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◆摘 要：阅读教学在小学语文教学中是不可缺少的，学生的阅读水平将会直接影响语文学习成绩，关系到综合素质的发展和培养。基于语文核心素养理念的要求，阅读活动的开展不能仅仅局限在固定的范围内，还应该进一步扩展阅读空间，注重拓展性阅读教学的开展，这样对提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯都有着重要意义。为此，小学语文教师在实际教学中，要立足教材内容，课内外阅读相结合，还要注重读写结合方式的运用，都有助于增强阅读教学效果。本文主要围绕基于核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学的策略进行了探究，以供参考交流。
◆关键词：核心素养;小学语文;拓展性阅读;策略
小学语文教学主要是基础知识拓展，通过阅读教学培养学生的理解能力，帮助学生积累知识，使学生养成良好的学习习惯，促进学生深入思考和发展。基于现代教育核心素养理念下，语文教学过程中，必须要制定完善的教学目标，有效渗透并传承人文教育，将语文教育与核心素养有效融合，使学生循序渐进地开展拓展性训练，增强学生的学习技能。所以教师必须要更新教学观念，创新教学方法，可以通过拓展性阅读教学的形式，引导学生更加全面深入的进行文本阅读学习，引导学生要拓宽视角，提高文学素养。
1核心素养理念下小学语文拓展性阅读的概述
核心素养，指的是学生通过学习能够具有社会发展，以及自身发展需求的综合素质和必备能力，主要包含众多方面的学习综合表现，体现在科学素养以及人文素养和实践操作上。基于新课程改革理念指导下学生的教育，要求学生掌握书本知识，更重要的是增强学生的学习能力以及综合素养，拓宽学习视角，促使独立思考。
在新课程改革背景下，通过语文教育指导帮助学生明确学习目标，培养学生独立思考以及实践创新的能力，增强学生的阅读教学，教师发挥引导作用，鼓励学生进行拓展性阅读，提高学生的语言理解以及建构能力，开拓学生思维，帮助学生树立鉴赏意识以及审美观念，从而实现文化的有效传承与弘扬。
2核心素养理念下小学语文拓展阅读教学的策略
2.1立足教材内容，拓宽阅读宽度
语文教材中蕴含着十分丰富的文学知识，选入语文教材中的文章都是经过精挑细选得来的，这些文本具有较强的文学引导能力，也能够贴合学生的身心发展水平，属于语文阅读的重要资源保护。所以开展小学语文拓展性阅读，必须要立足于语文教材，充分发挥出教材文本的重要价值，结合学生的认知规律，从多个角度进行拓展延伸。拓展阅读教学的重要目的就是带领学生感悟文本内涵，增强学生的理解能力，所以在阅读教学中，教师必须要以学生的兴趣为中心，将阅读对象进行延展和拓展，放眼班内的每位学生，能够将学习重点放置在学生的学习以及生活等众多方面，根据学生现阶段的年龄特点，有针对性地安排教学内容，通过学习趣味材料培养学生的核心素养，提高学生的阅读理解水平。例如在《乌鸦喝水》课文的教学中，乌鸦向瓶子里投石子喝到水是一个精彩的片段，学生们在阅读的时候会产生很强的好奇心，都想知道其中包涵什么样的原理，所以这样很容易激发阅读兴趣，同时阅读其他关于开动脑筋的数据，比如《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等等。
2.2课内外阅读相结合，拓展阅读广度
将课堂阅读与校外延展有效创新，以课堂学习为中心，有效渗透学生的生活，以及家庭之中拓展生活领域，将课堂行为训练与课后练习有效结合，才能够取得相得益彰的教育效果。所以在新课程改革背景中，教师应当将语文教学的发展延伸到广袤的天地，带领学生阅读四大名著，鼓励学生阅读书籍，并且深入领悟课文内容。基于新课程标准理念下，教师首先要认识到语文学习是一个循序渐进的过程，学完了课文知識并不代表着语文学习结束了，而是应当带领学生将所学习到的知识进行拓展，从而获取到更加多元的新知识点。例如，在引导学习《草船借箭》这篇文章时，为了带领学生更好的感悟三国文化，可以应用多媒体在课堂上为学生播放一段三国演义的相关视频，然后鼓励学生在课后去查阅相关资料，阅读名著。能够将语文教学与各项活动有效融合，使学生在课后积极地搜集相关素材，教会学生学习技巧，有助于提高阅读教学效果。
