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摘 要:因传统的教育的影响,教师往往在学生面前放不下身段,在至高无上的师威面前失去自我,爱是教育的源泉,心中充满爱,师才能像伯乐的眼光一样去发现学生的闪光点,对自己的学生充满自信和信心,才能追求最根本的的教育。本文讲述了老师如何用一份份爱去播撒孩子的心田,用爱筑起老师和学生们沟通的桥梁,用爱去温暖学生。
关键词:学生 温暖 交换 了解 包容 点播
有一次画画课上,一名学生画了一只手,大家纷纷猜测:“这一定是赐给我们食物的上帝的手。”“是农夫,他用这手养出大鸡。”……一阵猜测后,老师走到那名学生身旁,弯下腰问他那是谁的手。“那是你的手,老师。”那名学生怯怯地说。
原来,那名学生个头矮小,样子也不讨喜,他为此自卑过,但老师却从未歧视过他,甚至常常下课时走到他身边牵牵他的手,无声的举动,却给予学生莫大的力量。这名教师心地善良,举止温暖,用他的爱温暖了孩子,温暖了整座校园。
心灵是梦想的舞台,而爱,则为心灵插上了翅膀。每个孩子都是可爱的小天使,他们会笑会哭,会有失落、气馁或悲伤的时候。这是他们需要的成长,不单单要靠他们自己面对,也需要老师们给予他们方向上的指点和心灵上的安慰。那我们该如何将爱融入课堂,把爱教给孩子呢?我想陶行知先生在《爱的教育》中的一席话能给我一些启发——爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育。
一、校园处处“暖”可寻
如果说教师的人格魅力是一种无穷的榜样力量,那么教师的爱心是成功教育的原动力。记得一次语文公开课,我执教的是《妈妈的账单》这一课,正当我和孩子们沉浸在无私的母爱的深情中,正当孩子们在脑海里浮现一个又一个妈妈爱自己的画面。突然,一阵阵抽泣声将我们拉回到了课堂中。那个小男孩,满眼通红,衣袖湿了一大块。显然孩子之前偷偷哭了很久,实在抑制不住自己的情绪,放声哭了起来。本以为小男孩内心明白了无私的母爱,发自内心的感动,不曾想到孩子的回答让整个教室都安静了。男孩低着头抹掉鼻下的鼻涕,说:“我……我没有……妈妈,我不知道……不知道母爱是什么?”
课后,我带孩子来到办公室,用毛巾擦干孩子的脸上的泪痕,看着他低落的样子,又从柜子里拿出一个玩偶,告诉他,以后想妈妈了就抱着这个抱枕和它说说话,你的妈妈都会听见的。孩子点点头答应。在接下来的日子中,他周围的孩子总是围绕着他,逗他开心,陪他玩耍,时间一长,你会发现再提到妈妈的话题,他似乎不再那么敏感。
教师应该把整个心灵献给学生,要坚持一视同仁,将神圣的师爱均匀的洒向每一个学生。享受教师的爱是每个学生的需要,也是每个学生的权利,这是他们得以健康成长的阳光、空气和水。
二、如何用暖“温”人心
(1)用暖去交换
孩子每天都在学习新的东西,他们的模仿能力很强。因此,孩子们每天不仅在语言、行为上模仿学习;更在思维和作风上受到老师潜移默化的影响。
有一次学校组则的课外活动。一位男生由于运动太剧烈,没好好休息,一阵恶心,便不小心吐了出来。当时在场的同学居然都围了过来,有的递餐巾纸,有的拿来矿泉水,有的找来风扇,有的跑来报告。我第一时间看到了,觉得非常感动,更是非常震撼。一个个低段班级的孩子们用他们的动阐述了爱的行为和爱的意义。
古人云,勿以善小而不为,勿以恶小而为之。从小善小爱开始,塑造每个学生相互之间爱的传承,在每个学生心中种下爱的子。
(2)用暖去了解
人在三十岁时,经常会感慨二十几岁时候的青涩和懵懂。二十多岁的时候,会怀念学习生涯的单纯和无忧。但十几岁时,可没有谁还会去缅怀自己幼年的时光。因为,儿时候的思维方式已经与心神一体,成为习惯的一种。老者云,三岁看大,七岁看老。决定你成为一个什么样的人的,不是别的,而是你从小成的习惯。习惯的力量如雨像水,润物无声,却水滴石穿。所以,在小学校园里培养孩子的道德行为习惯是非常重要的。
