情绪管理对幼儿教育的影响研究

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  摘 要:幼儿教师的情绪管理能力与幼儿教育质量之间存在着息息相关的关系。当幼儿教师不会控制个人情绪时,不仅会对幼儿的身心发育造成严重的负面影响,同时也会影响到师生关系、教育质量等。因此,幼儿教师必须学会科学管理情绪的方式和对策,合理宣泄个人负面情绪,避免将负面情绪带给幼儿。本文从幼儿教育的实际情况出发,简要分析了情绪管理的重要性和负面情绪对幼儿教育的影响,并深入探究了幼儿教师进行情绪管理的有效对策,希望能为广大幼儿教育工作者带来一定的工作参考。
  关键词:情绪管理;幼儿教育;影响
  引言:
  对于现代的成年人而言,情绪管理已经成为了面对压力、面对困难的有效方式,只有当成年人具有较强情绪管理能力时,才能够独立面对生活、工作中出现的诸多困难,才能适应社会发展的节奏。幼儿教师是决定幼儿成长水平的关键所在,幼儿教师必须具备出色的情绪管理管理,并能够将个人对情绪管理的认识传授给幼儿,培养幼儿的情绪智力。
  1、情绪管理的重要性
  从本质来看,情绪管理指的是对个体或者群体情绪进行调节控制的过程,一般是指个人对于自身的情绪控制能力。情绪管理并非单纯意义上的压抑情绪或者放纵情绪,而是在客观认识到情绪的基础上,通过合理的情绪宣泄方式来释放负面情绪,从而将个人的积极一面展示出来。对于幼儿教师而言,情绪管理是每一位幼儿教师所必备的能力。由于幼儿教师需要长期面对低年龄的儿童,且儿童正处在心理快速发育的阶段,其不仅会模仿教师的言行举止,更会模仿教师的情绪。因此,幼儿教师能否做到管控个人情绪,合理宣泄个人情绪也就成为了决定幼儿教育质量的关键所在。[1]
  2、不良情绪对幼儿教育的影响
  2.1 教师的不良情绪会对幼儿造成身心伤害
  在实际当中,由于幼儿教师不会合理控制个人情绪,胡乱宣泄情绪而导致幼儿受伤的现象并不少见。幼儿的年龄较小,身体各个部分尚未发育完全,身体形态结构尚未定性,其更加容易受伤,甚至轻微的外界伤害都会对幼儿的身体造成永久性的影响。在实际当中,个别幼儿教师时常因为幼儿表现不佳而通过暴力手段对幼儿进行惩罚,这不仅会给幼儿造成身体上的伤害,更会在幼儿的心灵深处埋下恐惧的种子。
  2.2 教师的不良情绪会限制幼儿的社会性发展
  從某种角度来看,幼儿园是幼儿群体走入家庭温室,正式进入社会的第一个环境,而幼儿教师也是除幼儿家属之外与幼儿接触最多的成年人。在这样的背景之下,幼儿教师的行为将成为影响幼儿社会行为以及心理发育的关键所在。若幼儿教师在日常工作的过程中向幼儿发泄自己的负面情绪,可能会对幼儿造成较大的精神刺激,进而导致幼儿出现做噩梦、不敢上学的情况,甚至会对幼儿的人生成长留下阴影,对幼儿的社会性发展造成严重的阻碍。[2]
  2.3 情绪的恶性循环
  情绪本质上具有一定的传染性,当教师向幼儿发泄不良情绪时,幼儿也会感受到这种情绪的存在,从而在不良情绪的影响之下出现情绪恶化的情况,进而出现哭泣、吵闹等情况。这样一来,幼儿的“不配合”将会进一步对教师的情绪造成负面影响,最终在小范围内形成情绪的恶性循环,幼儿与教师之间互相影响。此外,幼儿本质上习惯于模仿教师的行为,当幼儿学会了教师的情绪发泄方式之后,也会通过相同的方式来表达自己的不满或者负面情绪等。
  2.4 教师的不良情绪会影响到对幼儿的评价公平性
  根据幼儿教育的业内调查显示,教师对于幼儿的评价内容会因而个人情绪变化而产生较大的差异性,即情绪较好时会倾向于正面评价,情绪较差时则需要出现更多的负面评价。教师对于幼儿的评价会在日常的生活当中得到体现,当评价内容过于负面时,不仅会影响到幼儿个人的心理发育,更会改变其他幼儿对于受评价幼儿的态度和看法,从而对幼儿的健康成长造成较大的负面影响。
