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【摘要】“现代学徒制”通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生实施以技能培养为主的现代人才培养模式。本文分析了目前导致现代学徒制出现的种种问题，并结合实际情况提出了解决方案。
【关键词】软件技术专业 现代学徒制 人才培养模式
【基金项目】本文为2015年无锡市职业教育创新发展专项研究课题《高职游戏软件专业现代学徒制人才培养模式研究》的研究成果。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0227-01
一、关于现代学徒制的国内外研究现状
在众多职业技能方式中，“學徒制”属于典型的职业技能形式，在实际学习过程中注重教师对学生的言传身教。学徒制不是新鲜产物，它出现在13世纪左右的中世纪时代。在古代，“学徒制”早已被东西方人们作为传授知识的一种方式。
所谓现代学徒制，即校企双方同时参与到学员的整个学习过程中去。它具有传统学徒的传承以及现代职业教育的影子，其关键在于整合学校和企业资源共同培育人才。
概括来说，西方各国家的学徒制不尽相同，如德国的双元制、美国的注册学徒、英国现代学徒制突袭、瑞士的“三重奏”现代学徒好澳大利亚“新学徒制度”。
德国现代职业教育学徒制教育模式有一个更为简洁的名称——“双元制”。德国55.7%的适龄学生接受了职业培训，其中140万人接受了330个不同职业的培训。受过现代学徒培训的人员就业率高达95%，受过培训的人员中有43.8%的人在同一个职业领域与受过培训的人员一起工作。
新西兰的职业教育已有100多年历史。早期的职业教育是具有应用技能和实践课程的大学的一部分，学生可以提供适当的技术培训。二十世纪下半叶，从英国传入的学徒制和职业培训在各行各业逐渐完善的评估和资质。一九四八年，新西兰教育部门通过了有关学徒制教育模式的法律——《学徒法》，其中明文规定，取消传统的学徒制度，学生必须参加正规学校的职业教育培训。
中国社会经济结构的变化和产业结构的调整导致人才供求矛盾。一方面，由于缺乏公司技术人员，另一方面大专以上学历的技能熟练的劳动力很难找到工作。为了解决这个矛盾，现代学徒应运而生，我国学徒正处于探索阶段。
二、目前我国实行现代学徒制存在的主要问题
1.法律有缺失
目前，我国的现代学徒制度依赖于各种政策法规。中国的“教育法”，“职业教育法”，“劳动法”等法律，只是大概的提出了工学结合的初步意见，但没有做出明确且具体的规定。而且，法律规定之间依然存在冲突。例如，根据“劳动法”，“雇主禁止招募16岁以下的未成年人”，部分16岁以下的学生是非法就业。许多发达国家的现代学徒制能顺利实施的理由是他们有健全的法律制度。比如，二十世纪六十年代，德国出台了《职业教育联邦法》，他们将该法律作为德国职业教育的基本法律。在二十世纪八十年代，又颁布了关于促进职业教育的联邦法律。又如，二十世纪六十年代，英国致力于将“工业培训法”作为各种教育（包括学徒制）的法律基础。
2.校企不协调
用人单位为了追求经济利润的最大化，其必须以盈利为目的。用人单位为了正常的经济运营希望招到更多员工，然而职业教育投入大、周期长的这一特性使得学生每年6月底毕业才能接受用人单位的招聘，这使得企业和学校在人才衔接这一方面存在一定的问题。因此，公司往往选择通过人才市场招聘人才。另外，市场对管理人才的需求日益增长，专业人才，企业和市场的需求除了具备扎实的专业技能外，对上岗实战的经验也十分注重。
3.学生难管理
在现代学徒中，学生扮演了求学者和工作者的双重角色。这种角色的转换一旦出现问题，那么就会对学生的管理增加难度。因此，在现代学徒制的实践中，要明确学生管理的主体地位，为防止各种事故发生，必须建立责任追责制度，明确大学，教师和企业，企业老师，学生的义务和责任，明确的工资，赔偿，保险和责任。
三、软件技术专业现代学徒制人才培养模式构建举措
1.完善政策