2.3运用读写结合方式，拓展阅读深度
阅读和写作在语文教学中是两个非常重要的组成部分，二者之间有着非常紧密的联系，学生写作的前提是要有大量阅读的基础，在阅读当中学习文章写作的内容和方法，随着阅读量的逐渐增加，学生在写作的时候就不会感到有那么大的困扰了，正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”学生可以将在阅读中积累的内容运用到写作当中，实现阅读和写作之间的融会贯通。所以，必须要引导学生结合文本内容进行适当拓展，在各类阅读中体会作者的语言风格以及文化思想，通过分类阅读积累写作素材，掌握高超的写作技巧，在吸收经典文化精华的同时转为己用，促进读写能力的提高。例如，在课文《卖火柴的小女孩》的阅读中，一名孤苦伶仃的小女孩在大街上被冻死了，学生们在阅读中都对小女孩的遭遇产生了同情，此时教师可以引导学生们与自身联系起来，学生们有着父母的陪伴，生活中备受照顾，还有机会来到校园中学习，有那么多的小伙伴一起，这是多么的幸福呀，学生在联系生活的过程中，一定对课文的思想情感产生更加深刻的认识，然后将读后感写下来。
3结语
总之，小学语文教师要提高对拓展阅读教学的重视程度，根据小学生的实际情况进行阅读内容的推荐和安排，提供丰富的优秀阅读资源，运用科学的阅读指导方法，同时还要注重做好与学生家长之间的沟通交流，鼓励开展亲子阅读活动，培养小学生的阅读兴趣和爱好，从而确保拓展阅读教学的效果，促进学生综合素质的培养。
参考文献
[1]茹世喜.核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究[J].西部素质教育，2019，36（15）：215-216.
[2]丁莉莉.基于核心素养发展的小学语文教学设计和策略研究[J].中国教育学刊，2018，14（28）：277-280.
[3]许红琴.深度学习：基于核心素养的小学语文教学[J].中小学教师培训，2018，26（19）：240-243.
[4]陈平辉.核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学[J].考试周刊，2018，20（38）：137.
◆关键词：核心素养;小学语文;拓展性阅读;策略
小学语文教学主要是基础知识拓展，通过阅读教学培养学生的理解能力，帮助学生积累知识，使学生养成良好的学习习惯，促进学生深入思考和发展。基于现代教育核心素养理念下，语文教学过程中，必须要制定完善的教学目标，有效渗透并传承人文教育，将语文教育与核心素养有效融合，使学生循序渐进地开展拓展性训练，增强学生的学习技能。所以教师必须要更新教学观念，创新教学方法，可以通过拓展性阅读教学的形式，引导学生更加全面深入的进行文本阅读学习，引导学生要拓宽视角，提高文学素养。
1核心素养理念下小学语文拓展性阅读的概述
核心素养，指的是学生通过学习能够具有社会发展，以及自身发展需求的综合素质和必备能力，主要包含众多方面的学习综合表现，体现在科学素养以及人文素养和实践操作上。基于新课程改革理念指导下学生的教育，要求学生掌握书本知识，更重要的是增强学生的学习能力以及综合素养，拓宽学习视角，促使独立思考。
在新课程改革背景下，通过语文教育指导帮助学生明确学习目标，培养学生独立思考以及实践创新的能力，增强学生的阅读教学，教师发挥引导作用，鼓励学生进行拓展性阅读，提高学生的语言理解以及建构能力，开拓学生思维，帮助学生树立鉴赏意识以及审美观念，从而实现文化的有效传承与弘扬。
2核心素养理念下小学语文拓展阅读教学的策略
2.1立足教材内容，拓宽阅读宽度