  2.5 负面情绪会打击幼儿自尊心
  向幼儿宣泄负面情绪是教师不会情绪管理的结果之一。当教师将个人负面情绪发泄到幼儿身上时,幼儿的自尊心也会受到伤害,同时更会破坏已经建立的师生感情。对于学龄前儿童而言,其自尊心极为脆弱,甚至教师在不经意间的行为、言语都会对幼儿的自尊心造成伤害。
  2.6 负面情绪会影响教育策略的落实
  当教师长期存在负面情绪时,个人的生活、工作质量均会受到直接的影响,甚至在日常工作过程中做出诸多错误的教育决策,影响到教育活动的质量。[3]
  3、情绪管理策略分析
  3.1 树立正确教育观念,学会尊重幼儿
  对于幼儿教师而言,其必须树立正确的教育观念,在日常的工作过程中学会尊重幼儿。幼儿的年龄较小,身心发育尚不完善,但这并不意味着幼儿没有自己的独立人格和尊严。幼儿教师必须给予幼儿充足的尊重,认可幼儿存在的价值,树立师生平等的观念。从本质来看,幼儿教师是幼儿的引导者、服务者、教育者,其没有对幼儿发泄情绪的权利,更没有侮辱幼儿人格、打骂幼儿的权利。任何侮辱幼儿的行为都会对幼儿的幼小心灵造成伤害,同时也是侵犯幼儿人格、人权的一种行为。因此,幼儿教师需要将幼儿放在平等地位看待,正确、合理控制个人情绪,寻找合理的情绪发泄方式,为幼儿的健康成长创造良好的客观条件。
  3.2 学会换位思考
  从以往的案例中可以发现,多数案例在本质上是由于幼儿教师不了解幼儿、没有站在幼儿角度思考问题,从而导致幼儿教师曲解了幼儿的本意,误认为是幼儿在跟自己“较劲、抬杠”,最终引发师生矛盾问题。幼儿教师需要学会换位思考,尽量从幼儿的角度去思考问题、面对问题,放下自己教师的架子,去感受幼儿的真实想法,努力与幼儿融为一体。实践证明,只有当幼儿教师转变了自己的真实身份,才能够走进幼儿的内心世界,才能与幼儿进行心灵层面的沟通和交流。[4]
  3.3 学会情绪控制
  幼儿教师普遍存在着工作压力较大的情况,且在生活压力,其他因素的影响之下,难免会出现负面情绪过大的现象,进而引发冲突和矛盾问题。幼儿教师需要学会情绪控制,尽量在工作过程中发扬积极情绪,避免消极情绪。当教师发现自己情绪不好或者发生重大事件时,可以通过教学回避法来调节情绪。由于多数幼儿园采取了倒班制度,故教学回避法具有一定的实用价值,基本上不会对幼儿教育活动的正常开展造成影响。此外,幼儿教师需要学会情绪转移的正确方式,将负面情绪转移到其他方面,通过培养广泛的兴趣来调整、控制个人情绪。而当幼儿教师存在短期情绪过于激动或者情绪低落时,则可以暂时停止工作,等到情绪恢复正常之后再开展工作。总之,幼儿教师切忌不得将负面情绪发泄到幼儿身上,要正确看待自身的工作性质,避免对幼儿的心灵造成阴影。[5]
  4、结语
  综合来看,幼儿教师的情绪管理对于幼儿教育质量起到了决定性的作用,幼儿教师需要掌握情绪管理的正确方式,转移负面情绪、消除负面情绪,避免负面情绪影响到正常的教育活动和教育质量。
  参考文献:
  [1]夏继华. 幼儿情绪管理的媒介——情绪绘本——《通过绘本阅读活动提升中班幼儿情绪管理能力的案例研究》微型课题中期交流报告[J]. 新智慧, 2017(18):29-31.
  [2]葛琳. 情绪主题绘本促进大班幼儿情绪管理能力的实践研究[J]. 早期教育(教科研版), 2015(1):16-20.
  [3]包莉. 试论幼儿的情绪管理与训练[J]. 教育现代化:电子版, 000(009):P.248-248.
  [4]陈黎力. 情绪双通道理论在应对幼儿情绪问题中的应用[J]. 东方教育, 000(010):279.
  [5]欧阳秋琼, 杨云琼. 幼儿教师情绪管理的现状调查及对策研究——以黔东南州为例[J]. 才智(25):222-223.
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