(3)用暖去包容
在教育中,老师要用爱包容、用爱点播、用爱温暖学生。包容学生是动之以情,以情感人。使教育者和受教育者之间建立一种平等的关系。与学生站在同一个角度思考问题,能够与学生换位思考,能用学生的心理和认识水平,帮助学生提高解决问题的能力。
学校里不乏个性缺陷的学生,成绩不佳的学生。我班上有一位学生性格非常孤僻,从来不主动与学沟通,每天都心事重,无精打采的样子,成绩也不理想。在我上课时,他连眼神都在刻意回避我,我觉得这个小伙肯定有什么难言之隐。于是我通过他的家长,知道了他的家庭情况,知道他是在单亲家庭长大的孩子。我意识到我必须感化他,和他沟通,才能让他接受同学和学校。于是,课上我特意关注他,多提问他。课后及时了解他对新知识的掌握情况,多与他聊天,少他学校压力。慢慢地,我不仅收获了和他对视的目光,还收获了他的笑容。他妈妈高兴地对我说:“老师,我儿子说自己的学习开始入门了。”是啊,听到这句话,我也是兴奋不已。
(4)用暖去点播
每个班级都有几个“小调皮”。记得我班上有个小男生,语文基础不好,语文成绩一直没有提高。我知道是他语文基础太弱,平时上课懒散所致。于是,班上自习课是我主动根据他的学习情况给他布置适合他的特殊作业。对比较简单的作业,能让他端正自己学习的态度先。让他也觉得学习在他心中不再是难逾越的障碍,而是一个稍努力就可以超越的起跑线。这样一来,有了正确的学习态度,学习也变得饶有兴趣起来。通过简单的关怀,让孩子们重新找到学习的兴趣,对于孩子来说肯定是一件温暖的事情。
因为我们天天面对的学生个性有差异,学习程度有不同,思想更是大相径庭,所以這就需要我们用不同模式做思想教育。因人,因时,因地地改变教育策略。
当教育回归生命本位,让学习者的心灵扬起风帆,静心教书,潜心育人;爱孩子所爱,乐孩子所乐,想孩子所想;真心、细心、留心、诚心;动之以情,晓之以理,循循善诱,滋润孩子的心田;心与心的交流,是从珍惜与善待孩子的每一刻开始的。(李路红)
参考文献
[1]胡晓风 《陶行知教育文集》.四川:教育出版社出版 ,2008
关键词:学生 温暖 交换 了解 包容 点播
有一次画画课上,一名学生画了一只手,大家纷纷猜测:“这一定是赐给我们食物的上帝的手。”“是农夫,他用这手养出大鸡。”……一阵猜测后,老师走到那名学生身旁,弯下腰问他那是谁的手。“那是你的手,老师。”那名学生怯怯地说。
原来,那名学生个头矮小,样子也不讨喜,他为此自卑过,但老师却从未歧视过他,甚至常常下课时走到他身边牵牵他的手,无声的举动,却给予学生莫大的力量。这名教师心地善良,举止温暖,用他的爱温暖了孩子,温暖了整座校园。
心灵是梦想的舞台,而爱,则为心灵插上了翅膀。每个孩子都是可爱的小天使,他们会笑会哭,会有失落、气馁或悲伤的时候。这是他们需要的成长,不单单要靠他们自己面对,也需要老师们给予他们方向上的指点和心灵上的安慰。那我们该如何将爱融入课堂,把爱教给孩子呢?我想陶行知先生在《爱的教育》中的一席话能给我一些启发——爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育。
一、校园处处“暖”可寻
如果说教师的人格魅力是一种无穷的榜样力量,那么教师的爱心是成功教育的原动力。记得一次语文公开课,我执教的是《妈妈的账单》这一课,正当我和孩子们沉浸在无私的母爱的深情中,正当孩子们在脑海里浮现一个又一个妈妈爱自己的画面。突然,一阵阵抽泣声将我们拉回到了课堂中。那个小男孩,满眼通红,衣袖湿了一大块。显然孩子之前偷偷哭了很久,实在抑制不住自己的情绪,放声哭了起来。本以为小男孩内心明白了无私的母爱,发自内心的感动,不曾想到孩子的回答让整个教室都安静了。男孩低着头抹掉鼻下的鼻涕,说:“我……我没有……妈妈,我不知道……不知道母爱是什么?”
