众所周知，语文教材虽然经过了几次“华丽转身”，但并没有“脱胎换骨”——名篇经典已经沉淀到了语文的“骨髓”里，成了语文教材无法改变的“遗传密码”。
　　可是我们的时代在变，我们的学生在变，企业家能从《三国演义》里读出商战谋略，管理者能从《红楼梦》里挖掘出管理智慧，我们为什么不能根据时代需要去解读教材呢？所谓“文以载道”， 我相信“道”的法力是无边的，它隐含了当下许多社会问题乃至精神问题的解法，只有与时俱进，名篇才会魅力永存。
　　于是在教读《杜十娘怒沉百宝箱》时，为了引导学生探究小说的主题，认识本文深刻的批判性，我组织学生讨论：“杜十娘之死，到底谁之过？”
　　学生们畅所欲言。
　　有学生说：“李甲。李甲的背叛，使杜十娘追求爱情的理想破灭，杜十娘才走上了绝路。”
　　有学生说：“孙富。孙富用金钱作为诱饵破坏了两人的爱情。”
　　还有学生深刻挖掘：“是那个未出场的李布政和他所代表的社会势力、封建门第观念扼杀了十娘。”
　　按说，“标准答案”浮出水面,讨论可以到此结束了，因为这篇小说在许多文学史上被定义为反封建反礼教的爱情小说，杜十娘的悲剧是黑暗的封建社会对她的欺骗挤压所造成的。可是，我觉得教育的本质是要促进学生的健康成长，是要涵养生命的，教育应当回归生活，应该给学生书本以外的知识。我对学生的“标准答案”表示了肯定，又话锋一转：“美的毁灭总是让人痛惜。美丽、智慧、忠于爱情的杜十娘要自杀了，能给她一个活着的理由吗？”我在“自杀”上加重了语气。
　　室内哗然。
　　“有。”终于有个学生“噌”地站了起来。
　　“能走出青楼，天下还有什么难走的路呢？”他侃侃而谈，“首先，活着的人没有悲观的理由，不管遭遇多大磨难，也要坚强地活下去，毕竟，生命重于一切。其次，把幸福维系在一个出入烟花巷的男子身上，杜十娘的选择原本就是错误的，这样的人有几个是好人呢？爱情不是生活的全部，暂且忍辱偷生，也许生命中还有艳阳天！”
　　他的话引起了一片附和声，显然是唤起了学生对生命的思考。我趁机总结：“看来，杜十娘之死，还有她自身的原因。其实，不管在什么样的生存环境下，我们就是自己最大的责任人，必须对生命负责。杜十娘理想破灭自杀了，她带给我们的思考很多，我们既要看到封建势力对人性的摧残，也要从她的悲剧中汲取生命的教训。”
　　你看，这样的解读就没有道理吗？我知道我们不能生硬地以今天的思维去解读古代的现实，但学生能体悟到生命的价值不是对他以后的成长很有意义吗？解读传统名篇，既要能“跳进去”，又要能“出得来”，既要尊重作品的本来意义，又要与时俱进，根据时代需要增加色彩，这样，经典才会常读常新，魅力永存。