【摘 要】
：
对于商务英语专业的教师来说，应在实际教学中以跨文化语用学为切入点，引导专业学生掌握商务英语翻译技巧，尽可能提高国际贸易成功率。从另一个角度来看，这也是培养优秀翻译人才的有效路径，在人才支持下确保商务英语翻译任务顺利、高效完成。文章在理论介绍的基础上，客观总结“互联网+”背景下的商务英语翻译教学常见问题，最后探究跨文化语用学视角下“互联网+”商务英语翻译教学策略。旨在为同行提供借鉴，大大提高商务英语
论文部分内容阅读
对于商务英语专业的教师来说，应在实际教学中以跨文化语用学为切入点，引导专业学生掌握商务英语翻译技巧，尽可能提高国际贸易成功率。从另一个角度来看，这也是培养优秀翻译人才的有效路径，在人才支持下确保商务英语翻译任务顺利、高效完成。文章在理论介绍的基础上，客观总结“互联网+”背景下的商务英语翻译教学常见问题，最后探究跨文化语用学视角下“互联网+”商务英语翻译教学策略。旨在为同行提供借鉴，大大提高商务英语翻译教学水平。
其他文献
＜正＞一、项目概况该项目所在区域被曾经施工的其他项目作为弃土场，堆填了大量土方，形成数十米填土山包，从图1、图2所示可知，该项目地下部分施工期间，基槽内外会形成高差最大可达三十米的深厚填土深基坑及高边坡，地下部分施工完毕、基坑回填后，建筑西、北面仍保留二十多米高差的填土高边坡。
中国作为传统的渔业大国,其中渔业船舶的捕捞作业受到各种因素的影响,从国际、国内一系列统计数据发现,渔业安全生产事故频发。如何保障渔民的生命、财产安全,防止发生渔船安全事故,必须找到有效的途径。本文结合江苏省渔业船舶作业水域和渔业安全生产过程中面临的风险,从如何防范渔船和商船发生碰撞作为切入点,主要从以下四个方面研究:（1）从我国渔业整体安全及江苏省渔业安全生产现状出发,指出了研究背景、意义。通过查
＜正＞听写衡量的是语言的综合能力。小学英语教学中,开展听写活动是为了能够了解学生掌握英语知识的情况。对于许多学生来说,能听懂且写好英语,是英语学习的难点。所以,听写能力的高低直接影响了学生的英语水平。在小学英语教学中,我们应该重视听写的训练策略,提高学生的综合能力。“波浪式听写”（赵斯明:2013）概念的提出,把“听、说、写”有机融合在一起。“波浪式听写”是一种由学生与学生之间展开的传递式听写,按
从心理学角度出发，关注幼儿在不同年龄阶段的心理发展需求，把握各阶段之间的区别和联系，从而促进幼儿心理健康发展。教师要根据幼儿每个特殊时期的心理发展情况，帮助他们更好地适应新环境和新生活，做好幼小衔接教育，为幼儿进入小学校园做准备，以促进幼儿身心健康发展、德智体美劳均衡发展。
为了更有效地控制钻井过程中的井底压力，确保钻井安全，以气液两相流理论为基础，建立了无隔水管海底泵举升（riserless mud recovery, RMR）系统在气侵工况下的井底压力计算模型。提出了3种流量调节方法，对流量调节后的井底压力变化过程进行了动态模拟。结果表明：调节循环流量为30、40、50 L/s时，15 min时刻井底压力下降幅度分别为0.62、1.37、1.70 MPa;调节海底
针对黄河上游河库连通背景下水库的污染源解析不足的问题，基于薄膜梯度扩散和高分辨率孔隙水采样，分析了黄河上游典型水库——沈家河水库的污染特征和扩散通量.结果表明，清水河入库口水质为劣Ⅴ类，沉积物为重度污染状态.各点位上覆水可溶性磷酸盐（SRP）平均值低于孔隙水，表明沉积物SRP因浓度梯度向上扩散.各点位DGT-P与DGT-Fe的相关性及沉积物-水界面浓度差存在空间异质性，1号的沉积物DGT-P释放受
阐述“波浪式听写”学习活动的意义，包括促进听和写的辩证发展、实现听和写的交互训练、提升听和写的实践能力、创新听和写的练习形式。从教学方式、听写能力、综合实践三个方面分析传统小学英语听写教学存在的问题。结合教学实例，探索“波浪式听写”的实施策略，即“短波浪型”听写字母、“长波浪型”听写句子、“中间发散型”听写语篇。
＜正＞3月6日上午,十四届全国人大一次会议贵州代表团举行会议,学习贯彻习近平总书记参加江苏代表团审议时的重要讲话精神,继续审议政府工作报告。全国人大代表、省委书记、省人大常委会主任徐麟说,要更加深刻领悟“两个确立”的决定性意义,衷心拥护“两个确立”、忠诚践行“两个维护”,深入贯彻习近平总书记视察贵州重要讲话精神,牢记嘱托、感恩思进、感恩奋进,认真落实政府工作报告各项部署,坚持以高质量发展统揽全局,
小学生学习英语的过程中,随着年级的增高,须掌握的单词数量越来越多,难度越来越大,也就意味着需要记忆的任务越来越重。如何有效检测各个层次学生的学习效果,听写便成了其中一种最为常见的教学手段。但由于学生的基础差异,特别到了六年级,两级分化十分严重,所以"一视同仁"的听写方式亟须改革。因此,我们做了以下尝试:目标分层,尊重个体差异;指导分层,实行因材施教;听写分层,激发学习热情。
幼小衔接是教育领域存在的重要研究问题，但从衔接主体——儿童视角的研究却很少。论文采用马赛克方法对某市2所幼儿园中4个大班的儿童进行研究，结果显示：大多数儿童认为小学教师更严厉；儿童普遍期望成为小学生；儿童对小学建筑的认识大多来源于想象；儿童的入学准备内容倾向于物质准备；儿童对小学的已有经验更多来自于成人；儿童对小学的担心大多来自于“惩罚”；儿童对娱乐的观点发生改变。分析其存在问题并提出有效的策略：