课后,我带孩子来到办公室,用毛巾擦干孩子的脸上的泪痕,看着他低落的样子,又从柜子里拿出一个玩偶,告诉他,以后想妈妈了就抱着这个抱枕和它说说话,你的妈妈都会听见的。孩子点点头答应。在接下来的日子中,他周围的孩子总是围绕着他,逗他开心,陪他玩耍,时间一长,你会发现再提到妈妈的话题,他似乎不再那么敏感。
教师应该把整个心灵献给学生,要坚持一视同仁,将神圣的师爱均匀的洒向每一个学生。享受教师的爱是每个学生的需要,也是每个学生的权利,这是他们得以健康成长的阳光、空气和水。
二、如何用暖“温”人心
(1)用暖去交换
孩子每天都在学习新的东西,他们的模仿能力很强。因此,孩子们每天不仅在语言、行为上模仿学习;更在思维和作风上受到老师潜移默化的影响。
有一次学校组则的课外活动。一位男生由于运动太剧烈,没好好休息,一阵恶心,便不小心吐了出来。当时在场的同学居然都围了过来,有的递餐巾纸,有的拿来矿泉水,有的找来风扇,有的跑来报告。我第一时间看到了,觉得非常感动,更是非常震撼。一个个低段班级的孩子们用他们的动阐述了爱的行为和爱的意义。
古人云,勿以善小而不为,勿以恶小而为之。从小善小爱开始,塑造每个学生相互之间爱的传承,在每个学生心中种下爱的子。
(2)用暖去了解
人在三十岁时,经常会感慨二十几岁时候的青涩和懵懂。二十多岁的时候,会怀念学习生涯的单纯和无忧。但十几岁时,可没有谁还会去缅怀自己幼年的时光。因为,儿时候的思维方式已经与心神一体,成为习惯的一种。老者云,三岁看大,七岁看老。决定你成为一个什么样的人的,不是别的,而是你从小成的习惯。习惯的力量如雨像水,润物无声,却水滴石穿。所以,在小学校园里培养孩子的道德行为习惯是非常重要的。
(3)用暖去包容
在教育中,老师要用爱包容、用爱点播、用爱温暖学生。包容学生是动之以情,以情感人。使教育者和受教育者之间建立一种平等的关系。与学生站在同一个角度思考问题,能够与学生换位思考,能用学生的心理和认识水平,帮助学生提高解决问题的能力。
学校里不乏个性缺陷的学生,成绩不佳的学生。我班上有一位学生性格非常孤僻,从来不主动与学沟通,每天都心事重,无精打采的样子,成绩也不理想。在我上课时,他连眼神都在刻意回避我,我觉得这个小伙肯定有什么难言之隐。于是我通过他的家长,知道了他的家庭情况,知道他是在单亲家庭长大的孩子。我意识到我必须感化他,和他沟通,才能让他接受同学和学校。于是,课上我特意关注他,多提问他。课后及时了解他对新知识的掌握情况,多与他聊天,少他学校压力。慢慢地,我不仅收获了和他对视的目光,还收获了他的笑容。他妈妈高兴地对我说:“老师,我儿子说自己的学习开始入门了。”是啊,听到这句话,我也是兴奋不已。
(4)用暖去点播
每个班级都有几个“小调皮”。记得我班上有个小男生,语文基础不好,语文成绩一直没有提高。我知道是他语文基础太弱,平时上课懒散所致。于是,班上自习课是我主动根据他的学习情况给他布置适合他的特殊作业。对比较简单的作业,能让他端正自己学习的态度先。让他也觉得学习在他心中不再是难逾越的障碍,而是一个稍努力就可以超越的起跑线。这样一来,有了正确的学习态度,学习也变得饶有兴趣起来。通过简单的关怀,让孩子们重新找到学习的兴趣,对于孩子来说肯定是一件温暖的事情。
因为我们天天面对的学生个性有差异,学习程度有不同,思想更是大相径庭,所以這就需要我们用不同模式做思想教育。因人,因时,因地地改变教育策略。
当教育回归生命本位,让学习者的心灵扬起风帆,静心教书,潜心育人;爱孩子所爱,乐孩子所乐,想孩子所想;真心、细心、留心、诚心;动之以情,晓之以理,循循善诱,滋润孩子的心田;心与心的交流,是从珍惜与善待孩子的每一刻开始的。(李路红)
参考文献
[1]胡晓风 《陶行知教育文集》.四川:教育出版社出版 ,2008