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【摘要】为适应社会对创新型人才的需求，高校也同样需要科学的相关研究成果应用于教育实践，本文通过对国内外创新环境现状的分析，探索了高校创新环境对大学生创新素质培养的影响效果，从而对二者的关系有了全面的认识。
【关键词】创业教育环境；素质培养；创新；关系
国家领导人于2012年7月6日至7日的全国科技创新大会上突出强调建设世界科技顶尖强国要坚持“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”的指导方针，以提高自主创新能力为核心，着力解决制约科技创新的突出问题，争取到２０２０年基本建成适应社会主义市场经济体制、符合科技发展规律的中国特色国家创新体系。[1]
一、高校创新创业环境的内涵
在创新实践中，国家在宏观上对创新的发展目标与规划，国家对创新行为经费投入的力度以及社会阶层对创新行为的态度等各种因素会对创新主体产生影响，这就是所谓的创新创业环境。其中，高校作为国家科技创新的平台，其创新创业环境是重要组成部分，对培养大学生创新能力有着很大的影响。[2]在高等院校创新创业环境中，发挥主体作用的是“大学生创业教育”。
联合国教科文组织于1989年11月在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上称创业教育为“第三本教育护照”。[3]联合国教科文组织指出：“由于现在越来越重视受雇者的开创与独立精神以及社会和管理技能以满足用人单位对劳动力的需求，培养具有开创精神的个人的创新教育尤为重要”。联合国教科文组织明确地将创业技能和创业精神定为高等教育的基本目标，要求创业教育与学术研究和职业教育同等并重。[4]大学生创业教育，即以大学生身心发展特点与知识水平为基础，通过特定的教育模式，培养出大学生的创业认知，创业情感，创业意志，创业行为，扭转大学生被动的就业观念，主动利用创业的技巧和方法，提高创业、就业和适应能力，为今后创业活动的开展奠定良好的基础。
二、高校创新创业教育环境的现状分析
1、国内现状
（1）对创业教育的理解偏颇狭义的创业教育是指培养学生的自主创新的意识和能力，而广义上是指开创基业，即创建属于自己的事业的相关教育。[5]历史资料表明，我国古人早已提到过与创业有关的内容。譬如，《孟子•惠王下》中说到：“君子创业垂统，为可续也。”；在诸葛亮的《出师表》中，也记载到：“先帝创业为半，而中道崩殂”。虽然早有记载，但人们对创新教育的理解仍然相对偏颇，普遍理解倾向于狭义。
（2）高校尚未真正形成开展创业教育的氛围尽管我国教育部门高度重视创新创业教育在各大高校中的实施，但是多数高校决策者并未因此转变观念，创业教育也并没有形成良好的氛围。在我国绝大多数高校中，大学生创业教育隶属于毕业生就业指导中心或者团委，大学生创业教育改革并没有深入开展。与之相联系的课程设置，教学模式与教学评价评估体系依然处于较低水平。在大学教育的改革和发展没有得到适当的发展的同时，很少有学生对其提供的特殊专长感兴趣，大学生创业教育规模亟待提高。
（3）高校创业教育中开设的学科基础薄弱，学科体系不系统目前，在中国大学生创业教育还只是处于试验阶段。创业教育仅仅作为一项口号被提出而并未付诸实施，同时没有科学的创业教育研究，因此也无法形成学科体系。表现为，没有科学的课程体系，也没有对应的教学模式，形式单一，教育体系建立不完善，仍然处于低水平课堂教育阶段，课外的创业教育活动还只是研究活动开展本身的相关问题，由于缺少经验而导致活动开展的效果不佳。
（4）创新创业教育缺乏雄厚的师资力量，资金相对短缺 目前高校开展大学生创业教育面临的较大困难是专业创业教育教师队伍的建设，由于高校中多数从事创业教育的教师在接受短期的相关知识培训学习后就为大学生授课，重理论轻实践，思辨气息浓厚，因而不能培养创业意识和能力。此外，在高校中开展创业教育需要有充足的资金。而多数高校没有认识到开展创业教育的重要作用，因此创业教育经费投入出现了缺乏，导致高校的创业教育只能间歇性实施，质量没有保障，更无法建立创业教育的长期发展机制。[6]
2、国外现状
在其他国家，尤其是一些西方国家，创业教育发展成熟，积累了大量的成功经验，有很高的参考价值。例如，美国把创业教育作为解决社会失业问题的有效手段，成为美国教育发展的新趋势，对于美国的经济发展举足轻重。自上世纪80年代初，美国的创业教育和大学生的创业活动的迅速发展给美国带来巨大经济效益。美国麻省理工学院的一项统计显示，自 1990 年以来，该学院的毕业生和教师平均每年创办 150 家新公司，仅 1994 年就解决了110万人的就业问题，销售额达2320亿美元，推动了美国特别是麻省的经济飞速发展。[4]
