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摘要：语文学科具有德育教育的先天优势，在教育教学中教师要形成德育理念，于课堂教学环节中加强德育教育，挖掘教材中的德育资源，以科学合理的方法渗透德育理念，促进学生全面发展。基于此，本文从挖掘教材资源、创设教学情境、欣赏文学作品、开展实践活动几方面重点探讨小学语文教育教学中德育理念的渗透策略，旨在通过本文研究为小学语文一线教师提供一定的借鉴参考，培育学生思想观念，提高学生道德修养，推动小学语文教育教学的新发展。
关键词：小学语文;教育教学;德育理念;渗透
一、前言
语文是基础教育课程体系的重要组成部分，集基础性、先导性、启蒙性等特征于一身，以语言文字的形式抒发内心情感，是个体思想感情传递的基础性工具。就当前小学语文教育教学中德育理念渗透的现状来看，仍旧存在一定的问题，如部分教师注重学生分数、缺乏对德育理念的全面理解、教材德育资源挖掘不足等。因此，通过何种方式实现德育理念在小学语文教育教学中的有效渗透，成为当前教育工作者亟待解决的重要课题。对此，笔者结合自身的教学实践经验，对小学语文教学中德育理念的渗透予以思考和探索。
二、挖掘教材资源，渗透德育理念
小学语文教材中蕴含大量德育教育资源，因此，在小学语文教育教学过程中教师要深入挖掘其中的教材资源，高效整合教材中的德育教育素材，以新课程改革精神为引领，于课堂教学环节中落实立德树人的教育根本任务，根据学生身心发展的客观诉求精心设计教学方案，实现德育理念与小学语文教育教学的有效结合。
例如，在五年级语文《再见了，亲人》一课的讲解时，教师可以以多媒体视频的形式展现文章中三个场景，引导学生在阅读学习环节中理解入朝志愿军的高尚品格，并将其融入到学生自身思想观念中，予以学生精神情感的鼓舞。
三、创设教学情境，渗透德育理念
小学生的思维具有生动性和形象性的鲜明特征，如果教师仅以说教的方式为学生讲解教材知识点，在增加语文教育教学难度的同时，还会进一步挫伤学生的学习积极性，不利于学生德育观念的培养。对此，在小学语文教学过程中，教师要对学生的思维特点做出透彻分析，以教材为蓝本创设符合学生成长规律的教学情境，唤醒学生已有的生活情感经验，将德育理念逐步渗透于情境活动当中，提高学生的道德素养。
例如，在《小英雄雨来》一课的讲解时，教师可以将学生划分为几个合作小组，每个小组结合教材内容编排课本剧，还可以适当性的加入自己的创作元素，进一步丰富故事情境。通过这样的方式体会主人公的内心活动，学习雨来英勇机智、热爱祖国的可贵精神品质。
四、欣赏文学作品，渗透德育理念
在小学语文教育教学过程中，教师要以素质教育精神为引领，将德育教育与知识讲解放在同等重要的位置，摆脱传统教育思维的局限，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，将小学语文课堂教学的主动权转移到学生手中，开展内容丰富、形式多样的语文阅读活动，引导学生欣赏语文阅读文章，借助文章精美语句的传递体会其中所蕴含的思想情感，实现德育教育与美育教育的完美融合，于无形之中渗透德育理念。
例如，对于中低年级学生来说，童话故事往往可以吸引学生注意力，因此，在《巨人的花园》《去年的树》《小木偶的故事》等文学作品阅读讲解时，教师可以引导学生对文本内容进行分析研究，在理解文本内容的同时，体会其中所蕴含的思想情感，将德育教育融入教学当中，培育学生道德品质，进一步强化小学语文教学德育理念渗透效果。
五、开展实践活动，渗透德育理念
在小学语文教育教学过程中，教师在做好课堂德育教育工作的同时，还需要不断扩展语文德育理念渗透空间，积极开辟“第二课堂”，开展内容丰富、形式多样的语文实践活动，通过外在行动的熏陶引导学生内化自身的道德素养，进一步强化学生情感体验。
例如，在人教版六年级语文《只有一个地球》一课的讲解之后，教师可以开展“保护环境，走进社会”的实践活动，带领学生进入社区清理小广告、打扫社区花坛卫生，通过学生的亲自参与可以更好的体会环境保护的重要作用，这对学生环保意识的培养大有裨益。再如，在《匆匆》一課的讲解之后，教师可以开展“做时间的有心人”主题活动，学生可以根据自己的理解撰写文章、设计卡片、绘制板报等，在提高学生语文素养的同时，培养学生珍惜时间的精神品质。
六、总结
综上所述，在小学语文课堂教学过程中教师要重视德育教育，以立德树人为语文教育教学的根本任务，及时更新自身的教学观念，注重德育理念在小学语文教育各个环节的有效渗透，深入挖掘教材中的德育教育资源，创设符合学生身心发展诉求的语文教学情境，引导学生通过文学作品欣赏、实践活动参与等途径进一步强化自身的道德情感体验，帮助学生树立正确的三观，塑造学生健全人格，打造小学语文高效课堂。
参考文献：
[1]张斌，李云杰.小学语文低段童话教学中德育渗透探析[J].科教文汇（中旬刊），2018（11）：108-109.
[2]贺美容.传统文化在小学语文德育教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：109.