为了促进现代学徒制度，必须首先完善法制。所以，要让用人单位能更好的接受学生在企业中的学习，必须完善和修改现存的《职业教育法》版本。同时，在法律上，还要给予企业融资和税收支持，以明确各部委的职能和权限，以及行业协会的地位和作用，并就建立学徒制度，操作程序制定明确规定。
2.企校联动
在实施现代化学徒培训计划之前，学校和培训机构必须根据企业人员的需求进行调查，以确定学徒的培养层次水平。根据公司和学徒的实际情况，结合国家专业标准，需要为用人单位量身定制与该企业技能和人才的实际培训紧密结合的相关课程。通过现代化的学徒培训，公司可以长期合作，与学校合作，培养合适的岗位。学徒学习国家工作标准，并培训公司的工作技能。毕业后直接入学，主管职位。通过缩短企业劳动力培训周期和通过劳动力培训提高质量，学徒可以提前从中受益。
3.保护权益
需要为学生创建相关保护体制。因为现代学徒既是学生又是员工。因此，与具有传统意义的学生相比，现代学徒不仅有遭受职业危害等职业危害的风险，而且还有可能发生违规行为。事实上，当代学徒要求在学校和企业接受双重教育，他们的议价能力和自我保护能力相对较弱，因此更有可能被用作廉价劳动力，被用人企业随意延长工作时间。
综上所述，实施现代学徒制度一方面影响着中国在建设具有中国特色和世界一流水平的现代职业教育体系方面的成败，另一方面也关系到21世纪中国的经济转型。
参考文献：
[1]胡秀锦.现代学徒制人才培养模式研究.河北师范大学学报，2009（03）：97-103.
[2]蒋旋新.中国特色现代职业教育体系国际化发展与本土化构建[J].职业技术教育，2011（22）.
[3]鲁婉玉.高职教育中现代学徒制人才培养模式研究.大连：大连大学.2011：3.
[4]王振，洪成军.现代学徒制：高技能人才培养新范式[J].中国高教研究，2012（8）.
[5]赵志群.职业教育的工学结合与现代学徒制.职教论坛，2009（12）：1.
[6]关晶.西方学徒制研究：兼论对我国职业教育的借鉴[D].上海：华东师范大学博士论文，2010：32-33.
作者简介：
顾昕明（1982.10—），男，汉族，江苏无锡人，韩国东明大学建筑与设计学院，16级在读博士研究生（江苏影视艺术学院传媒学院动画系主任），硕士学位，专业：影视动画，研究方向：影视艺术及动漫动画理论研究。
【关键词】软件技术专业 现代学徒制 人才培养模式
【基金项目】本文为2015年无锡市职业教育创新发展专项研究课题《高职游戏软件专业现代学徒制人才培养模式研究》的研究成果。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0227-01
一、关于现代学徒制的国内外研究现状
在众多职业技能方式中，“學徒制”属于典型的职业技能形式，在实际学习过程中注重教师对学生的言传身教。学徒制不是新鲜产物，它出现在13世纪左右的中世纪时代。在古代，“学徒制”早已被东西方人们作为传授知识的一种方式。
所谓现代学徒制，即校企双方同时参与到学员的整个学习过程中去。它具有传统学徒的传承以及现代职业教育的影子，其关键在于整合学校和企业资源共同培育人才。
概括来说，西方各国家的学徒制不尽相同，如德国的双元制、美国的注册学徒、英国现代学徒制突袭、瑞士的“三重奏”现代学徒好澳大利亚“新学徒制度”。
德国现代职业教育学徒制教育模式有一个更为简洁的名称——“双元制”。德国55.7%的适龄学生接受了职业培训，其中140万人接受了330个不同职业的培训。受过现代学徒培训的人员就业率高达95%，受过培训的人员中有43.8%的人在同一个职业领域与受过培训的人员一起工作。
新西兰的职业教育已有100多年历史。早期的职业教育是具有应用技能和实践课程的大学的一部分，学生可以提供适当的技术培训。二十世纪下半叶，从英国传入的学徒制和职业培训在各行各业逐渐完善的评估和资质。一九四八年，新西兰教育部门通过了有关学徒制教育模式的法律——《学徒法》，其中明文规定，取消传统的学徒制度，学生必须参加正规学校的职业教育培训。
中国社会经济结构的变化和产业结构的调整导致人才供求矛盾。一方面，由于缺乏公司技术人员，另一方面大专以上学历的技能熟练的劳动力很难找到工作。为了解决这个矛盾，现代学徒应运而生，我国学徒正处于探索阶段。