三、创新创业教育环境对创新素质培养的影响因素
对大学生创新创业的影响主要来自于创新平台、创新能力、实践能力三个方面。因此良好的创新创业教育环境要做到以下几个方面：
1、营造创新氛围 提供创新平台
创新创业教育为高校学生提供了广阔的创新实践平台，是创新能力培养的教育场所。[7]以专业知识为基础进行创新实践，以学生为主体，采用探究式教学方法，激发学生创新思维，引导学生积极思考，从基础层次的创新实践逐步深入，培养学生创新意志情感作为创新实践强大的内驱力，借此营造出良好的创新教育环境和浓郁氛围。
2、训练创新思维 培养创新能力
中共中央总书记习近平在2013年9月30日主持中共中央政治局以实施创新驱动发展战略为主题的第九次集体学习时强调，实施创新驱动发展战略决定着中华民族前途命运。他强调党中央已经作出建设创新型国家的重大部署，要坚持走中国特色自主创新道路，广大青年科技工作者被寄予莫大期待和厚望。习近平殷切希望广大青年科技工作者要坚定理想信念，不断发奋学习，恪守科学精神，勇做创新先锋，用自己的聪明才智创造无愧于时代和人民的业绩。由此可以看出大学生创新能力的重要性，创新创业教育环境在一定程度上对创新能力的塑造起到很大的作用。
总之，我国大学生创新素质的有效开发可从大学生创新素质的构成要素上分析，逐步完善。微观上，这有助于改变大学生目前就业难得困境，提高创业能力；宏观上，有利于创新型国家的建设。由此，为提高我国大学生创新素质的培养，在高等院校改善创业教育环境势在必行。
参考文献：
[1]徐京跃.《全国科技创新大会在京举行胡锦涛温家宝发表重要讲话》[J].《中国高新区》，2012，（07）
[2]姜海燕.《地方高校大学生创业倾向影响因素研究》[J].《教育发展研究》，2012，（01）
[3]安波.《高等学校创业教育模式研究》[J].《山东师范大学》，2009
[4]林明惠.《大学生创业教育的现状分析及对策建议》[J].《河北软件职业技术学院学报》，2010，（04）
[5]李成虎.《我国高校创业教育现状分析》[J].《高等农业教育》，2010，（08）
[6]石秀霞等.《保定市高校大学生创业教育现状分析》[J].《神州（下旬刊）》，2013，（01）
[7]刘伟等.《高校创新创业教育人才培养体系构建的思考》[J].《教育科学》，2011，（05）
【关键词】创业教育环境；素质培养；创新；关系
国家领导人于2012年7月6日至7日的全国科技创新大会上突出强调建设世界科技顶尖强国要坚持“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”的指导方针，以提高自主创新能力为核心，着力解决制约科技创新的突出问题，争取到２０２０年基本建成适应社会主义市场经济体制、符合科技发展规律的中国特色国家创新体系。[1]
一、高校创新创业环境的内涵
在创新实践中，国家在宏观上对创新的发展目标与规划，国家对创新行为经费投入的力度以及社会阶层对创新行为的态度等各种因素会对创新主体产生影响，这就是所谓的创新创业环境。其中，高校作为国家科技创新的平台，其创新创业环境是重要组成部分，对培养大学生创新能力有着很大的影响。[2]在高等院校创新创业环境中，发挥主体作用的是“大学生创业教育”。
联合国教科文组织于1989年11月在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上称创业教育为“第三本教育护照”。[3]联合国教科文组织指出：“由于现在越来越重视受雇者的开创与独立精神以及社会和管理技能以满足用人单位对劳动力的需求，培养具有开创精神的个人的创新教育尤为重要”。联合国教科文组织明确地将创业技能和创业精神定为高等教育的基本目标，要求创业教育与学术研究和职业教育同等并重。[4]大学生创业教育，即以大学生身心发展特点与知识水平为基础，通过特定的教育模式，培养出大学生的创业认知，创业情感，创业意志，创业行为，扭转大学生被动的就业观念，主动利用创业的技巧和方法，提高创业、就业和适应能力，为今后创业活动的开展奠定良好的基础。
二、高校创新创业教育环境的现状分析
1、国内现状
（1）对创业教育的理解偏颇狭义的创业教育是指培养学生的自主创新的意识和能力，而广义上是指开创基业，即创建属于自己的事业的相关教育。[5]历史资料表明，我国古人早已提到过与创业有关的内容。譬如，《孟子•惠王下》中说到：“君子创业垂统，为可续也。”；在诸葛亮的《出师表》中，也记载到：“先帝创业为半，而中道崩殂”。虽然早有记载，但人们对创新教育的理解仍然相对偏颇，普遍理解倾向于狭义。
