，以此来达到对于时间的科学设定。
对于一些篇幅长的阅读材料教师们可以采取灵活的方式，使学生进行快速阅读，略读，使学生理解文章的大体意思。
对于一些生词较多的文章，应当培养学生联系上下文等的猜词能力。
3 结语
为了提高高中学生的英语阅读能力，教师应当灵活的利用教材，专注于课堂授课，重视教学实际，更新教学理念。使学生养成良好的阅读习惯，教授一些正确的阅读方法，这样不仅会提高学生的阅读能力，也会全面提升学生的听、说、读、写能力，这样也会使学生的整体水平得到提高。
参考文献：
[1]顾敏.融入思维导图的高中英语阅读文本解读[J].教学与管理（中学版），2014，（5）：45-47.
[2]林才回.高中英语阅读读后活动设计的问题与思考[J].中小学外语教学（中学），2008，31（11）：35-40.
[3]汤峥春.导学案在高中英语阅读学习中的应用[J].考试周刊，2015，（A0）：87.
【关键词】 高中英语；阅读教学；现状对策
【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
英语对于大部分人来说并不是母语，对于我国的学生来说，缺少学习英语良好的学习环境，大部分的学生来说在日常生活中没有大量的时间去接触使用英语，但是在未来我们使用英语中无论是文字资料还是声像资料甚至是上网信息查询都需要英语阅读。所以高校英语教学仍是以英语及阅读为主，其体现在无论在分值上还是题量上英语阅读都占了绝对优势的比例，是学生们学习英语、提高英语成绩的重点。
1 高中英语阅读教学的现状
1.1教师教学方式及理念陈旧
现如今大多数英语大师对于阅读教学还是以提高成绩为主，局限在应试的标准中，雖然很多老师还是会在英语课堂上讲解阅读理解，但是却更像是老师一个人自导自演，老师只讲解基本含义，不去与学生互动，这样的教学模式无益于学生自主学习能力的提升，导致学生学习英语的积极性逐渐降低，而教师身上的升学压力也使教师无法去突破教学瓶颈。
1.2单一的阅读教学模式
在高中教材中，有许多有趣的图片和对话，而教师却去故意忽略这些能引起学生阅读兴趣的模块，这就说明教师并没有发现新教材中的优点并投入应用，仍然去把文章分割，划出语法重点，只去讲解其中的知识点。这种教学方式忽略了教材中的信息背景，极大弱化了新教材对于学生的影响，减弱了阅读兴趣。
1.3阅读材料不新颖
对于教材来说，虽然内容丰富，但是却不够精彩，与学生现实生活中接触的材料有着差异，而且在考试之时给学生提供的阅读材料也十分单一，内容不切实际，学生不能从阅读材料之中汲取到知识，也不能去拓展学生的视野和知识面，自然也提不起兴趣来去学习训练。
1.4不去利用学生的非语言智能
当今的教学太过于功利化，教师太过于注重学生的成绩，一味的只去教学语法，只去强抓学生的单词记忆能力，在讲解阅读时分析句式，分析语法，忽视了学生非语言智能的开发利用，这样下去，学生只会在遇到阅读题时机械的去做题，不去拓展其他能力。
1.5不去应用多方面教学资源
在现今的高中课堂上，很多教师还只是在依赖书本讲解知识，不去把所学和网络媒体联系起来，不去利用现代教育技术，造成了学生们只会在网上娱乐，而不去学习，找寻自己所不了解的知识。
2 对于高中英语阅读教学现状提出的几点对策
2.1注意激发学生阅读兴趣
使学生产生阅读兴趣可以减少学生们对于阅读的恐惧之情，能调动起学生英语阅读的积极性，使学生主动阅读。要想使学生对于英语阅读产生兴趣，教师们就应当在英语阅读教学中潜心研究学生的阅读心理以及了解学生的普遍感兴趣的话题内容。当代的高中生对于任何事物都充满着好奇心，教师应充分地利用学生们的好奇心，积极地引导学生们进行主动阅读，同时教师应当通过多种途径探索教学方法，使学生的英语阅读兴趣继续保持下去。
教师在备课过程中应当慎重选择材料，要将材料与学生的兴趣结合，扩大材料的范围，多引用一些杂质书刊，利用多媒体教学，可以让学生多多观看一些与英语阅读有关的视频等等。
有些课程学习比较枯燥无味不形象，但是又有学习的必要性，教师可以带学生实地观察，走近科学，探索奥秘，以此来培养学生们的学习热情。
在新编的教材中一些课文中都蕴含着外国的各种文化，教师可以简述这些名著的写作背景和作者的成就，这不仅能使学生产生对于名著的阅读欲望，也能使学生在阅读的过程中体会到国外文化的魅力以及语言的美妙。
2.2以实际情况，灵活运用教材
在高中英语教学中，课文是英语课堂教学的核心，所以教师们应当善于把不同题材的文章结合起来，使学生对于阅读的整体理解得到提高。教师可以引导学生带着问题阅读，阅读后再让学生一一解答。最后，教师可以让学生们用一句话概括全文，提高学生们对于关键信息的掌握能力。阅读过程中，教师应当引导学生理清文章基本框架，使他们对于文章有深刻的了解。
2.3讲究英语阅读的选材，提高效率
阅读教学过程中，教师要教学生通读，略读以及快速阅读的技能，可以让学生做一些限时阅读的训练，读与写结合进行，引导学生用多种方式多种角度理解文章。教师应当注意的是把握文章的难易程度，以此来达到对于时间的科学设定。
对于一些篇幅长的阅读材料教师们可以采取灵活的方式，使学生进行快速阅读，略读，使学生理解文章的大体意思。
对于一些生词较多的文章，应当培养学生联系上下文等的猜词能力。
3 结语
为了提高高中学生的英语阅读能力，教师应当灵活的利用教材，专注于课堂授课，重视教学实际，更新教学理念。使学生养成良好的阅读习惯，教授一些正确的阅读方法，这样不仅会提高学生的阅读能力，也会全面提升学生的听、说、读、写能力，这样也会使学生的整体水平得到提高。
参考文献：
[1]顾敏.融入思维导图的高中英语阅读文本解读[J].教学与管理（中学版），2014，（5）：45-47.
[2]林才回.高中英语阅读读后活动设计的问题与思考[J].中小学外语教学（中学），2008，31（11）：35-40.
[3]汤峥春.导学案在高中英语阅读学习中的应用[J].考试周刊，2015，（A0）：87.