二、目前我国实行现代学徒制存在的主要问题
1.法律有缺失
目前，我国的现代学徒制度依赖于各种政策法规。中国的“教育法”，“职业教育法”，“劳动法”等法律，只是大概的提出了工学结合的初步意见，但没有做出明确且具体的规定。而且，法律规定之间依然存在冲突。例如，根据“劳动法”，“雇主禁止招募16岁以下的未成年人”，部分16岁以下的学生是非法就业。许多发达国家的现代学徒制能顺利实施的理由是他们有健全的法律制度。比如，二十世纪六十年代，德国出台了《职业教育联邦法》，他们将该法律作为德国职业教育的基本法律。在二十世纪八十年代，又颁布了关于促进职业教育的联邦法律。又如，二十世纪六十年代，英国致力于将“工业培训法”作为各种教育（包括学徒制）的法律基础。
2.校企不协调
用人单位为了追求经济利润的最大化，其必须以盈利为目的。用人单位为了正常的经济运营希望招到更多员工，然而职业教育投入大、周期长的这一特性使得学生每年6月底毕业才能接受用人单位的招聘，这使得企业和学校在人才衔接这一方面存在一定的问题。因此，公司往往选择通过人才市场招聘人才。另外，市场对管理人才的需求日益增长，专业人才，企业和市场的需求除了具备扎实的专业技能外，对上岗实战的经验也十分注重。
3.学生难管理
在现代学徒中，学生扮演了求学者和工作者的双重角色。这种角色的转换一旦出现问题，那么就会对学生的管理增加难度。因此，在现代学徒制的实践中，要明确学生管理的主体地位，为防止各种事故发生，必须建立责任追责制度，明确大学，教师和企业，企业老师，学生的义务和责任，明确的工资，赔偿，保险和责任。
三、软件技术专业现代学徒制人才培养模式构建举措
1.完善政策
为了促进现代学徒制度，必须首先完善法制。所以，要让用人单位能更好的接受学生在企业中的学习，必须完善和修改现存的《职业教育法》版本。同时，在法律上，还要给予企业融资和税收支持，以明确各部委的职能和权限，以及行业协会的地位和作用，并就建立学徒制度，操作程序制定明确规定。
2.企校联动
在实施现代化学徒培训计划之前，学校和培训机构必须根据企业人员的需求进行调查，以确定学徒的培养层次水平。根据公司和学徒的实际情况，结合国家专业标准，需要为用人单位量身定制与该企业技能和人才的实际培训紧密结合的相关课程。通过现代化的学徒培训，公司可以长期合作，与学校合作，培养合适的岗位。学徒学习国家工作标准，并培训公司的工作技能。毕业后直接入学，主管职位。通过缩短企业劳动力培训周期和通过劳动力培训提高质量，学徒可以提前从中受益。
3.保护权益
需要为学生创建相关保护体制。因为现代学徒既是学生又是员工。因此，与具有传统意义的学生相比，现代学徒不仅有遭受职业危害等职业危害的风险，而且还有可能发生违规行为。事实上，当代学徒要求在学校和企业接受双重教育，他们的议价能力和自我保护能力相对较弱，因此更有可能被用作廉价劳动力，被用人企业随意延长工作时间。
综上所述，实施现代学徒制度一方面影响着中国在建设具有中国特色和世界一流水平的现代职业教育体系方面的成败，另一方面也关系到21世纪中国的经济转型。
参考文献：
[1]胡秀锦.现代学徒制人才培养模式研究.河北师范大学学报，2009（03）：97-103.
[2]蒋旋新.中国特色现代职业教育体系国际化发展与本土化构建[J].职业技术教育，2011（22）.
[3]鲁婉玉.高职教育中现代学徒制人才培养模式研究.大连：大连大学.2011：3.
[4]王振，洪成军.现代学徒制：高技能人才培养新范式[J].中国高教研究，2012（8）.
[5]赵志群.职业教育的工学结合与现代学徒制.职教论坛，2009（12）：1.
[6]关晶.西方学徒制研究：兼论对我国职业教育的借鉴[D].上海：华东师范大学博士论文，2010：32-33.
作者简介：
顾昕明（1982.10—），男，汉族，江苏无锡人，韩国东明大学建筑与设计学院，16级在读博士研究生（江苏影视艺术学院传媒学院动画系主任），硕士学位，专业：影视动画，研究方向：影视艺术及动漫动画理论研究。