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根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及《课程标准》的基本理念,体育与健康课程应当树立"健康第一"的指导思想,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯,培养终身体育的意识,形成勇敢顽强的坚忍不拔的意志品质,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展。
一、好体育实践课的评价标准
(一)教学目的是否充分体现以学生为主体
学生在体育课堂上或整个体育学习过程中是否生动、活泼、主动地学习,即是否充分体现以学生为主体,是评价一节体育课的重要标准之一。学生在课堂上不积极、不活泼、课堂气氛沉闷。全是以教師为主导,学生被动的练习,学生主体性体现的不突出,这堂体育课就不能算是好课。因此,而向全体学生,充分发挥学生的主体性进行教学,是一堂好课的关键,也直接影响教学的效果。作为教学主体的学生的主动性是否被充分调动,自觉性和积极性是否被诱发是评价课堂教学成功与否的重要方面。因材施教与课堂教学设计和手段紧密相关。怎样面向全体学生,同时又区别对待是衡量教师教学水平和组织能力的一个重要方面,也是落实教学目标的根本保证。
(二)教学目标是否切合学生的客观实际
美国著名教育心理学家奥苏贝尔在他的《教育心理学:认知观》一书的扉页上写道:"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话,那我将一言以蔽之:影响学生唯一最重要的因素,就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。"由此可见,课堂教学目标能否达成,关键是看教师能否依据学生现有的知识、技能,提出合乎学生客观实际的目标。也就是说你所布置的任务是不是在学生的最近发展区域里。我们在生活中也有类似的经历:太简单的事情对我们没有激励性,太难的事情,我们也会畏难而退,学生也是如此。可以这么说,教学经验丰富、水平高的教育与新参加工作教师的一个重要的区别就在于能不能找到学生会与不会的平衡点。
(三)促进学生的技能得到提高
一堂体育课,有了笑声加汗水,课的各个环节进行得生动活泼,我想效果自然会好。当然,教学中教师主导、学生主体作用要得到充分发挥。教师的主导作用表现为:(1)调动学生的学习积极性,激发学生学习兴趣和正确学习动机;(2)选择多种有效的教学方法和教学形式,如引导发现法、学导式教学法、启发工教学法、自主教学法、探索式教学法等。这些教学法都是在教师的主导下,以学生为主体的一种民主的、科学的教学方法,它能有效地发展学生的智能和体能;(3)传授体育与健康知识、动作技术技能。要注意精讲练、讲练结合,多介绍方法、手段,培养学生独立思想的习惯,提高自我反馈的能力。学生的主体作用体现在主动学习和积极表现两个方面,具体说,一是把学习建立在自身的愿望要求和对社会的责任感上;二是以正确的学习态度、浓厚的兴趣、持久的意志力,保证每次练习动作的质量,自觉地调节运动量,使自己在练习中达到适宜负荷;三是在自主练习的过程中是否灵活思考问题、发现问题、提出问题。
(四)课堂教学能否促进学生全面发展
"身体练习"是体育课的典型特征。增强学生的体质,仍然是体育课堂教学所追求的目标之一,也就是说学生通过运动技能的学习要达到一定的运动量。正如德国著名体育教学法专家海克尔教授提出的:"体育课学生要承担一定的运动负荷,要出汗。"但是它仅是目标之一。体育教学的目的是促进学生通过学习和活动,得到全面的发展。比如,体育课的真正意义不仅仅局限于教给学生某些运动知识和运动技能,更重要的是通过体育教学,激发学生集体主义的情感,培养学生奋发向上的精神,形成乐观开朗的生活态度,等等。好的体育课堂教学甚至能使学生一生受益,因此只有这种能促使学生全面发展的体育课,才是真正有价值的好课。
二、新课程标准制订后体育教师应注意的问题
(一)注意教师个人能力与学生学习效果的统一
教师的各种能力通过教学实践产生效果,体育课的评价是对以教师教学能力为中心的各种能力的全面衡量和鉴定,同时又要对学生通过教学实践作用于生理和心理的各种变化的有关指标进行测定和评估。它不仅关注生理负荷和技能指标,而且会关注心理波动状态。心理状态不仅影响到生理负荷,还影响到动作的协调性、准确性和疲劳度等。
(二)注意科学性与艺术性的统一
无科学性的教学缺乏根基,无艺术性的教学缺乏活力。要让学生完成教学目标,教师必须不清晰的表达、突出的重点与进度、合情合理的组织与练习方法,以及活跃的课堂气氛;同时,教学要有艺术性,如组织教学的艺术、教学语言的艺术性、诱导练习的艺术、动作示范的艺术等,尤其是一些能锻炼学生胆量、毅力,学生又较畏惧的项目(如跳箱、耐久跑等),要使学生从教师的各种教学艺术中感觉到此运动快乐的一面。否则,只有科学性与艺术性是相互依存的,教学的艺术性是机智灵活地运用教学规律的结果。
三、结论
新课程标准让我们体育教师在选择教学内容时有了更大的灵活性,要注意合理编排,最重要的是要让每个学生都能在适合自己的水平上实现目标有效地发挥学生学习的积极性。我们要在新课改和倡导"健康第一"指导思想的大背景下,坚持以人为本、面向全体、张扬个性、培养兴趣的教学理念,不断提高体育实践课教学质量。
参考文献:
[1]张伟.漫谈课程改革背景下的好体育课及其评价―由两节公开课说开展[J].体育教学,2003.