[3]唐红英，苏语晨.小学语文教学中的审美教育因素分析——以北师大版小学六年级教材为例[J].课程教育研究，2018（34）：59.
作者简介：
宋燕平，陕西省咸阳市，兴平市阜寨镇中心小学。
关键词：小学语文;教育教学;德育理念;渗透
一、前言
语文是基础教育课程体系的重要组成部分，集基础性、先导性、启蒙性等特征于一身，以语言文字的形式抒发内心情感，是个体思想感情传递的基础性工具。就当前小学语文教育教学中德育理念渗透的现状来看，仍旧存在一定的问题，如部分教师注重学生分数、缺乏对德育理念的全面理解、教材德育资源挖掘不足等。因此，通过何种方式实现德育理念在小学语文教育教学中的有效渗透，成为当前教育工作者亟待解决的重要课题。对此，笔者结合自身的教学实践经验，对小学语文教学中德育理念的渗透予以思考和探索。
二、挖掘教材资源，渗透德育理念
小学语文教材中蕴含大量德育教育资源，因此，在小学语文教育教学过程中教师要深入挖掘其中的教材资源，高效整合教材中的德育教育素材，以新课程改革精神为引领，于课堂教学环节中落实立德树人的教育根本任务，根据学生身心发展的客观诉求精心设计教学方案，实现德育理念与小学语文教育教学的有效结合。
例如，在五年级语文《再见了，亲人》一课的讲解时，教师可以以多媒体视频的形式展现文章中三个场景，引导学生在阅读学习环节中理解入朝志愿军的高尚品格，并将其融入到学生自身思想观念中，予以学生精神情感的鼓舞。
三、创设教学情境，渗透德育理念
小学生的思维具有生动性和形象性的鲜明特征，如果教师仅以说教的方式为学生讲解教材知识点，在增加语文教育教学难度的同时，还会进一步挫伤学生的学习积极性，不利于学生德育观念的培养。对此，在小学语文教学过程中，教师要对学生的思维特点做出透彻分析，以教材为蓝本创设符合学生成长规律的教学情境，唤醒学生已有的生活情感经验，将德育理念逐步渗透于情境活动当中，提高学生的道德素养。
例如，在《小英雄雨来》一课的讲解时，教师可以将学生划分为几个合作小组，每个小组结合教材内容编排课本剧，还可以适当性的加入自己的创作元素，进一步丰富故事情境。通过这样的方式体会主人公的内心活动，学习雨来英勇机智、热爱祖国的可贵精神品质。
四、欣赏文学作品，渗透德育理念
在小学语文教育教学过程中，教师要以素质教育精神为引领，将德育教育与知识讲解放在同等重要的位置，摆脱传统教育思维的局限，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，将小学语文课堂教学的主动权转移到学生手中，开展内容丰富、形式多样的语文阅读活动，引导学生欣赏语文阅读文章，借助文章精美语句的传递体会其中所蕴含的思想情感，实现德育教育与美育教育的完美融合，于无形之中渗透德育理念。
例如，对于中低年级学生来说，童话故事往往可以吸引学生注意力，因此，在《巨人的花园》《去年的树》《小木偶的故事》等文学作品阅读讲解时，教师可以引导学生对文本内容进行分析研究，在理解文本内容的同时，体会其中所蕴含的思想情感，将德育教育融入教学当中，培育学生道德品质，进一步强化小学语文教学德育理念渗透效果。
五、开展实践活动，渗透德育理念
在小学语文教育教学过程中，教师在做好课堂德育教育工作的同时，还需要不断扩展语文德育理念渗透空间，积极开辟“第二课堂”，开展内容丰富、形式多样的语文实践活动，通过外在行动的熏陶引导学生内化自身的道德素养，进一步强化学生情感体验。
例如，在人教版六年级语文《只有一个地球》一课的讲解之后，教师可以开展“保护环境，走进社会”的实践活动，带领学生进入社区清理小广告、打扫社区花坛卫生，通过学生的亲自参与可以更好的体会环境保护的重要作用，这对学生环保意识的培养大有裨益。再如，在《匆匆》一課的讲解之后，教师可以开展“做时间的有心人”主题活动，学生可以根据自己的理解撰写文章、设计卡片、绘制板报等，在提高学生语文素养的同时，培养学生珍惜时间的精神品质。
六、总结
综上所述，在小学语文课堂教学过程中教师要重视德育教育，以立德树人为语文教育教学的根本任务，及时更新自身的教学观念，注重德育理念在小学语文教育各个环节的有效渗透，深入挖掘教材中的德育教育资源，创设符合学生身心发展诉求的语文教学情境，引导学生通过文学作品欣赏、实践活动参与等途径进一步强化自身的道德情感体验，帮助学生树立正确的三观，塑造学生健全人格，打造小学语文高效课堂。
参考文献：
[1]张斌，李云杰.小学语文低段童话教学中德育渗透探析[J].科教文汇（中旬刊），2018（11）：108-109.
[2]贺美容.传统文化在小学语文德育教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：109.
[3]唐红英，苏语晨.小学语文教学中的审美教育因素分析——以北师大版小学六年级教材为例[J].课程教育研究，2018（34）：59.
作者简介：
宋燕平，陕西省咸阳市，兴平市阜寨镇中心小学。