语文教材中蕴含着十分丰富的文学知识，选入语文教材中的文章都是经过精挑细选得来的，这些文本具有较强的文学引导能力，也能够贴合学生的身心发展水平，属于语文阅读的重要资源保护。所以开展小学语文拓展性阅读，必须要立足于语文教材，充分发挥出教材文本的重要价值，结合学生的认知规律，从多个角度进行拓展延伸。拓展阅读教学的重要目的就是带领学生感悟文本内涵，增强学生的理解能力，所以在阅读教学中，教师必须要以学生的兴趣为中心，将阅读对象进行延展和拓展，放眼班内的每位学生，能够将学习重点放置在学生的学习以及生活等众多方面，根据学生现阶段的年龄特点，有针对性地安排教学内容，通过学习趣味材料培养学生的核心素养，提高学生的阅读理解水平。例如在《乌鸦喝水》课文的教学中，乌鸦向瓶子里投石子喝到水是一个精彩的片段，学生们在阅读的时候会产生很强的好奇心，都想知道其中包涵什么样的原理，所以这样很容易激发阅读兴趣，同时阅读其他关于开动脑筋的数据，比如《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等等。
2.2课内外阅读相结合，拓展阅读广度
将课堂阅读与校外延展有效创新，以课堂学习为中心，有效渗透学生的生活，以及家庭之中拓展生活领域，将课堂行为训练与课后练习有效结合，才能够取得相得益彰的教育效果。所以在新课程改革背景中，教师应当将语文教学的发展延伸到广袤的天地，带领学生阅读四大名著，鼓励学生阅读书籍，并且深入领悟课文内容。基于新课程标准理念下，教师首先要认识到语文学习是一个循序渐进的过程，学完了课文知識并不代表着语文学习结束了，而是应当带领学生将所学习到的知识进行拓展，从而获取到更加多元的新知识点。例如，在引导学习《草船借箭》这篇文章时，为了带领学生更好的感悟三国文化，可以应用多媒体在课堂上为学生播放一段三国演义的相关视频，然后鼓励学生在课后去查阅相关资料，阅读名著。能够将语文教学与各项活动有效融合，使学生在课后积极地搜集相关素材，教会学生学习技巧，有助于提高阅读教学效果。
2.3运用读写结合方式，拓展阅读深度
阅读和写作在语文教学中是两个非常重要的组成部分，二者之间有着非常紧密的联系，学生写作的前提是要有大量阅读的基础，在阅读当中学习文章写作的内容和方法，随着阅读量的逐渐增加，学生在写作的时候就不会感到有那么大的困扰了，正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”学生可以将在阅读中积累的内容运用到写作当中，实现阅读和写作之间的融会贯通。所以，必须要引导学生结合文本内容进行适当拓展，在各类阅读中体会作者的语言风格以及文化思想，通过分类阅读积累写作素材，掌握高超的写作技巧，在吸收经典文化精华的同时转为己用，促进读写能力的提高。例如，在课文《卖火柴的小女孩》的阅读中，一名孤苦伶仃的小女孩在大街上被冻死了，学生们在阅读中都对小女孩的遭遇产生了同情，此时教师可以引导学生们与自身联系起来，学生们有着父母的陪伴，生活中备受照顾，还有机会来到校园中学习，有那么多的小伙伴一起，这是多么的幸福呀，学生在联系生活的过程中，一定对课文的思想情感产生更加深刻的认识，然后将读后感写下来。
3结语
总之，小学语文教师要提高对拓展阅读教学的重视程度，根据小学生的实际情况进行阅读内容的推荐和安排，提供丰富的优秀阅读资源，运用科学的阅读指导方法，同时还要注重做好与学生家长之间的沟通交流，鼓励开展亲子阅读活动，培养小学生的阅读兴趣和爱好，从而确保拓展阅读教学的效果，促进学生综合素质的培养。
参考文献
[1]茹世喜.核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究[J].西部素质教育，2019，36（15）：215-216.
[2]丁莉莉.基于核心素养发展的小学语文教学设计和策略研究[J].中国教育学刊，2018，14（28）：277-280.
[3]许红琴.深度学习：基于核心素养的小学语文教学[J].中小学教师培训，2018，26（19）：240-243.
[4]陈平辉.核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学[J].考试周刊，2018，20（38）：137.