一、好体育实践课的评价标准
(一)教学目的是否充分体现以学生为主体
学生在体育课堂上或整个体育学习过程中是否生动、活泼、主动地学习,即是否充分体现以学生为主体,是评价一节体育课的重要标准之一。学生在课堂上不积极、不活泼、课堂气氛沉闷。全是以教師为主导,学生被动的练习,学生主体性体现的不突出,这堂体育课就不能算是好课。因此,而向全体学生,充分发挥学生的主体性进行教学,是一堂好课的关键,也直接影响教学的效果。作为教学主体的学生的主动性是否被充分调动,自觉性和积极性是否被诱发是评价课堂教学成功与否的重要方面。因材施教与课堂教学设计和手段紧密相关。怎样面向全体学生,同时又区别对待是衡量教师教学水平和组织能力的一个重要方面,也是落实教学目标的根本保证。
(二)教学目标是否切合学生的客观实际
美国著名教育心理学家奥苏贝尔在他的《教育心理学:认知观》一书的扉页上写道:"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话,那我将一言以蔽之:影响学生唯一最重要的因素,就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。"由此可见,课堂教学目标能否达成,关键是看教师能否依据学生现有的知识、技能,提出合乎学生客观实际的目标。也就是说你所布置的任务是不是在学生的最近发展区域里。我们在生活中也有类似的经历:太简单的事情对我们没有激励性,太难的事情,我们也会畏难而退,学生也是如此。可以这么说,教学经验丰富、水平高的教育与新参加工作教师的一个重要的区别就在于能不能找到学生会与不会的平衡点。
(三)促进学生的技能得到提高
一堂体育课,有了笑声加汗水,课的各个环节进行得生动活泼,我想效果自然会好。当然,教学中教师主导、学生主体作用要得到充分发挥。教师的主导作用表现为:(1)调动学生的学习积极性,激发学生学习兴趣和正确学习动机;(2)选择多种有效的教学方法和教学形式,如引导发现法、学导式教学法、启发工教学法、自主教学法、探索式教学法等。这些教学法都是在教师的主导下,以学生为主体的一种民主的、科学的教学方法,它能有效地发展学生的智能和体能;(3)传授体育与健康知识、动作技术技能。要注意精讲练、讲练结合,多介绍方法、手段,培养学生独立思想的习惯,提高自我反馈的能力。学生的主体作用体现在主动学习和积极表现两个方面,具体说,一是把学习建立在自身的愿望要求和对社会的责任感上;二是以正确的学习态度、浓厚的兴趣、持久的意志力,保证每次练习动作的质量,自觉地调节运动量,使自己在练习中达到适宜负荷;三是在自主练习的过程中是否灵活思考问题、发现问题、提出问题。
(四)课堂教学能否促进学生全面发展
"身体练习"是体育课的典型特征。增强学生的体质,仍然是体育课堂教学所追求的目标之一,也就是说学生通过运动技能的学习要达到一定的运动量。正如德国著名体育教学法专家海克尔教授提出的:"体育课学生要承担一定的运动负荷,要出汗。"但是它仅是目标之一。体育教学的目的是促进学生通过学习和活动,得到全面的发展。比如,体育课的真正意义不仅仅局限于教给学生某些运动知识和运动技能,更重要的是通过体育教学,激发学生集体主义的情感,培养学生奋发向上的精神,形成乐观开朗的生活态度,等等。好的体育课堂教学甚至能使学生一生受益,因此只有这种能促使学生全面发展的体育课,才是真正有价值的好课。
二、新课程标准制订后体育教师应注意的问题
(一)注意教师个人能力与学生学习效果的统一
教师的各种能力通过教学实践产生效果,体育课的评价是对以教师教学能力为中心的各种能力的全面衡量和鉴定,同时又要对学生通过教学实践作用于生理和心理的各种变化的有关指标进行测定和评估。它不仅关注生理负荷和技能指标,而且会关注心理波动状态。心理状态不仅影响到生理负荷,还影响到动作的协调性、准确性和疲劳度等。
(二)注意科学性与艺术性的统一
无科学性的教学缺乏根基,无艺术性的教学缺乏活力。要让学生完成教学目标,教师必须不清晰的表达、突出的重点与进度、合情合理的组织与练习方法,以及活跃的课堂气氛;同时,教学要有艺术性,如组织教学的艺术、教学语言的艺术性、诱导练习的艺术、动作示范的艺术等,尤其是一些能锻炼学生胆量、毅力,学生又较畏惧的项目(如跳箱、耐久跑等),要使学生从教师的各种教学艺术中感觉到此运动快乐的一面。否则,只有科学性与艺术性是相互依存的,教学的艺术性是机智灵活地运用教学规律的结果。
三、结论
新课程标准让我们体育教师在选择教学内容时有了更大的灵活性,要注意合理编排,最重要的是要让每个学生都能在适合自己的水平上实现目标有效地发挥学生学习的积极性。我们要在新课改和倡导"健康第一"指导思想的大背景下,坚持以人为本、面向全体、张扬个性、培养兴趣的教学理念,不断提高体育实践课教学质量。
参考文献:
[1]张伟.漫谈课程改革背景下的好体育课及其评价―由两节公开课说开展[J].体育教学,2003.