（2）高校尚未真正形成开展创业教育的氛围尽管我国教育部门高度重视创新创业教育在各大高校中的实施，但是多数高校决策者并未因此转变观念，创业教育也并没有形成良好的氛围。在我国绝大多数高校中，大学生创业教育隶属于毕业生就业指导中心或者团委，大学生创业教育改革并没有深入开展。与之相联系的课程设置，教学模式与教学评价评估体系依然处于较低水平。在大学教育的改革和发展没有得到适当的发展的同时，很少有学生对其提供的特殊专长感兴趣，大学生创业教育规模亟待提高。
（3）高校创业教育中开设的学科基础薄弱，学科体系不系统目前，在中国大学生创业教育还只是处于试验阶段。创业教育仅仅作为一项口号被提出而并未付诸实施，同时没有科学的创业教育研究，因此也无法形成学科体系。表现为，没有科学的课程体系，也没有对应的教学模式，形式单一，教育体系建立不完善，仍然处于低水平课堂教育阶段，课外的创业教育活动还只是研究活动开展本身的相关问题，由于缺少经验而导致活动开展的效果不佳。
（4）创新创业教育缺乏雄厚的师资力量，资金相对短缺 目前高校开展大学生创业教育面临的较大困难是专业创业教育教师队伍的建设，由于高校中多数从事创业教育的教师在接受短期的相关知识培训学习后就为大学生授课，重理论轻实践，思辨气息浓厚，因而不能培养创业意识和能力。此外，在高校中开展创业教育需要有充足的资金。而多数高校没有认识到开展创业教育的重要作用，因此创业教育经费投入出现了缺乏，导致高校的创业教育只能间歇性实施，质量没有保障，更无法建立创业教育的长期发展机制。[6]
2、国外现状
在其他国家，尤其是一些西方国家，创业教育发展成熟，积累了大量的成功经验，有很高的参考价值。例如，美国把创业教育作为解决社会失业问题的有效手段，成为美国教育发展的新趋势，对于美国的经济发展举足轻重。自上世纪80年代初，美国的创业教育和大学生的创业活动的迅速发展给美国带来巨大经济效益。美国麻省理工学院的一项统计显示，自 1990 年以来，该学院的毕业生和教师平均每年创办 150 家新公司，仅 1994 年就解决了110万人的就业问题，销售额达2320亿美元，推动了美国特别是麻省的经济飞速发展。[4]
三、创新创业教育环境对创新素质培养的影响因素
对大学生创新创业的影响主要来自于创新平台、创新能力、实践能力三个方面。因此良好的创新创业教育环境要做到以下几个方面：
1、营造创新氛围 提供创新平台
创新创业教育为高校学生提供了广阔的创新实践平台，是创新能力培养的教育场所。[7]以专业知识为基础进行创新实践，以学生为主体，采用探究式教学方法，激发学生创新思维，引导学生积极思考，从基础层次的创新实践逐步深入，培养学生创新意志情感作为创新实践强大的内驱力，借此营造出良好的创新教育环境和浓郁氛围。
2、训练创新思维 培养创新能力
中共中央总书记习近平在2013年9月30日主持中共中央政治局以实施创新驱动发展战略为主题的第九次集体学习时强调，实施创新驱动发展战略决定着中华民族前途命运。他强调党中央已经作出建设创新型国家的重大部署，要坚持走中国特色自主创新道路，广大青年科技工作者被寄予莫大期待和厚望。习近平殷切希望广大青年科技工作者要坚定理想信念，不断发奋学习，恪守科学精神，勇做创新先锋，用自己的聪明才智创造无愧于时代和人民的业绩。由此可以看出大学生创新能力的重要性，创新创业教育环境在一定程度上对创新能力的塑造起到很大的作用。
总之，我国大学生创新素质的有效开发可从大学生创新素质的构成要素上分析，逐步完善。微观上，这有助于改变大学生目前就业难得困境，提高创业能力；宏观上，有利于创新型国家的建设。由此，为提高我国大学生创新素质的培养，在高等院校改善创业教育环境势在必行。
参考文献：
[1]徐京跃.《全国科技创新大会在京举行胡锦涛温家宝发表重要讲话》[J].《中国高新区》，2012，（07）
[2]姜海燕.《地方高校大学生创业倾向影响因素研究》[J].《教育发展研究》，2012，（01）
[3]安波.《高等学校创业教育模式研究》[J].《山东师范大学》，2009
[4]林明惠.《大学生创业教育的现状分析及对策建议》[J].《河北软件职业技术学院学报》，2010，（04）
[5]李成虎.《我国高校创业教育现状分析》[J].《高等农业教育》，2010，（08）
[6]石秀霞等.《保定市高校大学生创业教育现状分析》[J].《神州（下旬刊）》，2013，（01）
[7]刘伟等.《高校创新创业教育人才培养体系构建的思考》[J].《教育科学》，2011，（05）